Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Struktura i poziom inteligencji emocjonalnej u młodzieży niesłyszącej

100%
Opasińska K., Rola J.
Szkoła Specjalna
|
2018
|
vol. LXXIX(1)
33-44
PL
Inteligencja emocjonalna pozwala ludziom na rozpoznawanie własnych i cudzych emocji oraz wykorzystywanie ich w codziennym życiu jako cennych informacji warunkujących odnoszenie sukcesów w kontaktach społecznych. Nieadekwatność w rozpoznawaniu emocji oraz brak umiejętności ich kontrolowania może w znaczny sposób wpływać na stosunki międzyludzkie i umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych. Wada słuchu niesie za sobą różnego rodzaju konsekwencje, zarówno w funkcjonowaniu emocjonalnym, jak i społecznym. W artykule zaprezentowane zostały wyniki badań dotyczące inteligencji emocjonalnej i rozpoznawania ekspresji mimicznej przez młodzież niesłyszącą. Wyniki badań zostały zebrane za pomocą dwóch narzędzi: samoopisowego Kwestionariusza INTE oraz Skali Inteligencji Emocjonalnej – Twarze SIE-T. Badaniem zostało objętych 80 uczniów szkół średnich, w tym 40 słyszących i 40 niesłyszących posługujących się językiem migowym. Do analizy istotności wyników użyto metody ilościowej, testu t-studenta dla prób niezależnych. Badania wykazały, że zarówno w poziomie inteligencji emocjonalnej, jak i poziomie poszczególnych zdolności, które tworzą jej strukturę, takich jak: rozpoznawanie emocji, wykorzystywanie ich do wspomagania myślenia i działania oraz rozpoznawanie ekspresji mimicznej, osoby niesłyszące osiągają niższe wyniki od osób słyszących. Ponadto osoby niesłyszące z rodzin niesłyszących, w których podstawowym sposobem komunikacji jest język migowy, uzyskały lepsze wyniki w zakresie zdolności rozpoznawania ekspresji mimicznej od osób niesłyszących z rodzin słyszących. Przeprowadzone badania wskazują na potrzebę szerszej edukacji emocjonalnej oraz intensywniejszego wspierania rozwoju funkcji społeczno-emocjonalnych u młodzieży niesłyszącej.
2
Publication available in full text mode
Content available

Emotional intelligence structure and level in deaf adolescents

100%
Opasińska K., Rola J.
Szkoła Specjalna
|
2018
|
vol. LXXIX(1)
33-44
EN
Emotional intelligence enables people to recognize their own emotions and those of others and to use them in everyday life as valuable information that determines success in social interactions. Inaccurate recognition of emotions or inability to control them can have a significant impact on interpersonal relationships and the ability to cope with difficult life situations. Hearing impairments result in various consequences - both in emotional and social functioning. The article presents the findings of a research study on emotional intelligence and recognition of facial expressions in deaf adolescents. The data were collected with the use of two tools: the self-report INTE Questionnaire and the Emotional Intelligence Scale - Faces (SIE-T). Study participants were 80 secondary school students, including 40 hearing adolescents and 40 deaf adolescents using sign language. A quantitative method, Student's t-test for independent samples, was used to analyze the significance of the findings. The research study showed that the deaf people had lower scores than the hearing people both in the level of emotional intelligence and in the level of individual skills that constitute its structure, such as: recognizing emotions, using emotions to guide thinking and action, and recognizing facial expressions. Furthermore, deaf adolescents from deaf families where sign language was the main communication means achieved higher scores in the ability to recognize facial expressions as compared to deaf adolescents from hearing families. The study suggests the need for broader emotional education and more intensive support for the development of socioemotional skills in deaf adolescents.
3
Publication available in full text mode
Content available

Suplement nr 1 2018

51%
Hryniewicka A., Domagała-Zyśk E., Zaorska M., Opasińska K., Rola J., Kołodziej D., Perelman-Avnion S., Eshed-Lavi N.
Szkoła Specjalna
|
2018
|
vol. LXXIX(1 Supplement)
1-65
EN
special school
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.