Results found: 1

Search results

Sort By:

Limit search:

A Preliminary Investigation into Multimodal Assessments: Exploring Effective Approaches to Transferable Skills Enhancement in Higher Education

100%

Glofcheski M., Zychowicz P., Zhou Y.

Forum Pedagogiczne

2024

vol. 14

issue 2.1

297-322

Ugruntowane od dawna przekonanie, że język nie jest jedynym dostępnym środkiem komunikacji, przyczyniło się do wzrostu zainteresowania multimodalnością w komunikacji, którą można zastosować również w egzaminowaniu w szkolnictwie wyższym. Tradycyjnie, kursy językowe w szkolnictwie wyższym opierają się na egzaminach opartych na esejach pisemnych i prezentacjach. Jednakże pojawienie się mediów społecznościowych i sztucznej inteligencji wprowadziło wyzwania dla tych konwencjonalnych metod egzaminowania, zwłaszcza w kontekście przenoszenia nabytych kompetencji. W celu udoskonalenia egzaminowania w szkolnictwie wyższym ten artykuł proponuje wprowadzenie komponentów multimodalnych, które łączą różne tryby semiotyczne. Chociaż badacze zajmowali się już integracją multimodalności w komunikacji w projektowaniu kursów akademickich, niewiele badań dotyczyło jej praktycznego wdrożenia w egzaminowaniu i projektowaniu tychże kursów. Artykuł ten analizuje wpływ egzaminów multimodalnych na 86 studentów uczestniczących w kursie komunikacji w języku angielskim oraz przenoszenie nabytych kompetencji na inne kursy i dziedziny życia. Jako wstępne badanie w ramach dwuletniego projektu na dużą skalę, wykorzystując dane z analizy treści wywiadów jakościowych ze studentami oraz wyniki ilościowych badań ankietowych, badanie ocenia implikacje dla egzaminowania komunikacji w języku angielskim i przenoszenia nabytych kompetencji w oparciu o samoocenę studentów. Wstępne wyniki pokazują, że studenci, którzy uczestniczyli w kursie i egzaminach multimodalnych, skutecznie przełożyli różnorodne kompetencje miękkie na inne kursy uniwersyteckie i inne dziedziny życia. Badanie to wykazało również, że projekty multimodalne oparte na współpracy sprzyjają rozwojowi i transferowi kompetencji miękkich.

The long-established notion that language is not the only available means of communication has led to a growing interest in diverse communication modalities, which can be extended to higher education assessment. Traditionally, language courses in higher education rely on written essays and presentations for assessment. However, the emergence of social media and Artificial Intelligence have introduced challenges to these conventional assessment methods, particularly regarding skill transferability. To enhance higher education assessments, incorporating multimodal components that merge various semiotic modes has been proposed. While scholars have addressed the integration of multimodality into course design, few studies have explored its practical implementation in assessment and course design. This article examines the effects of multimodal assessments on 86 students enrolled in an English communication course and the transferability of assessment skills to other courses and domains. As an initial exploration of a two-year large-scale project, by utilizing data from content analysis of qualitative student interviews along with quantitative survey results, the study assesses the implications for English communication assessment and skill transferability based on students’ self-perception. Initial findings reveal that students who engaged in the course and multimodal assessment effectively translated a variety of soft skills into other university courses and other domains. This study also showcased that collaborative multimodal projects are conducive to soft skills development and transfer.

Refine search results

1 Forum Pedagogiczne

1 Glofcheski M.

1 Zhou Y.

1 Zychowicz P.

1 2024

Search results

A Preliminary Investigation into Multimodal Assessments: Exploring Effective Approaches to Transferable Skills Enhancement in Higher Education