Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 16

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Technical creativity and technical skills as a source of pupils’ physical and psychological balance

100%
Huľová Z.
Studia Mazowieckie
|
2023
|
vol. 18
|
issue 1
39-51
PL
Edukacja techniczna warunkuje rozwój umiejętności technicznych, kreatywności technicznej, myślenia technicznego, ma również wpływ na zapewnienie fizycznej i psychicznej równowagi osobowości uczącego się. W artykule zaprezentowano dorobek badań przeprowadzonych w ramach projektu VEGA nr 1/0550/22, z których wynika, że kształcenie techniczne rozwija u ucznia, studenta, nauczyciela twórcze myślenie, umiejętności i kreatywność, a treści kształcenia technicznego mają pozytywny wpływ na wszechstronny rozwój, tworzą środowisko równowagi fizycznej i psychicznej ucznia oraz zapobiegają zachowaniom ryzykownym. W badaniu wykorzystano zestaw metod badawczych (kwestionariusz autorski, wywiady, pretest, test, posttest i inne) na próbie 86 respondentów wykazujących statystyczną istotność badanych zmiennych.
EN
Technical education, the important condition of which is the development of technical skills, technical creativity, as well as technical thinking, is also meant to ensure the physical and psychological balance of the learner’s personality. The contribution, which is the output of the project VEGA no. 1/0550/22, includes presented research findings reporting that the state of a pupil, student or a teacher developing their thinking, skills, and creativity and demonstrating a positive relationship with the content of technical education in all areas of development, creates the environment of a physical and psychological balance of the learner as well as prevents risk behaviour. The research uses a set of research methods (original questionnaire, interviews, pre-test, test, post-test, and others) implemented on a sample of 86 examined respondents showing a statistical significance among the examined variables.
2
Publication available in full text mode
Content available

Dištančné vzdelávanie a návrat k interaktívnym vzdelávacím programom vo webovej aplikácii

100%
Huľová Z.
|
2020
|
vol. 2
|
issue 14
21-35
PL
Autorka artykułu skupia się na nauczaniu na odległość w zakresie edukacji technicznej i powrocie do interaktywnych programów edukacyjnych stworzonych przez zespół ekspertów z Katedry Pedagogiki Wczesnoszkolnej i Przedszkolnej Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Mateja Bela w Bańskiej Bystrzycy w ramach projektu „Jakość edukacji i wspieranie tożsamości narodowej w słowackich szkołach za granicą”. Projekt koncentrował się na analizie jakości szkół, na ewaluacji warunków, programów i wyników nauczania w słowackich szkołach za granicą. Obecnie, w czasach środków masowego przekazu i kwarantanny – lockdawnowych przepisów prawnych, wykorzystanie opracowanej przez zespół aplikacji internetowej do edukacji uczniów pierwszego stopnia szkoły podstawowej jest bardziej aktualne niż kiedykolwiek.
EN
The author focuses the content, among others, on distance teaching of the subject of technical education and returning to interactive educational programs. Interactive educa-tional programs in the web application were developed by a team of experts from the Depart-ment of Primary and Pre-School Pedagogy of the Pedagogical Faculty of Matej Bel University in Banska Bystrica as part of the project "Quality of education and promotion of national identity in Slovak schools abroad". The project focused on assessing the quality of schools, conditions, curricula and learning outcomes in Slovak schools. Nowadays, in an age of mass media and legal quarantine, the use of the team's web application for elementary school pri-mary education is more relevant than ever.
SK
Autorka sa v príspevku venuje dištančnému vzdelávaniu v oblasti technického vzdelávania a návratu k interaktívnym vzdelávacím programom, ktoré vytvoril tím odborníkov z katedry elementárnej a predškolskej pedagogiky PF UMB v Banskej Bystrici v rámci projektu „Kvalita vzdelávania a podpora národnej identity na slovenských školách v zahraničí“. Projekt bol zameraný na analýzu kvality škôl, na evalváciu podmienok, programov, procesov a výstupov edukácie na slovenských školách v zahraničí. Dnes, v čase hromadných štátnych opatrení a karanténnych - lockdownových nariadení, je využívanie tejto webovej aplikácie na vzdelávanie pre žiakov na primárnom stupni ZŠ viac než aktuálne.
3
Publication available in full text mode
Content available

