Search results

1

PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY POWROTÓW Z EMIGRACJI – PRZEGLĄD TEORETYCZNY

100%

Grzymała-Moszczyńska J.

|

2014

|

vol. 40

|

issue 4(154)

51-74

EN

Due to the increasing number of Polish migrants we can observe a growing number of people who, after some time spent abroad, decide to return to their country of origin. Consequently, as return migrations are a multifaceted processes, there are many questions about the psychological context of this experience. The following article will constitute an attempt to answer the question about the psychological aspects of the return migrations on the basis of a theoretical review of psychological concepts and research conducted to date. Issues related to the phenomenon of the return culture shock, the role of changes in cultural identity, the expectations related to return, and the role of individual differences will be discussed. This review may be a starting point for further empirical research on return migrants.

2

DISCRIMINATORY MIGRATION POLICY? AN ACCESS TO EDUCATION SYSTEM FOR MIGRANT CHILDREN IN POLAND

63%

Łukasiewicz K., Grzymała-Moszczyńska J.

|

2014

|

vol. 40

|

issue 3(153)

375-390

EN

The article aims at analyzing Polish migration policy and in particular, an access to education system for children migrants in refugee centers and detention centers. In recent years, much has been written about Polish migration policy (e.g., Kicinger 2009; Górny, Grabowska-Lusińska, Lesińska, Okólski 2011; Kicinger Koryś 2011, Okólski 2012) as well as the education of migrant children in Poland. While the former approach has been developed in academia and framed in public policy analysis, the latter has been developed by NGOs, the Ministry of the Interior and Ombudsman Office, and from results of monitoring of refugee centers and detention centers. The two fields rarely meet - therefore, this article addresses this gap by embedding the analysis of educational access for migrant children in a broader context of migration policy, and argues that the existing policy actually results in direct and indirect discrimination of migrant children. Access to education is either strictly limited (in case of detention centers) or hindered (children in refugee centers). Lack of systematic approach to education for children migrants reflects in lack of training for teachers to teach Polish as a foreign language, lack of multicultural training, even if there are some specific tools such as multicultural assistants, they are rarely used because the need is not recognized by local administration. We recognize positive impact of different social actors to introduce changes in the system. The actors are nongovernmental organization assisting migrants and researchers and academics analyzing Polish migration policy. Nevertheless, we argue that the problems faced by migrant children within Polish education system can only be solved by introducing systematic approach to Polish migration policy.

3

(Nie)równe traktowanie dzieci powracających w polskiej szkole

51%

Szydłowska P., Durlik J., Grzymała-Moszczyńska J., Grzymała-Moszczyńska H.

Edukacja Międzykulturowa

|

2017

|

vol. 7

|

issue 2

200-224

EN

For a couple of years there have been a new group of school children in Poland who are very likely not to be noticed by the teaching staff, since they look like any other regular member of the class. Those children – called sometimes “invisible migrants” – are children from Polish families who have returned to Poland after a period of living abroad. After their return to Poland they are obviously enrolled into Polish schools. Unfortunately, their experiences with classmates and teachers are not always positive. Their proficiency in Polish is often not sufficient, they lack some knowledge required in the school curriculum and they often have limited cultural competencies (like addressing teachers in appropriate forms or refusing to let their schoolmates cheat during exams). Consequently, they are suffering from multiple (often intersectional) discrimination from both their peers and teachers. The paper presents some excerpts from interviews with children and their parents with a detailed analysis of such experiences.

PL

Celem badań, które zostały przeprowadzone w ramach projektu (Nie)łatwe powroty do domu. Badanie funkcjonowania dzieci i młodzieży powracających z emigracji, było zdiagnozowanie sytuacji dzieci i młodzieży powracających do Polski i opisanie jej z różnych perspektyw: dziecka, rodzica, nauczyciela/ki, a także osób pracujących w poradniach psychologiczno-pedagogicznych. W badaniach wzięło udział 34 dzieci, 27 rodziców oraz 26 nauczycieli. Z respondentami i respondentkami przeprowadzono częściowo pogłębione wywiady, a z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych wywiady focusowe oraz badanie ankietowe.Wyniki badań wskazują na występowanie dyskryminacji w stosunku do dzieci powracających w polskich szkołach. Przybiera ona różne formy: od nieuwzględniania przez szkołę ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, przez etykietowanie, po przemoc słowną albo fizyczną ze strony rówieśników. Badania pokazują również, że często kadra szkolna nie tylko nie reaguje adekwatnie na przemoc stosowaną względem tej grupy dzieci, ale sama dopuszcza sie takiej przemocy w sposób nieświadomy. Sytuacja ta może wynikać zarówno z braku przygotowania nauczycieli do pracy z dzieckiem z doświadczeniem migracyjnym w ramach studiów, a także z braku dostępu do szkoleń na temat edukacji antydyskryminacyjnej.

