Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Zmiany społeczne a postmodernistyczne ujęcia pedagoga

100%

Geisler M.

Podstawy Edukacji

2009

vol. 2

381-391

Social reality, as well as educational reality, exists until some processes and changes take place. Reality is changing and trying to capture its invariable form means attempting the impossible. Everything which lasts in reality can last only thanks to systematically renewal through human actions in the stream of collective life. Changes in the area of education are the form of the educational process which contributes to creating theoretical and practical pedagogical approaches as well as appearing, disappearing or restructuring components of educational reality, i.e. structures, organizations, educational institutions and ‘educational order’, e.g. teacher-pupil relations, styles of teaching. Contemporary social development and postmodern cultural changes caused transformations of value system and educational norms. Pedagogical theories require opening to the unknown and applying techniques of adaptation, which enable this theories to adjust to changing rules and will favour permanent or impermanent, overt or covert, conscious or unconscious transformations of educational reality. The aim of the article is theoretical reﬂection on the image of postmodern teacher, which emerged as a result of implementations of the postmodern conceptions. The basis of analyses are changes from fordism to postfordism and from modernism to postmodernism which have resulted in changes in the area of pedagog

Rzeczywistość społeczna, w tym także edukacyjna, trwa dopóty, dopóki toczą się w niej określone procesy i zachodzą przekształcenia. Jest w nieustannym ruchu i nie sposób ją uchwycić w postaci zastygłej, niezmiennej. Wszystko, co w niej trwa, trwa tylko dzięki temu, że jest systematycznie odnawiane przez ludzkie działania w strumieniu życia zbiorowego. Zmiany obserwowane na płaszczyźnie edukacyjnej są formą procesu edukacyjnego, przyczyniającego się nie tylko do tworzenia teoretycznych i praktycznych ujęć pedagogicznych, ale polegającego także na pojawianiu się, znikaniu lub restrukturyzowaniu dotychczas istniejących komponentów rzeczywistości edukacyjnej, a więc struktur, organizacji i instytucji edukacyjnych oraz „porządku edukacyjnego”, np. przyjętego sposobu zachowania się nauczyciela i ucznia, czy też określonego ładu i stylu nauczania. Zarówno współczesny postęp społeczny, jak i ponowoczesne zmiany kultury powodują przekształcenia w dotychczasowym systemie wartości, zasad i norm edukacyjnych. Teorie pedagogiczne wymagają wobec tego otwarcia na nieznane oraz zastosowania technik adaptacji, które pozwolą na dostosowanie ich do zmieniających się reguł i będą sprzyjać trwałym lub nietrwałym, jawnym lub ukrytym, świadomym bądź nieświadomym przeobrażeniom rzeczywistości edukacyjnej. Niniejszy artykuł jest próbą reﬂ eksji nad obrazem ponowoczesnego pedagoga, jaki pojawił się w wyniku zastosowania postmodernistycznych koncepcji. Podstawą analiz są zmiany od fordyzmu do postfordyzmu oraz od modernizmu do postmodernizmu, które skutkują przemianami w obrębie pedagogiki.

The Coaching Maps as a Tool for Developing Reflectivity in Organisations

63%

Geisler M., Geisler R.

Problemy Zarządzania

2018

issue 6/2018 (80)

9-22

Przyszłość wymaga od ludzi innego spojrzenia na funkcjonowanie organizacji, wykonywaną w nich przez ludzi pracę oraz posiadane przez menedżerów kompetencje. W świecie ponowoczesności i postfordyzmu gospodarka i organizacje funkcjonują w odmienny sposób niż w XX wieku. Tym samym innego rodzaju oczekiwania adresowane są do pracowników. Refleksyjność stała się nie tylko jednym z kluczowych zasobów ludzi i organizacji, lecz także przedmiotem kształcenia. Autorzy tekstu, w oparciu o model autoetnografii i action-research, ukazują autorskie narzędzie do pracy rozwojowej, skierowane do menedżerów i pracowników m.in. w kontekście kreowania i wyzwalania w nich refleksyjności. Etnografia obrazu, filozofia coachingu, hermeneutyka stanowią podstawy teoretyczne do skonstruowania modelu nowego modelu pracy nad samym sobą.

Our view of organizations, labour and the competencies of managers will soon need to change. In the postmodern and post-Fordist world, economy and organizations function differently than they did in the 20th century. Workers and managers will have to face new expectations. Not only has reflectivity become one of the key organisational factors; it is also taught, learnt and shaped. Drawing on an authoethnographic model and action-research, authors of this paper provide an education and development tool that managers and workers can use to develop and trigger reflectivity. Picture ethnography, coaching philosophy and hermeneutics are theoretical bases for the construction of a new model of self-development.

Refine search results

1 Podstawy Edukacji

1 Problemy Zarządzania

2 Geisler M.

1 Geisler R.

1 2019

1 2009

Search results

Zmiany społeczne a postmodernistyczne ujęcia pedagoga

The Coaching Maps as a Tool for Developing Reflectivity in Organisations