Zavádzanie pracovnej výchovy do vzdelávania detí predškolského veku v čase

100%
Huľová Z.
Zagadnienia Społeczne
|
2018
|
vol. 2
|
issue 10
129-140
EN
The authors of this article address the issue of the gradual implementation of technical training into the education of pre-school children. The introductory part examines the views of many authors over time. They provide a comparison of the curricula for technical training in the educational programs for nursery schools between the years 1978 and 2016. In the summary there are authors’ conclusions on the research comparing the content of vocational training in pre-school education over a period of almost forty years.
PL
Autorki artykułu zajmują się kwestią stopniowego wprowadzania kształcenia zawodowego do edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. W części wstępnej zostały opisane poglądy wielu autorów. Następnie przedstawiono badania oparte na analizie porównawczej treści kształcenia zawodowego w programach edukacyjnych dla przedszkoli poczynając od roku 1978 do roku 2016. W podsumowaniu znajdują się autorskie wnioski z badań porównawczych treści kształcenia zawodowego w edukacji przedszkolnej na przestrzeni prawie czterdziestu lat.
SK
Autorky v príspevku riešia problematiku postupného zavádzania pracovnej výchovy do vzdelávania detí v predškolskom veku. Popisujú pohľady mnohých autorov v čase. Prinášajú komparáciu obsahov pracovnej výchovy vo vzdelávacích programoch pre materské školy od roku 1978 až po rok 2016. V závere vyjadrujú vlastné hodnotiace súdy v rámci komparácie obsahov vzdelávania pracovnej výchovy v predprimárnom vzdelávaní.
4
Publication available in full text mode
Content available

Uplatňovanie individualizácie v pracovnom vyučovaní v primárnej edukácii

100%
Huľová Z.
Zagadnienia Społeczne
|
2016
|
vol. 1
|
issue 5
147-156
EN
Individualisation, which has been preceded by traditional differentiated forms of teaching, is currently regarded as one of the modern and innovative forms of education. It is becoming a progressive and dynamic educational trend, which presents a shift from differentiation to individualisation and ultimately to the highest stage of individualisation, which guides students to their independence (letting go), to the so called personalisation”. In her contribution, the author highlighted the need to apply individualisation in early education. She points out the difference between the notion „differentiation” and „individualisation” and draws the attention to the possibility of its application into technical training in early education.
PL
Indywidualizacja, którą poprzedzały różne tradycyjne formy nauczania, jest obecnie uważana za jedną z nowoczesnych, innowacyjnych form edukacji. Stopniowo staje się dynamiczną tendencją nurtu edukacyjnego, który rozciąga się od różnicowania do indywidualizacji, w tym aż do najwyższego jej stopnia prowadzącego studentów do ich niezależności, czyli tzw. personalizacji. Autorka zwraca uwagę na konieczność i potrzebę zindywidualizowania nauczania już w edukacji podstawowej. Wskazuje też odmienności różnicowania i indywidualizacji oraz pokazuje możliwości zastosowania indywidualizacji w nauczaniu przedmiotów technicznych w edukacji podstawowej.
SK
Individualizácia je považovaná v súčasnosti za jednu z moderných, inovačných foriem edukácie, ktorú predchádzali tradičné diferencované formy vyučovania. Stáva sa progresívnym dynamizujúcim edukačným trendom, ktorý smeruje od diferenciácie, cez individualizáciu až k najvyššiemu stupňu individualizácie, ktorý smeruje žiaka k osamostatňovaniu " letting go" k tzv. personalizácii. Autorka v príspevku poukazuje na nutnosť a potrebu uplatňovať individualizáciu v ranej edukácii. Poukazuje na odlišnosti pojmov diferenciácia, individualizácia a na možnosti jej aplikácie do technického vzdelávania v predmete pracovné vyučovanie v ranej edukácii.
5
Publication available in full text mode
Content available

Eliminácia agresívneho správania detí prostredníctvom vybraných prvkov arteterapie