4

Stan wdrożenia modelu nauczania skoncentrowanego na studentach i studentkach na polskich uczelniach wyższych

51%

Grzymała-Moszczyńska J., Kwiecień K., Rataj A., Barzykowski K.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2013

|

issue 2(42)

32-49

EN

Student-Centered Learning, i.e. education concentrated on students, is one of the basic ideas influencing the evaluation of higher education in Europe within the program of the Bolognese Process, and on the local level - of works on the Domestic Framework of Classification. The article is discussing history and assumptions of the Student-Centered Learning (SCL), and is also an attempt to diagnose the functioning of the SCL policy in Polish higher education. The article is presenting the results of the research conducted with the participation of 336 studying persons (43% men, 57% women) in 50 colleges in 19 Polish cities. The research were conducted in the form of online questionnaire, constructed on the basis of a checklist published in Student-Centered Learning - Toolkit for Students, Staff and Higher Education Institutions (Attard, Di Jorio, Geven and Santa, 2010) taking into consideration the specifics of Polish universities. The discussion of the results is presented in the context of factors obstructing the implementation of the idea of education concentrated on students in Polish higher education.

PL

Student-Centered Learning, czyli kształcenie skoncentrowane na osobach studiujących, jest jedną z podstawowych idei wpływających na ewolucję szkolnictwa wyższego w Europie w ramach realizacji programu Procesu Bolońskiego, a na poziomie lokalnym – prac nad Krajowymi Ramami Kwalifikacji. Artykuł omawia historię i założenia Student- Centered Learning (SCL), a także jest próbą zdiagnozowania funkcjonowania polityki SCL w polskim szkolnictwie wyższym. Artykuł prezentuje wyniki badania przeprowadzonego z udziałem 336 osób studiujących (43% mężczyzn, 57% kobiet) na 50 uczelniach wyższych w 19 miastach polskich. Badania zostały przeprowadzone w formie kwestiona- riusza online, skonstruowanego na podstawie listy kontrolnej zamieszczonej w publikacji Student-Centered Learning – Toolkit for Students, Staff and Higher Education Institutions (Attard, Di Jorio, Geven i Santa, 2010) z uwzględnieniem specyfiki polskich uczelni wyż- szych. Omówienie wyników zaprezentowane jest w kontekście czynników, które utrud- niają wprowadzenie idei kształcenia skoncentrowanego na studentach i studentkach w polskim szkolnictwie wyższym.

5

POWROTY POLSKICH NAUKOWCÓW. RAPORT Z BADAŃ

39%

Łukowska M., Durlik J., Grzymała-Moszczyńska J., Kałwak W., Żymełka A., Wierzchoń M.

Studia Humanistyczne AGH

|

2015

|

vol. 14

|

issue 3

EN

Raport przedstawia wyniki badań dotyczących motywacji decyzji migracyjnych polskich naukowców. W dwu- etapowych badaniach (wywiady częściowo ustrukturyzowane, wywiady ankietowe wspomagane komputerowo) zidenty kowano najważniejsze czynniki motywujące polskich naukowców do wyjazdu z kraju oraz wpływające na ich decyzję o pozostawaniu za granicą lub powrocie do Polski. Analizy przeprowadzono z uwzględnieniem płci, dziedziny naukowej, statusu migracyjnego (czy osoba badana wróciła do Polski, planuje bądź nie planuje powrócić) i etapu kariery naukowej, na którym osoba badana wyjechała. Najważniejsze zidenty kowane czynniki motywujące do wyjazdu i pozostawania za granicą to obecne w Polsce trudności nansowe i biurokratyczne, a także nadmierne obciążenie obowiązkami pozanaukowymi. Do powrotu motywuje przede wszystkim otrzy- manie konkretnej, satysfakcjonującej propozycji pracy w Polsce lub uzyskanie funduszy na badania w Polsce. Omawiane są również zaproponowane przez osoby badane rozwiązania systemowe, które miałyby zachęcać polskich naukowców do powrotu do kraju.

Refine search results

2 Studia Migracyjne - Przegląd Polonijny

1 Edukacja Międzykulturowa

1 Nauka i Szkolnictwo Wyższe

1 Studia Humanistyczne AGH

5 Grzymała-Moszczyńska J.

2 Durlik J.

1 Barzykowski K.

1 Grzymała-Moszczyńska H.

1 Kałwak W.

1 Kwiecień K.

1 Rataj A.

1 Szydłowska P.

1 Wierzchoń M.

1 Łukasiewicz K.

1 Łukowska M.

1 Żymełka A.

1 2017

1 2015

2 2014

1 2013

PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY POWROTÓW Z EMIGRACJI – PRZEGLĄD TEORETYCZNY

DISCRIMINATORY MIGRATION POLICY? AN ACCESS TO EDUCATION SYSTEM FOR MIGRANT CHILDREN IN POLAND

(Nie)równe traktowanie dzieci powracających w polskiej szkole

Stan wdrożenia modelu nauczania skoncentrowanego na studentach i studentkach na polskich uczelniach wyższych

POWROTY POLSKICH NAUKOWCÓW. RAPORT Z BADAŃ