Search results

1

Poczucie alienacji a syndrom wypalenia szkolnego

100%

Tomaszek K.

Forum Oświatowe

|

2021

|

vol. 33

|

issue 2(66)

47-69

EN

The present study examined the links alienation and school burnout. The analysis was conducted on the sample of 84 secondary school students (47 women and 37 men) aged 12–55 years (M age = 13,70 years). Alienation were measured by the PAI inventory and school burnout was measured by the ESSBS scale. The results indicated significant gender differences in the level of burnout total score, but not in the level of alienation total score. Significant correlations between burnout and alienation were also observed, however the relations were stronger in the group of girls. Findings also confirmed that alienation, especially anomy and meaninglessness are important predictors of school burnout (31% explained variances of total score in ESSBS).

PL

W badaniu poszukiwano związku między doświadczaniem wyobcowania przez młodzież a syndromem wypalenia szkolnego. Analizy przeprowadzono na grupie 84 uczniów z I i II klasy gimnazjum (47 kobiet i 37 mężczyzn) w wieku 12–15 lat (M wieku = 13,70 lat). Poziom poczucia alienacji mierzono inwentarzem PAI, do pomiaru syndromu wypalenia szkolnego wykorzystano skalę ESSBS. Uzyskane wyniki wskazały na istnienie różnic międzypłciowych w zakresie ogólnego poziom wypalenia szkolnego oraz brak takich różnic w odniesieniu do ogólnego poziomu wyobcowania. Wyniki wskazują ponadto na istotne relacje między wyalienowaniem a wypaleniem, przy czym siła związków była znacznie wyższa w grupie dziewcząt. Poziom wyobcowania wyjaśnia 31% wariancji wyniku ogólnego wypalenia szkolnego. Istotnymi predyktorami wypalenia były poczucie anomii i bezsensu.

2

Zaangażowanie w aktywności szkolne a funkcjonowanie w roli ucznia – wyniki badań przeprowadzonych na grupie młodzieży gimnazjalnej

100%

Tomaszek K.

Studia Edukacyjne

|

2020

|

issue 59

173-200

EN

Student school engagement is a multi-dimensional meta-construct describing identification and sense of belonging with school environment, an acceptance of the goals of schooling and students’ mental investment of physical and psychical energy into academic work and school life. The study aims to investigate the main predictors of student school engagement in the area of pupils’ school functioning. The participants were 291 secondary school children aged between 12 and 15 years. A stepwise multiple regression analysis indicated that the most important predictors of student school engagement are the time spent learning, subjective declaration about school performance, school type (private Catholic school), and quality of family and peer relations. Those variables explain 20% of the variance in the Global Student School Engagement level.

3

Obraz siebie u młodzieży wyalienowanej

100%

Tomaszek K.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

|

2015

|

vol. 28

|

issue 2

EN

This study investigated the relationships between student alienation and the self concept. Adolescents completed The Kmiecik-Baran Scale measured Sense of Alienation and the Tennessee Self Concept Scale (TSCS). Analysis was based on total of 331 undergraduate students age 16–20 years. Results indicated a moderate negative correlation between most subscales of TSCS and student alienation. Alienation correlates with low self concept, lower feelings of self – worth, higher self-criticism, problems with self-identity, negative self – satisfaction. Student Alienation also correlates with Defensive Positive, General Maladjustment, Psychosis, Personality Disorder, Neurosis. A stepwise multiple regression analysis indicated that two variables of self – concept best predicted the state of being alienated. The Total Positive and Neurosis accounted for a significant portion (R² = 0,465) of the variance in Total Student Alienation.