100%
Huľová Z.
Zagadnienia Społeczne
|
2016
|
vol. 2
|
issue 6
238-245
EN
Over the recent years, an increasing number of children have been affected by behavioral problems that can result in their poor school performance. More and more children in nurseries suffer attention disorder, behavior disorder, aggression or emotional problems. As the number of these children keeps growing, nursery teachers should be aware and explore different ways to engage children and keep their attention. This contribution outlines several activities, themes and games that can be helpful in dealing with behavioral problems of children and that can be applicable to all aspects of their development.
PL
W ostatnim czasie jest coraz więcej dzieci z problemami behawioralnymi, które później mogą objawiać się brakiem przyrostu masy ciała dziecka w szkole. Już w przedszkolu są dzieci, które cierpią na zaburzenia koncentracji, dzieci o agresywnym zachowaniu i dzieci z problemami emocjonalnymi. Biorąc pod uwagę, że liczba tych dzieci ciągle rośnie, nauczyciele w przedszkolach powinni wiedzieć i być zainteresowani w jaki sposób można utrzymać uwagę takich dzieci. W artykule opisano niektóre wybrane zajęcia plastyczne, motywy i gry, które są pomocne w rozwiązywaniu problemów behawioralnych u dzieci i nadają się zastosowania na wszystkich etapach rozwoju dziecka.
SK
V ostatnom čase zaznamenávame čoraz viac detí s problémami správania, ktoré sa neskôr prejavuje neprospievaním dieťaťa v škole. Už v materských školách je stále viac deti, ktoré trpia poruchou pozornosti, majú poruchy správania, sú agresívne ale aj deti s emocionálnymi problémami. Vzhľadom k tomu, že týchto detí čím ďalej, tým viac pribúda, učitelia už v materskej škole by mali spoznávať a zaujímať sa o spôsoby, akými je možné deti zaujať a ako udržať ich pozornosť. V príspevku sú popísané niektoré vybrané výtvarné činností, námety a hry, ktoré sú nápomocné pri riešení problémov v správaní detí a ktoré sú vhodné pre rozvíjanie všetkých oblasti rozvoja.
6
Publication available in full text mode
Content available

Slovak Primary Education Teachers’ Views about and Attitudes towards Contents of Work and Technical Education

63%
Huľová Z., Šukolová D.
The New Educational Review
|
2017
|
vol. 47
165-175
EN
The contribution is aimed at study of views and attitudes towards the contents of Technical education from the perspective of elementary school female teachers in Slovakia. Their measurement was carried out by a self-designed questionnaire which was a part of the research methods used (content analysis of curricular documents, international comparison, interview and observation). The originally designed questionnaire included items aimed at finding out views (evaluation of the importance of contents of education) and attitudes (cognitive, affective and conative components) of primary education teachers towards the contents of Technical education in the 4t form of elementary school. The research sample consisted of 334 female teachers. According to results of analysis, teachers considered such themes as traditions and crafts or catering to be more important than themes connected with the use of technical materials and design and they also had more positive attitudes to such themes. Another conclusion is that explanations of the views on the importance of the preferred themes were accounted for mainly by the affective component of teachers’ attitudes.
7
Publication available in full text mode
Content available

The cognitive laerning theory in preschool education in Slovakia

63%
Huľová Z., Molnárová D.
Zagadnienia Społeczne
|
2019
|
vol. 2
|
issue 12
131-149
PL
W części teoretycznej artykułu wyjaśniono psychologiczne podstawy pedagogicznego kognitywizmu i możliwości zastosowania jego elementów w praktyce przedszkolnej. W części badawczej omówiono wyniki badań nad stosowaniem koncepcji kognitywistycznej w edukacji w słowackich przedszkolach. Jako narzędzie badawcze wykorzystano kwestionariusz. W badaniach wzięło udział 72 nauczycieli z przedszkoli na Słowacji. Autorki podkreślają znaczenie wprowadzania innowacji w przedszkolnej edukacji technicznej, ponieważ w literaturze brak informacji o badaniach dotyczących koncepcji edukacyjnych stosowanych na poziomie przedszkolnym. Dostępne wyniki badań, koncentrują się na szkole podstawowej lub wyższej. Stąd prezentowane opracowanie stanowi nowy, oryginalny pogląd na kwestię koncepcji edukacyjnych, szczególnie w edukacji technicznej w przedszkolach.
EN
In the theoretical part of the article, the psychological foundations of cognitivism and the possibilities of using its elements in preschool education are explained. The research part discusses the results of a study on the application of the cognitive concept in early childhood education in Slovakia. A questionnaire was used as a research tool. 72 teachers took part in the research. The authors emphasize the importance of introducing innovations in preschool technical education, as there is no information in literature about research on educational concepts for preschool children. Available research results focus on primary or higher educa-tion. Hence the presented study provides a new, original view on the issue of educational concepts, especially in technical education in kindergartens.
8
Publication available in full text mode
Content available

