Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Komplementarność cyfrowego i tradycyjnego uczenia się i nauczania języków obcych

100%

Gajek E.

Roczniki Kulturoznawcze

2015

vol. 6

issue 4

123-140

Nauczanie i uczenie się języków obcych jest działem humanistyki cyfrowej. Ma ono charakter interdyscyplinarny, łączy nauki humanistyczne (językoznawstwo, kulturoznawstwo, literaturoznawstwo), społeczne (pedagogikę, psychologię, psycholingwistykę) i coraz częściej technikę cyfrową. Miejsce i rolę technologii informacyjnych i komunikacyjnych (TIK) w nauczaniu i uczeniu języków obcych należy rozpatrywać w obszarze badawczym i praktycznym. W obszarze praktyki nauczania języków obcych największe znaczenie ma dostęp do materiałów obcojęzycznych i wykorzystanie narzędzi komunikacyjnych. Zasoby cyfrowe, w tym słowniki jedno- i wielojęzyczne, bazy danych, teksty literackie, filmy, serwisy informacyjne, etc.) stają się podstawowymi materiałami dydaktycznymi w nauczaniu i uczeniu się języków na każdym poziomie edukacji. Internet pełni funkcję komunikacyjną w nauczaniu języków, np. około pół miliona młodych Europejczyków: uczniów przedszkoli, szkół podstawowych i średnich współpracuje ze sobą, wykorzystując narzędzia sieciowe, kształcąc jednocześnie kompetencje językowe w mowie i piśmie, kulturowe i interkulturowe oraz cyfrowe. Zarówno rozważania teoretyczne z zakresu filozofii i pedagogiki, jak i analiza przypadków stosowania narzędzi cyfrowych wskazują na komplementarność tradycyjnego i cyfrowego nauczania i uczenia się języków obcych.

Learning and teaching languages is part of digital humanities. It has an interdisciplinary character, it combines humanities (linguistics, cultural studies, literary studies), social sciences (pedagogy, psychology, psycholinguistics) and, increasingly digital technology. The place and role of information and communication technologies (ICT) in teaching and learning of foreign languages are to be seen in the area of research and practical applications. In the practice of foreign language teaching the most important is access to materials and the use of digital resources and communication tools, including single and multi-lingual dictionaries, databases, literary texts, films, news, etc. Nowadays they become basic materials for teaching and learning languages at every level of education. The Internet serves as a communication tool, for example about half a million young Europeans: students of kindergartens, primary and secondary schools are working together using web-based tools, acquiring linguistc competences such as speaking and writing; cultural and intercultural competences and also digital sills. Both theoretical considerations of philosophy and pedagogy, as well as case studies on the use of digital tools indicate the complementarity of traditional and digital teaching and learning of foreign languages

ICT as material culture in CALL

100%

Gajek E.

Theory and Practice of Second Language Acquisition

2017

vol. 3

issue 1

Human and technology interactions are two directional. A human makes use of the technology available, but the technology enhances human potential and creates opportunities for further development in the use of technology. This mutual influence will be presented on the example of the use of Information and Communication Technologies (ICT) in language learning and teaching LL&T. Both historical perspectives on CALL and the contemporary practices illustrate interrelations between material artefacts and their use for learning purposes in the multilingual reality of the Internet. The results of research on teachers of foreign languages show that material culture gives ground for social and pedagogical practices but human perceptions, opinions, and actions constitute the actual use of it.

Refine search results

1 Roczniki Kulturoznawcze

1 Theory and Practice of Second Language Acquisition

2 Gajek E.

1 2017

1 2015

Search results

Komplementarność cyfrowego i tradycyjnego uczenia się i nauczania języków obcych

ICT as material culture in CALL