PL

Celem artykułu jest określenie specyficznych cech obrazu siebie młodzieży wyalienowanej. Analizy teoretyczne i empiryczne wskazują, że doświadczanie wyalienowania przez młodzież wiąże się z poważnymi zniekształceniami w percepcji siebie w kierunku nadmiernej krytyki siebie, braku akceptacji siebie, mniejszej zwartości struktury obrazu siebie oraz obecności tendencji sprzecznych w percepcji siebie, jak również skłonności do zafałszowywania opisu własnej osoby. Ponadto badania ujawniły obecność u młodzieży wyalienowanej zaburzeń w zakresie koncepcji siebie, szczególnie wzmożonej obronności, wysokiego ogólnego nieprzystosowania, obecności defektów i nieprawidłowości osobowości oraz silnej tendencji do zachowań neurotycznych. Wyniki przeprowadzonej krokowej regresji wielokrotnej wskazują, że na całkowity poziom ogólnego wyobcowania w badanej grupie nastolatków wpływ ma wynik ogólny obrazu siebie (WO) i neurotyzm (N). Współczynnik wielokrotnej determinacji (R²=0,465) wskazuje na to, że 46% wariancji wyników ogólnego poziomu wyalienowania może być wyjaśniane za pomocą wyodrębnionych zmiennych psychologicznych.

4

Temperamentalne i charakterologiczne predyktory poczucia alienacji młodzieży

100%

Tomaszek K.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica

|

2019

|

vol. 12

274-297

EN

The presented study examines the relationship between temperamental character traits and a feeling of alienation among young people. A total of 331 adolescents aged 16–20 were surveyed using the “Alienation Scale” devised by Kmiecik-Baran, and the “Temperament and Character Inventory” by Clonninger. The findings show that alienation correlates with a low need for stimulation, and character traits indicated problems with fast and effective adaptation (such as low self-directedness and reluctance to cooperate). Temperamental and character traits explained 54% of variances in the global level of alienation.

PL

Głównym celem artykułu jest poznanie związku między cechami temperamentu i charakteru a poczuciem alienacji (różnymi jego wymiarami) u młodzieży. Badania w grupie 331 uczniów szkół średnich w wieku 16–20 lat bazowały na analizie wyników w Kwestionariuszu Poczucia Alienacji Kmiecik-Baran oraz Inwentarza Temperamentu i Charakteru Clonningera (TCI). Wyniki wskazują, że poczucie alienacji jest związane z niską tolerancją na nowe bodźce i niską potrzebą stymulacji oraz nieadaptacyjnym stylem regulowania zachowania, tj. małymi zdolnościami do samokierowania oraz wrogością okazywaną innym i niechęcią do współpracy. Uzyskane dane wskazują ponadto, że cechy temperamentu i charakteru w znacznym stopniu tłumaczą poziom poczucia alienacji u młodzieży (54% wariancji wyników ogólnego poziomu wyalienowania).

5

Socjo-psychologiczne uwarunkowania utraty zaangażowania w aktywność szkolną

100%

Tomaszek K.

Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych

|

2016

|

issue LXIX

63-79

EN

The concept of school engagement has attracted increasing attention as representing a possible explanation to declining academic achievement, school burnout and school dropout. Although its conceptualization varies according to authors there is a wide agreement concerning its multidimensional nature with cognitive, affective, behavioral and agentic components. The article examined a conceptual models describing linkages between school disengagement and socio-psychological factors. The author describes existing knowledge about the three main contexts family, peers and school associated with school engagement. Implications for practice are discussed in the context of engagement in school learning.

6

Adaptacja narzędzia do pomiaru zaangażowania uczniów w aktywności szkolne – wyniki badań pilotażowych nad polską wersją skali SSEM

100%

Tomaszek K.

Polskie Forum Psychologiczne

|

2020

|

vol. XXV

|

issue 1

85-110

PL

Zaangażowanie uczniów w aktywności szkolne jest wielowymiarowym meta-konstruktem odzwierciedlającym identyfikację i poczucie więzi ze społecznością szkolną, akceptację wartości szkolnych, stopień inwestowania przez ucznia całokształtu energii psychicznej i fizycznej, przeznaczanej przez niego na realizację obowiązków szkolnych (opanowanie i zrozumienie wiedzy) oraz udział w życiu szkolnym. W modelu zaproponowanym przez Hazel, Vazirabadi, Gallaghera (2013) zmienna ta składa się z trzech wymiarów: aspiracji, przynależności i produktywności. Celem artykułu jest zaprezentowanie wyników pilotażowych badań nad polską wersją skali The School Student Engagement Measure (SSEM). Dane psychometryczne dotyczące skali zostały opracowane na podstawie badania z udziałem grupy 291 uczniów gimnazjum. Przedstawione wyniki prac adaptacyjnych wskazują, że narzędzie to spełnia podstawowe kryteria psychometryczne dla badań naukowych i nie odbiega w znacznym stopniu od wersji oryginalnej. Analizy czynnikowa i konfirmacyjna potwierdziły zasadność modelu trójczynnikowego zaangażowania uczniów w aktywności szkolne. Rzetelność całej skali wyniosła α = ,89, dla podskal mieściła się w przedziale α = ,76–,84. Trafność zewnętrzną narzędzia potwierdzona została analizą korelacji z konstruktami mierzącymi zjawiska przeciwstawne, tj. poczucie alienacji oraz wypalenie szkolne.