Technical education in kindergartens in the context of the cognitive learning theory

63%
Huľová Z., Molnárová D.
Zagadnienia Społeczne
|
2019
|
vol. 2
|
issue 12
22-34
PL
W artykule przedstawiono teoretyczny aspekt możliwości zastosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej w przedszkolu. Tekst obejmuje opis psychologicznych elementów teorii kognitywistycznej oraz ich związki z edukacją techniczną. W artykule opisano kształcenie techniczne i jego znaczenie w praktyce nauczania przedszkolnego. Szczególną uwagę autorki zwracają na pozytywne skutki rozwoju osobowości dziecka wynikające ze stosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej.
EN
The article deals with the theoretical aspect of the possibility of applying cognitive theory in technical education in kindergarten. The text includes a description of psychological elements of cognitive theory and their relation to technical education. The article de-scribes technical education and its importance in preschool education. The authors pay special attention to the positive results of implementing the cognitive learning theory into technical education.
9
Publication available in full text mode
Content available

Posúdenie učebného prostredia žiaka s pravidlami ergonómie poÿas dištanÿného vzdelávania

63%
Huľová Z., Tokoš P.
Zagadnienia Społeczne
|
2022
|
vol. 1
|
issue 17
80-94
EN
In this article, the authors present partial results of a study that focuses on evaluating a student's learning environment at home in terms of ergonomics. Adherence to the principles of ergonomics when studying at home and preparing students for learning has an impact on efficiency, productivity and comfort in the educational process. The purpose of this article is to present how to increase student productivity, improve the comfort and effectiveness of learning environment by executing an appropriate ergonomic design, which has a positive impact on the individual's physical and mental well-being and health. The evaluation was carried out using checklists that are geared toward working with visual display units (VDUs) and criteria for arranging a seated workstation. Forty students were selected to evaluate their own learning environment in terms of ergonomics. The research was carried out within the framework of VEGA Grant Task No. 1/0550/22 “Current Status, Trends and Problems in Technical Education at the Middle and High School Level in the Context of Distance Education (2022–2024),” which addresses, among other things, the impact of technical education on the quality of learning delivered through distance education.
PL
Autorzy w artykule przedstawiają częściowe wyniki badań, które koncentrują się na ocenie środowiska uczenia się ucznia w domu pod kątem ergonomii. Przestrzeganie zasad ergonomii podczas nauki w domu i przygotowaniu uczniów do uczenia się ma wpływ na efektywność, wydajność pracy i komfort w procesie edukacyjnym. Celem artykułu jest zaprezentowanie, w jaki sposób można zapewnić wydajność pracy ucznia, poprawić komfort i wygodę po dostosowaniu środowiska uczenia się z uwzględnieniem wymagań ergonomicznych, co ma pozytywny wpływ na samopoczucie fizyczne i psychiczne jednostki i jej zdrowie. Ocenę przeprowadzono za pomocą list kontrolnych, które są nastawione na pracę z urządzeniami wyświetlającymi obrazy (VDU) oraz na kryteriach aranżacji stanowiska pracy w pozycji siedzącej. Czterdziestu wybranych uczniów oceniło własne środowisko nauki pod względem ergonomii. Badania są realizowane w ramach zadania grantowego VEGA nr 1/0550/22 „Aktualny stan, tendencje i problemy w kształceniu technicznym na poziomie gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym w kontekście kształcenia na odległość (2022- 2024)”, które dotyczy m.in. wpływu kształcenia technicznego na jakość nauczania realizowanego poprzez kształcenie na odległość.
SK
Autori v príspevku prezentujú čiastkové vjsledky vjskumu, ktorj je zameranj na posúdenie učebného prostredia žiaka v domácnosti z hľadiska ergonómie. Dodržiavanie pravidiel ergonómie pri domácom učení a príprave žiakov na vyučovanie má vplyv na efektívnosť, pracovnj vjkon a komfortnosť vo vjchovno-vzdelávacom procese. Cieľom príspevku je prezentovať ako možno zabezpečiť zlepšenie pracovnjch vjkonov žiaka, zlepšenie komfortnosti a pohodlia po úprave učebného prostredia v zmysle ergonomickjch požiadaviek, čo pozitívne vpljva na fyzickú i psychickú pohodu jedinca a na jeho zdravie. Posúdenie bolo realizované prostredníctvom checklistov, ktoré sú zamerané na prácu so zobrazovacími zariadeniami (VDU) a na kritéria pre usporiadanie pracovného miesta v sede. Vlastné učebné prostredie z hľadiska ergonómie posudzovalo štyridsať vybranjch žiakov. Vjskum je realizovanj v rámci grantovej úlohy VEGA č. 1/0550/22 „Súčasnj stav, trendy a problémy v technickom vzdelávaní na nižšom a vyššom sekundárnom stupni školy v kontexte dištančného vzdelávania (2022–2024)”, ktorj sa okrem iného zaoberá aj vplyvom technického vzdelávania realizovaného dištančnou formou na kvalitu vjučby.
10
Publication available in full text mode
Content available

