Search results

1

Krystyna Duraj-Nowakowa, Pisarstwo naukowe: między rzemiosłem a sztuką, Oficyna Wydawnicza „Humanitas”, Sosnowiec 2015, ss. 359.

100%

Klasińska B.

Horyzonty Wychowania

|

2015

|

vol. 14

|

issue 32

189-191

PL

O potrzebie maestrii pisarstwa naukowego

2

Kształtowanie zainteresowań uczniów wyzwaniem współczesnej i przyszłej edukacji

100%

Klasińska B.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2011

|

issue 1(18)

139-149

PL

Pojęcie zainteresowań towarzyszy człowiekowi przez całe życie, dlatego w związku z dynamicznymi przeobrażeniami współczesnego świata, w tym także edukacji, konieczna wydaje się reinterpretacja istoty, a zwłaszcza rodzajów oraz czynników rozwoju zainteresowań. Nieadekwatne do współczesności wydają się odpowiedzi na pytania, czym są zainteresowania, jaki jest porządek ich występowania, kto i/lub co decyduje o ich powstawaniu oraz jaka jest rola szkoły i nauczyciela w procesie ich kształtowania. W artykule podjęto próbę nakreślenia teoretycznych fundamentów tej problematyki w specyficznym oglądzie systemowym, zgodnie z tezą, że pewna całość jest czymś więcej ponad prostą sumę swych elementów, co oznacza spójny wertykalnie i horyzontalnie układ komponentów tak istoty zainteresowań, jak i metodyki ich formowania. I tak całościową definicję zainteresowań można dziś zastąpić ponadaddytywną, wedle której zainteresowania tworzą nie tylko łącznie, ale i w sprzężonych relacjach trzy składniki: poznawczy, emocjonalny i działaniowy. Podobnie metodyka kształtowania zainteresowań nie jest prostym zestrojem swych komponentów, lecz tworzy ją wertykalny i horyzontalny układ celów i treści, zasad i form oraz metod i środków wychowania oraz nauczania. Źródłem kształtowania zainteresowań jest nie tylko program nauczania i jego zalecenia odgórne lub autorskie, lecz także możliwości, aktywność i potrzeby uczniów, jak również rodziców, nauczycieli oraz zasoby społeczno-kulturowe środowiska szkolnego. Ponadto kształtowanie zainteresowań powinno odbywać się podczas różnorodnych form zajęć szkolnych oraz pozaszkolnych. Oprócz tego planowanie i realizacja założeń całościowości systemowej wymaga od nauczyciela sumienności i wytrwałości, dbałości o wzajemne relacje między składnikami procesu formowania zainteresowań. Konkludując, można stwierdzić, że kształtowanie uczniowskich zainteresowań przez stosowanie założeń całościowości systemowej, będące wyzwaniem współczesnej edukacji, jest zadaniem pracochłonnym, wymagającym pogłębionych starań i uwagi, jednak godnym urzeczywistniania ze względu na nowsze (głębsze i szersze) rezultaty poznania.

EN

The concept of interest is present throughout a persons entire life, therefore in conjunction with dynamic transformations of the modern world, including education, the reinterpretation of the essence, especially types and factors of development of interests seems necessary. Inadequate to the present day seem to be answers to the questions of what are interests, what is the order of their occurrence, who and/or what determines their occurrence and what is the role of schools and teachers in the process of their formation. The article attempts to outline the theoretical foundations of these issues in a specific systemic insight, in accordance with the idea that a whole is more than a simple sum of its parts, which means vertically and horizontally coherent system of components of the essence of interest, and methodology of their formation. And so the overall definition of interest can be replaced today with over additive one, according to which the interests are created not only combined, but also in relations incorporated of three components – cognitive, emotional and active. Similarly, the methodology of interest development is not a simple consonance of their components, it is created of vertical and horizontal system of objectives and contents, rules and forms as well as methods and means of education and teaching. The source of shaping the interest is not only the teaching program and its high or author’s recommendations, but also opportunities, activities and needs of students, parents, teachers as well as socio-cultural resources of the school environment. Furthermore, the development of interests shall take place during various forms of school activities as well as extracurricular activities. In addition, the planning and realisation of the assumptions of system totality requires from the teacher the scrupulousness and perseverance, attention to mutual relations between the components of the process of formation of interest. In conclusion, we can say that the development of student’s interest through the use of assumptions of system totality is a challenge of modern education and it is not an easy task – laborious, requiring a thorough effort and attention, but worthy of completion due to higher (deeper and wider) results of cognition.

3

Obraz umiejętności warsztatowych studentów pedagogiki

100%

Klasińska B.