7

Why it is important to engage students in school activities? Examining the mediation effect of student school engagement on the relationships between student alienation and school burnout

100%

Tomaszek K.

Polish Psychological Bulletin

|

2020

|

vol. 51

|

issue 2

89-97

EN

Student engagement and burnout have become the latest focus of attention among researchers and practitioners. This is because both are seen as the main factors connected with the meaningful and purposeful educational activities that lead to high learning outcomes and better physical and mental health. Specifically, burnout decreases, and engagements heightened these characteristics. The aim of the present study was to explore the relationships between alienation, engagement and burnout in an educational context. Additionally, the mediation role of school engagement on the association between alienation and burnout was tested. The study was conducted among 109 early adolescents, aged 13–15 years (NFemale=52). ESSBS (Elementary Student School Burnout Scale), PAI (Alienation Inventory – Short Form) and SSEM (Student School Engagement Scale) were used to measure the levels of burnout, alienation and engagement, respectively. The results indicated that higher alienation was associated with lower engagement and with higher school burnout. Student engagement, productivity and belonging significantly mediated the links between alienation total score, normlessness, powerlessness and school burnout. The path analysis revealed that normlessness significantly predicted student engagement (-.44) and school burnout (-.20). The model explained 31% of the variances for school engagement, and 46% of the variances for school burnout. In conclusion, alienated students – especially those suffering from normlessness – feel disconnected and overwhelmed by school duties. In addition, to diminish the risk of alienation and burnout in a school context of students, educational practitioners should include school engagement (especially belonging and productivity) improvement as one of the most significant protective factors.

8

The moderation effect of genderon the relationship between student alienation, engagement, and burnout

100%

Tomaszek K.

Psychologia Wychowawcza

|

2020

|

issue 60(18)

75-89

EN

Background: Burnout syndrome is a condition which can affect people in a variety of settings and in every period of life. Preliminary studies have focused on adults’ burnout related to occupational hazards. However, in recent years researchers have become increasingly interested in student burnout in the academic and school setting. Objective: The current study analyzed the moderation effect of gender on the association between student engagement, student alienation, and school burnout. Methods: 109 secondary school adolescents completed questionnaires concerning student burnout (ESSB scale), engagement (SSEM scale), and alienation (PAI inventory) scores. Data collection was voluntary and without compensation, and took place during the students’ class hours. Results: The moderation effect of gender was discovered forthe relationship between student burnout and total alienation and anomy scores, but not for engagement indicators. In the female sample, 63% of variance in the ESSB total score was explained by engagement indicators. In the male sample, burnout was connected with lower belonging and productivity and higher social isolation, which explained 32% of the variance in the ESSB score. Conclusion: In sum, the results suggest that disengagement increases the risk of student burnout in both adolescent girls and boys. However, social isolation must also be considered as an important predictor of this syndrome in adolescent boys. Thus, the gender gap should be included in prevention interventions.