Sebaregulácia učenia sa a sebahodnotenie žiakov v technickom vzdelávaní na primárnom stupni školy

63%
Huľová Z., Kožuchová M.
|
2020
|
vol. 1
|
issue 13
7-20
EN
The paper focuses on an overview of current models of self-regulated learning and the relationship between self-assessment and self-regulaed learning. They form the basis for the subsequent study of the issues arising from the objectives of VEGA projects -VEGA č. 1/0443/18 and VEGA č. 1/0383/19 conducted by the authors of the paper. At the end of the article the authors present their own proposals for enhancing self-evaluation of pupils in elementary schools based on theoretical principles.
PL
Artykuł koncentruje się na przeglądzie aktualnych modeli samokształcenia oraz związku między samooceną a samokształceniem. Stanowią one podstawę do późniejszego badania zagadnień wynikających z celów projektów VEGA č. 1/0443/18 i VEGA č. 1/0383/19 Autorek artykułu. W oparciu o podstawy teoretyczne w zakończeniu artykułu Autorki przedstawiają własne propozycje rozwijania samooceny uczniów w szkole podstawowej.
SK
Príspevok je zameraný na prehľad súčasných modelov samoregulácie učenia sa a vzťah medzi sebehodnotením a autoreguláciou učenia sa. Tvoria bázu k následnému skúmaniu problematiky vyplývajúcej z cieľov projektov VEGA č. 1/0443/18 a VEGA č. 1/0383/19 autoriek príspevku. Na základe vymedzenia teoretických východísk autorky v závere prípevku prinášajú námety na rozvoj sebahodnotenia pre žiakov primárneho stupňa školy.
11
Publication available in full text mode
Content available

The cognitive learning theory in preschool education in Slovakia

63%
Huľová Z., Molnárová D.
Zagadnienia Społeczne
|
2019
|
vol. 2
|
issue 12
131-149
PL
W części teoretycznej artykułu wyjaśniono psychologiczne podstawy pedagogicznego kognitywizmu i możliwości zastosowania jego elementów w praktyce przedszkolnej. W części badawczej omówiono wyniki badań nad stosowaniem koncepcji kognitywistycznej w edukacji w słowackich przedszkolach. Jako narzędzie badawcze wykorzystano kwestionariusz. W badaniach wzięło udział 72 nauczycieli z przedszkoli na Słowacji. Autorki podkreślają znaczenie wprowadzania innowacji w przedszkolnej edukacji technicznej, ponieważ w literaturze brak informacji o badaniach dotyczących koncepcji edukacyjnych stosowanych na poziomie przedszkolnym. Dostępne wyniki badań, koncentrują się na szkole podstawowej lub wyższej. Stąd prezentowane opracowanie stanowi nowy, oryginalny pogląd na kwestię koncepcji edukacyjnych, szczególnie w edukacji technicznej w przedszkolach.
EN
In the theoretical part of the article, the psychological foundations of cognitivism and the possibilities of using its elements in preschool education are explained. The research part discusses the results of a study on the application of the cognitive concept in early childhood education in Slovakia. A questionnaire was used as a research tool. 72 teachers took part in the research. The authors emphasize the importance of introducing innovations in preschool technical education, as there is no information in literature about research on educational concepts for preschool children. Available research results focus on primary or higher education. Hence the presented study provides a new, original view on the issue of educational concepts, especially in technical education in kindergartens.
12
Publication available in full text mode
Content available