Pedagogika Szkoły Wyższej

|

2012

|

issue 2

169-184

PL

Problematyka warsztatu prac naukowych studentów pedagogiki to kwestia nader istotna i aktualna, wymagająca nowszego spojrzenia. W opracowaniu podjęto taką próbę – ponadaddytywnego przedstawienia istoty, składników i funkcji tegoż warsztatu. Natomiast w świetle wyników badań własnych opisane zostały umiejętności samokształceniowe studentów pedagogiki. W zakończeniu sformułowany został postulat prowadzenia pogłębionych badań nad warsztatem prac naukowych studentów pedagogiki celem modernizacji jego teorii i praktyki.

EN

The academic research methods as used by students of pedagogy are the issue of great importance and relevance which needs to be examined afresh. This paper is an effort to present – over-additively – the very essence, the components and the functions of this type of methods. The analysis of self-education skills of pedagogy students have been based on the author’s own research. The paper closes with forming a far-reaching postulate to conduct a more thorough inquiry into the academic research methods of pedagogy students with the view of improving their theory and practice.

4

The conditioning of hermeneutic competences of students of pedagogy: nature versus culture and education

63%

Kaliszewska M., Klasińska B.

Wychowanie w Rodzinie

|

2022

|

vol. XXVI

|

issue (1/2022)

171-188

PL

Wprowadzenie. Kompetencje hermeneutyczne związane są z odpowiedzialnością i umiejętnością rozumienia, odczytywania i kształtowania siebie oraz świata jako znaczących, konstytuowanych przez sensy całości. W polskiej literaturze pedagogicznej nie charakteryzuje się z ich nazwy, nie mówi się i nie pisze o nich wprost, chociaż funkcjonują one i są przypisywane do różnych grup umiejętności i sprawności. Cel. Głównym celem prezentowanego artykułu jest określenie istoty kompetencji hermeneutycznych oraz ich związków z innymi kompetencjami w trakcie kształcenia do zawodów społecznych. Materiał i metody. W pracy wykorzystano interdyscyplinarną literaturę przedmiotu na temat kompetencji hermeneutycznych i dokonano jej przeglądu z zastosowaniem hermeneutycznej metody analizy tekstu. Opracowanie składa się z kilku wzajemnie dopełniających się ze sobą części, wyjaśniamy w nim genezę i istotę kompetencji hermeneutycznych, ich strukturę oraz poziomy, a także uwarunkowania i związek z innymi kompetencjami. Wyniki. Z przeprowadzonych analiz wynika sens i konieczność celowego kształtowania kompetencji hermeneutycznych studentów pedagogiki (a także do innych profesji społecznych) w toku starannie przemyślanego procesu studiowania-nauczania w szkole wyższej oraz w ramach uczenia się – samokształcenia. Wnioski. Zagadnienie obecności kompetencji hermeneutycznych w kształceniu akademickim wymaga dalszych badań oraz działań wdrożeniowych do praktyki w szkołach wyższych.

EN

Introduction. Hermeneutic competences are connected with responsibility and the ability to understand, read, and shape oneself and the world as meaningful, and constituted by senses whole. In Polish pedagogical literature, they are not characterised by name, they are not spoken or written about explicitly, although they function and are assigned to various groups of skills and abilities. Aim. The main aim of this article is to defi ne the essence of hermeneutic competences and their relationship with other competences during education for social professions. Material and methods. The paper draws on the interdisciplinary literature on hermeneutic competencies and reviews it using the hermeneutic method of text analysis. The study consists of several complementary parts, explaining the genesis and essence of hermeneutic competences, their structure and levels, as well as their conditions and relationship with other competences Results. The conducted analysis shows the sense and necessity of purposeful formation of hermeneutic competences of students of pedagogy (as well as to other social professions) in the course of the carefully considered process of studying-teaching in the higher school and within the framework of learning-self-education. Conclusion. The issue of the presence of hermeneutic competences in academic education requires further research and implementation measures into practice in higher education institutions.

Refine search results

1 Horyzonty Wychowania

1 Pedagogika Szkoły Wyższej

1 Wychowanie w Rodzinie

1 Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

4 Klasińska B.

1 Kaliszewska M.

1 2022

1 2015

1 2012

1 2011

Krystyna Duraj-Nowakowa, Pisarstwo naukowe: między rzemiosłem a sztuką, Oficyna Wydawnicza „Humanitas”, Sosnowiec 2015, ss. 359.

Kształtowanie zainteresowań uczniów wyzwaniem współczesnej i przyszłej edukacji

Obraz umiejętności warsztatowych studentów pedagogiki

The conditioning of hermeneutic competences of students of pedagogy: nature versus culture and education