9

Modele alienacji w edukacji – wybrane ujęcia i rekomendacje wychowawcze

100%

Tomaszek K.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2022

|

issue 606(1)

3-17

EN

The problem of alienation in education is an issue that has been rarely analysed in Poland so far. However, experiencing alienation is related not only to poor indicators of functioning as a pupil/student (i.e., poor school achievements, lack of sense of learning, disengagement in the implementation of the curriculum or educational burnout), but also to a high risk of development disorders, marginalization, and disconnection from the community in the individual's adult life. The aim of the article is to characterize selected theoretical models of alienation in education, which present this phenomenon from various perspectives, including alienation as a specific state of an individual (model by Bradford Barnhardt and Paul Ginns), alienation as an attitude towards school (model by Ella R. Kahu), alienation as a process of losing involvement in educational activities (model by Stephen J. Fyson), alienation in the social and ecological (systemic) approach, which indicates multidimensional and multilevel nature of this phenomenon (Jennifer M. Case and Juanita Bezuidenhout et al.) and in the holistic approach (SAL model by Tina Hascher and Andreas Hadjar). The theoretical analyses carried out in the article are based on a review of Polish and foreign literature. The characterized perspectives of alienation in education allow for a precise determination of activities aimed at minimizing this phenomenon in the school and academic environment.

PL

Problem alienacji w edukacji jest zagadnieniem, które w znikomym stopniu było dotychczas analizowane w Polsce. Jednocześnie doświadczanie wyobcowania jest powiązane nie tylko ze słabymi wskaźnikami funkcjonowania w roli ucznia/studenta (tj. niskie osiągnięcia szkolne, brak poczucia sensu uczenia się, spadek zaangażowania w realizację programu nauczania czy wypalenie edukacyjne), ale również z wysokim ryzykiem zaburzeń w rozwoju, marginalizacji i odcięcia się od społeczności już w dorosłym życiu jednostki. Celem artykułu jest scharakteryzowanie wybranych teoretycznych modeli alienacji edukacyjnej, w których ujmuje się to zjawisko z różnych perspektyw m.in. alienacja jako specyficzny stan jednostki (model Bradford Barnhardt i Paul Ginns), alienacja jako postawa względem szkoły (model Ella R. Kahu) alienacja jako proces utraty zaangażowania w aktywności edukacyjne (model Stephen J. Fyson), alienacja w ujęciu społeczno-ekologicznym (systemowym), w którym wskazuje się na wieloaspektowość i wielopoziomowość tego zjawiska (ujęcia Jennifer M. Case oraz Juhanity Bezuidenhout i in.) oraz w podejściu holistycznym (model SAL Tiny Hascher i Andreasa Hadjar). Przeprowadzone w pracy analizy teoretyczne bazują na przeglądzie literatury polskojęzycznej i zagranicznej. Scharakteryzowane ujęcia alienacji edukacyjnej pozwalają na precyzyjne wyznaczenie działań zmierzających do minimalizacji tego zjawiska w środowisku szkolnym i akademickim.

10

Zastosowanie skali ESSBS w badaniach uczniów ze szkół podstawowych

63%

Tomaszek K., Suchacka-Cymerman A.

Niepełnosprawność

|

2019

|

issue 36

63-80

EN

The article presents the issue of school burn out of primary school pupils.The main goal of the conducted analyzes is to validate the scale of ESSBS burn out in this age group.The studies used the ESSBS scale, the TAB scale and the Personnel questionnaire. In total, 144 students from grades V and VI at the age of 11 were examined. The statistical analyzes carried out confirm the use fulness of the ESSBS scale in the research of primary school pupils. The scale is characterized by high internal consistency (a = .87) and good accuracy. In the study group, almost half of the people experienced burn out. In the group of students, two types of burn out were selected: Students mismat ched to the requirements of the school and parents and Students with a strong sense of exhaustion. Correlation analysis results confirm that burned students present high errates of Type A Behawior Pattern, with increased haste and hostility.

PL

Artykuł dotyczy problematyki wypalenia szkolnego uczniów ze szkół podstawowych. Głównym celem prowadzonych analiz jest walidacja skali wypalenia ESSBS w tej grupie wiekowej. W badaniach wykorzystano skalę ESSBS, skalę TAB oraz Arkusz Personalny. Łącznie przebadano 144 uczniów z klas V i VI szkół podstawowych w wieku 11 lat. Przeprowadzone analizy statystycznych potwierdzają przydatność skali ESSBS w badaniach uczniów ze szkół podstawowych. Skala cechuje się wysoką zgodnością wewnętrzną (a = .87) i dobrą trafnością. W badanej grupie prawie połowa osób doświadczała wypalenia. W grupie uczniów wyłoniono dwa typy wypalenia: Uczniowie niedopasowani do wymagań ze strony szkoły i rodziców oraz Uczniowie z silnym poczuciem wyczerpania. Wyniki analiz korelacyjnych potwierdzają, że uczniowie wypaleni prezentują wyższe wskaźniki Wzoru Zachowania typu A, z nasilonym pośpiechem i wrogością.