Technical education in kindergartens in the context of the cognitive learning theory

63%
Huľová Z., Molnárová D.
Zagadnienia Społeczne
|
2019
|
vol. 2
|
issue 12
22-34
PL
W artykule przedstawiono teoretyczny aspekt możliwości zastosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej w przedszkolu. Tekst obejmuje opis psychologicznych elementów teorii kognitywistycznej oraz ich związki z edukacją techniczną. W artykule opisano kształcenie techniczne i jego znaczenie w praktyce nauczania przedszkolnego. Szczególną uwagę autorki zwracają na pozytywne skutki rozwoju osobowości dziecka wynikające ze stosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej.
EN
The article deals with the theoretical aspect of the possibility of applying cognitive theory in technical education in kindergarten. The text includes a description of psychological elements of cognitive theory and their relation to technical education. The article describes technical education and its importance in preschool education. The authors pay special attention to the positive results of implementing the cognitive learning theory into technical education.
13
Publication available in full text mode
Content available

Environmental topics in technical education

63%
Huľová Z., Vránová M.
Zagadnienia Społeczne
|
2015
|
vol. 2
|
issue 4
58-69
PL
Zjawisko globalizacji oraz powiązane z nim zagadnienie edukacji globalnej wkroczyły również do teorii pedagogiki w XIX i XX wieku. To nowotworzące się podejście pokazuje wzajemne powiązania między człowiekiem a jego środowiskiem naturalnym oraz ochroną tego środowiska. Podkreśla ono ryzyko kryzysów w zakresie środowiska naturalnego oraz odpowiedzialność człowieka za przyszłe życie na Ziemi. Z tego powodu, ekologia oraz edukacja w zakresie ochronie środowiska ze szczególnym uwzględnieniem globalnej odpowiedzialności oraz utrzymania życia na Ziemi jest głównym komponentem edukacji globalnej. Jest niezwykle ważne, aby podnosić świadomość tych problemów wśród dzieci od najmłodszych lat. Rodzice, szkoły oraz nauczyciele odgrywają kluczową rolę w edukacji w zakresie ochrony środowiska. W edukacji przedszkolnej i podstawowej niezwykle istotne jest, aby dzieci rozumiały i potrafiły zidentyfikować negatywny i pozytywny wpływ technologii na środowisko.
EN
The phenomena of globalization and of the global education associated appeared in the 19th and the 20th century also in pedagogical theory. This emerging approach reveals the interconnections between men and the environment and environmental protection. It stresses the risk of an environmental crisis, and of our responsibility for future life on the planet Earth. For that reason, the ecology and environmental education with its focus on the global responsibility and sustainability of life on the planet Earth, is the main part of the global education. It is highly important to raise awareness of these problems among children from their very early age. Parents, schools and teachers play a key role in the education on environmental protection. It is crucial for children in preschool and primary education to understand and recognize which negative impacts and positive impacts the technology have on the environment.
14
Publication available in full text mode
Content available

