Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Adult education: A critical analysis of initial assessment procedures in community learning in the United Kingdom

100%

Zychowicz P.

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

2022

vol. 22

issue 2

55-71

This article aims to examine and make recommendations to the initial assessment procedures in Adult Education context in the United Kingdom. Teachers and learners are constantly making opinions about their development, and formative assessment is one of the tools used to recognise it. In Adult Education, in addition to formative assessment, learners are expected to undergo initial assessment, testing their level of knowledge/abilities in Language, Literacy or Numeracy. Within the Adult Education context, there are several initial assessment methods available. However, it is the providers who decide which methods are most appropriate for their learners, as different methods may be appropriate in different areas. This research project focuses on an Adult Education provider based in the Midlands, United Kingdom, and offers findings that test and sometimes refute the current theory about initial assessment. Two research methods were employed to achieve the aim and objectives. Firstly, secondary data was researched. Secondly, the qualitative primary data was collected using in-depth focus groups. The research included both practitioners and learners who either conducted or experienced needs analysis processes in the adult learning context. The findings and recommendations of this article propose the use of a more ethical and reliable way of conducting initial assessment in the Adult and Community Learning context.

A Preliminary Investigation into Multimodal Assessments: Exploring Effective Approaches to Transferable Skills Enhancement in Higher Education

51%

Glofcheski M., Zychowicz P., Zhou Y.

Forum Pedagogiczne

2024

vol. 14

issue 2.1

297-322

Ugruntowane od dawna przekonanie, że język nie jest jedynym dostępnym środkiem komunikacji, przyczyniło się do wzrostu zainteresowania multimodalnością w komunikacji, którą można zastosować również w egzaminowaniu w szkolnictwie wyższym. Tradycyjnie, kursy językowe w szkolnictwie wyższym opierają się na egzaminach opartych na esejach pisemnych i prezentacjach. Jednakże pojawienie się mediów społecznościowych i sztucznej inteligencji wprowadziło wyzwania dla tych konwencjonalnych metod egzaminowania, zwłaszcza w kontekście przenoszenia nabytych kompetencji. W celu udoskonalenia egzaminowania w szkolnictwie wyższym ten artykuł proponuje wprowadzenie komponentów multimodalnych, które łączą różne tryby semiotyczne. Chociaż badacze zajmowali się już integracją multimodalności w komunikacji w projektowaniu kursów akademickich, niewiele badań dotyczyło jej praktycznego wdrożenia w egzaminowaniu i projektowaniu tychże kursów. Artykuł ten analizuje wpływ egzaminów multimodalnych na 86 studentów uczestniczących w kursie komunikacji w języku angielskim oraz przenoszenie nabytych kompetencji na inne kursy i dziedziny życia. Jako wstępne badanie w ramach dwuletniego projektu na dużą skalę, wykorzystując dane z analizy treści wywiadów jakościowych ze studentami oraz wyniki ilościowych badań ankietowych, badanie ocenia implikacje dla egzaminowania komunikacji w języku angielskim i przenoszenia nabytych kompetencji w oparciu o samoocenę studentów. Wstępne wyniki pokazują, że studenci, którzy uczestniczyli w kursie i egzaminach multimodalnych, skutecznie przełożyli różnorodne kompetencje miękkie na inne kursy uniwersyteckie i inne dziedziny życia. Badanie to wykazało również, że projekty multimodalne oparte na współpracy sprzyjają rozwojowi i transferowi kompetencji miękkich.

The long-established notion that language is not the only available means of communication has led to a growing interest in diverse communication modalities, which can be extended to higher education assessment. Traditionally, language courses in higher education rely on written essays and presentations for assessment. However, the emergence of social media and Artificial Intelligence have introduced challenges to these conventional assessment methods, particularly regarding skill transferability. To enhance higher education assessments, incorporating multimodal components that merge various semiotic modes has been proposed. While scholars have addressed the integration of multimodality into course design, few studies have explored its practical implementation in assessment and course design. This article examines the effects of multimodal assessments on 86 students enrolled in an English communication course and the transferability of assessment skills to other courses and domains. As an initial exploration of a two-year large-scale project, by utilizing data from content analysis of qualitative student interviews along with quantitative survey results, the study assesses the implications for English communication assessment and skill transferability based on students’ self-perception. Initial findings reveal that students who engaged in the course and multimodal assessment effectively translated a variety of soft skills into other university courses and other domains. This study also showcased that collaborative multimodal projects are conducive to soft skills development and transfer.

Refine search results

1 Forum Pedagogiczne

1 Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

2 Zychowicz P.

1 Glofcheski M.

1 Zhou Y.

1 2024

1 2022

Search results

Adult education: A critical analysis of initial assessment procedures in community learning in the United Kingdom

A Preliminary Investigation into Multimodal Assessments: Exploring Effective Approaches to Transferable Skills Enhancement in Higher Education