11

Students’ burnout in the E-School Environment: Pilot study results of the validation of the E-learning Burnout Scale

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

International Journal of Research in E-learning IJREL

|

2022

|

vol. 8

|

issue 2

1-28

PL

Pandemia COVID-19 spowodowała powszechne zamknięcie szkół, co zmusiło uczniów do nauki w domu przez Internet. Jednak dla niektórych studentów nauka zdalna okazała się zbyt stresująca i stanowiła za duże wyzwanie (Bilal et al., 2022). Badania wykazały, że pomimo zalet zajęć w trybie online, istnieją liczne zagrożenia, np. niższe osiągnięcia naukowe, mniejsze zaangażowanie i cele powiązane z unikaniem pracy, większy poziom depresji i nerwowości (Daumiller et al., 2021; Srivastava et al., 2021) oraz wypalenie szkolne (Salmela-Aro et al., 2022). Ponieważ wcześniejsze badania dotyczące wypalenia szkolnego u uczniów dotyczyły głównie tradycyjnej nauki stacjonarnej, bardzo potrzebne jest opracowanie instrumentu umożliwiającego mierzenie symptomów wypalenia uczniów w przypadku nauki przez internet. Celem tego badania było przeanalizowanie zasadności stosowania skali wypalenia e-learningiem wśród populacji młodzieży. Skala wypalenia e‑learningiem (E-SBS) została zaprojektowana w szczególności do pomiaru wyczerpania i trudności w nauce spowodowanych przez zamknięcie szkół podczas pandemii COVID-19. Skala wypalenia e-learningiem, zdefiniowana jako konstrukcja pięciowymiarowa, obejmuje myśli, uczucia i zachowania związane z trudnościami w nauce, których doświadcza młodzież podczas lekcji online. Wyniki potwierdziły, że E-SBS jest racjonalna pod względem psychometrycznym w zakresie pięcio-czynnikowej struktury, trafności treściowej i trafności różnicowej. Zatem skala E- SBS wykazała się potencjałem do zastosowania w różnych obszarach edukacyjnych.

EN

The COVID-19 pandemic caused widespread school closures and therefore forced students to study outside of the classroom at home via the Internet. However, for some students remote education was found to be challenging and stressful (Bilal et al., 2022). Past research revealed that despite the advantages of online classes, there are several threats e .g. lower academic performance, lower engagement and work avoidance goals, higher depression and anxiety (Daumiller et al., 2021; Srivastava et al., 2021), and school burnout (Salmela-Aro et al., 2022). Because previous studies regarding the student burnout syndrome have used predominantly traditional school in-personal learning, there is a great need for developing an instrument with the potential to measure online student burnout symptoms. The aim of this research was to investigate the appropriateness of using an E-learning burnout scale with an adolescent population. The E-Learning Burnout Scale (E-SBS) was designed specifically for measuring exhaustion and learning difficulties caused by school closures during the COVID-19 pandemic. E-learning burnout syndrome, which is defined as the five-dimensional construct, captures thoughts, feelings, and behaviours related to educational difficulties experienced by adolescent students during online classes. The results confirmed the E-SBS to be psychometrically sound regarding the five-factor structure, content validity, and discriminative validity. Hence, the E-SBS scale has shown potential for use in a variety of educational areas.

12

Zastosowanie skali ESSBS w badaniach uczniów ze szkół podstawowych

63%

Tomaszek K., Suchacka-Cymerman A.