Prírodovedno-technický a spoločenskovedný obsah vzdelávania v učebných pomôckach

63%
Gašparová M., Huľová Z.
Zagadnienia Społeczne
|
2016
|
vol. 1
|
issue 5
39-56
EN
The authors of the article discusses the role of teaching aids in education of natural science, technical and social science subjects at the primary level of primary school which emphasizes the proportion of students in their development as a means of understanding and games - toys. Describe some of the features that have thus created toys as well as the very process of their creation. Here's a detailed process in preparing the teaching aids useful in all subjects of education and its variability suitable for use in any formal and informal educational process.
PL
Autorki artykułu omawiają rolę pomocy dydaktycznych w edukacji z zakresu nauk przyrodniczych, technicznych i społecznych oraz przedmiotów ścisłych na poziomie szkoły podstawowej. Podkreślają udział pomocy dydaktycznych traktowanych jako zabawka w rozwoju uczniów. Opisują niektóre cechy opracowanych pomocy – zabawek, a także sam proces ich tworzenia. Przedstawiono też szczegółowy proces przygotowania pomocy dydaktycznych przydatnych w nauczaniu różnych przedmiotów i możliwości ich zmiany, co umożliwia zastosowanie w dowolnym, formalnym i nieformalnym, procesie edukacyjnym.
SK
Autorky sa v článku venujú úlohe didaktických pomôcok v edukácii prírodovedno-technických a spoločenskovedných predmetov na primárnom stupni základnej školy, kde akcentuje podiel žiakov na ich tvorbe a ponímaní ako prostriedkov hry – hračiek. Popisujú niektoré funkcie, ktoré majú takto vytvorené hračky ako aj samotný proces ich vytvárania. Uvádzajú podrobný postup pri príprave súboru didaktických pomôcok využiteľných vo všetkých predmetoch vzdelávania a svojou variabilitou vhodných pre využitie v akomkoľvek formálnom aj neformálnom edukačnom procese.
15
Publication available in full text mode
Content available

The Issue of Age Homogeneity in Groups from the Kindergarten Teacher’s Perspective

51%
Huľová Z., Klein V., Rochovská I.
The New Educational Review
|
2018
|
vol. 53
203-215
EN
The aim of our study was to find out how kindergarten teachers perceive the issue of age-homogeneous and heterogeneous classes at kindergartens. A self-designed questionnaire and interview were used for measuring, which was part of the research methods used (interview, observation, questionnaire). The questionnaire included items aimed at finding out respondents’ opinions on the age composition of children in kindergarten classes. The research sample consisted of 234 female teachers. On the basis of results it can be stated that respondents preferred age-homogeneous groups in classes. However, those teaching age-heterogeneous classes saw more advantages of such division. Research results also showed that younger respondents preferred dividing children into age-homogeneous groups more than older respondents.
16
Publication available in full text mode
Content available

Aggressive behavior in pupils younger school age

51%
Huľová Z., Homoľová T., Buganová M.
Zagadnienia Społeczne
|
2016
|
vol. 2
|
issue 6
30-49
PL
Autorzy tekstu rozpatrują zachowania agresywne uczniów w młodszym wieku szkolnym, zwracając uwagę na aspekt emocjonalny oraz możliwości zapobiegania. Istotne znaczenie aspektu emocjonalnego, wynika z jego wpływu na zachowanie agresywne. Niemniej oddzielne rozpatrywanie tych kwestii i oddzielenie ich od innych aspektów jest bardzo trudne. Na początku podano charakterystykę specyfiki emocjonalnego rozwoju ucznia w młodszym wieku szkolnym. Dalej opisano konkretne przyczyny i rodzaje zachowań agresywnych w tym okresie. Ponadto omówiono profilaktykę zachowań agresywnych z perspektywy ekspertów, którzy proponują różne formy programów profilaktycznych i prewencyjnych użytecznych, w szczególności, w ramach profilaktyki szkolnej. Z tego powodu jest uzasadnione, aby zwrócić uwagę na możliwości nauczyciela, jako głównego organizatora procesu edukacyjnego, w rozwiązywaniu tego problemu.
EN
Authors in contribution present aggressive behavior among pupils of younger school age with emphasis on his emotional aspects and possibilities for prevention. Aim is to highlight on importance to deal mainly with emotional aspects of aggressive behavior, which act at its exerting even if we realize that it is difficult to consider them individually and separate them from other aspects. We start from characterizing specifics of emotional development of pupil younger school age. We mention specific causes, types of aggressive behavior during in this period. Furthermore draws attention to the prevention of aggressive behavior from perspective of experts, which propose various forms of prevention and prevention programs useful particularly within the frame of school prevention. From this reason, we consider it justified to point out to possibility of teacher as main organizer of educational process, to participate in solving this issue.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.