Niepełnosprawność

|

2019

|

issue 36

63-80

EN

The article presents the issue of school burn out of primary school pupils.The main goal of the conducted analyzes is to validate the scale of ESSBS burn out in this age group.The studies used the ESSBS scale, the TAB scale and the Personnel questionnaire. In total, 144 students from grades V and VI at the age of 11 were examined. The statistical analyzes carried out confirm the usefulness of the ESSBS scale in the research of primary school pupils. The scale is characterized by high internal consistency (a = .87) and good accuracy. In the study group, almost half of the people experienced burn out. In the group of students, two types of burn out were selected: Students mismat ched to the requirements of the school and parents and Students with a strong sense of exhaustion. Correlation analysis results confirm that burned students present high errates of Type A Behawior Pattern, with increased haste and hostility.

PL

Artykuł dotyczy problematyki wypalenia szkolnego uczniów ze szkół podstawowych. Głównym celem prowadzonych analiz jest walidacja skali wypalenia ESSBS w tej grupie wiekowej. W badaniach wykorzystano skalę ESSBS, skalę TAB oraz Arkusz Personalny. Łącznie przebadano 144 uczniów z klas V i VI szkół podstawowych w wieku 11 lat. Przeprowadzone analizy statystycznych potwierdzają przydatność skali ESSBS w badaniach uczniów ze szkół podstawowych. Skala cechuje się wysoką zgodnością wewnętrzną (a = .87) i dobrą trafnością. W badanej grupie prawie połowa osób doświadczała wypalenia. W grupie uczniów wyłoniono dwa typy wypalenia: Uczniowie niedopasowani do wymagań ze strony szkoły i rodziców oraz Uczniowie z silnym poczuciem wyczerpania. Wyniki analiz korelacyjnych potwierdzają, że uczniowie wypaleni prezentują wyższe wskaźniki Wzoru Zachowania typu A, z nasilonym pośpiechem i wrogością.

13

Radzenie sobie ze stresem i patogenny wzór zachowania A jako predyktory wypalenia szkolnego uczniów

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2018

|

vol. 21

|

issue 3(83)

67-76

EN

The purpose of the study was to evaluate the relationship between coping with stress, type A behaviourand school burnout in primary and secondary school. The study included 255 students aged between 11 to16 years (111 women and 114 men). Variables were measured by three scales: the ESSBS school-burnout,the TAB scale for type A behaviour and the How do you cope? scale and a personal questionnaire. The results indicate significant correlations between all subscales of TAB and a global level of school burnoutand the Burnout from School subscale. Inadequacy in School was not related to type A behaviour. In thelight of the obtained data, there is no relationship between school burnout and the ability to deal with stressin specific situations. The lower the level of school burnout experienced, the greater the ability to use activecoping style. A stepwise multiple regression analysis indicated that the most important predictor of school burnout is a subjective declaration about school performance. Other variables in the regression analysis are: two components of type A (time pressure and hostility), lack of active coping style and age. Those variablesexplain 42% of the variance in Global School Burnout level.

PL

W tekście podejmujemy zagadnienie relacji między radzeniem sobie ze stresem, wzorem zachowania typu A oraz wypaleniem szkolnym w grupie uczniów szkół podstawowych i gimnazjalnych. W badaniu wzięło w nich udział 225 uczniów w wieku od 11 do 16 r. ż., w tym 111 kobiet, oraz 114 mężczyzn. Zadaniem osób badanych była pisemna odpowiedź na otrzymane na arkuszu pytania. Gimnazjaliści wypełniali Skalę ESSBS do pomiaru poziomu wypalenia szkolnego, Skalę TAB dopomiaru WZA oraz skalę JSR Jak sobie radzisz do pomiaru stylów i strategii radzenia sobie ze stresem. Uczniowie wypełniali również ankietę personalną. Stwierdzono istotne korelacje między wszystkimi wskaźnikami WZA a globalnym poziomem wypalenia szkolnego i wyczerpaniem aktywnościami szkolnymi. Odnotowano brak związku między WZA a niedopasowaniem do wymo-gów szkolnych. Dane pokazują, że zasadniczo doświadczanie wypalenia nie wiąże się z sytuacyjnym radzeniem sobie ze stresem. Jednocześnie poziom wypalenia maleje w sytuacji wykorzystywania aktywnych sposobów radzenia sobie ze stresem. Wyniki wielokrotnej regresji liniowej wskazują, że największe znaczenie dla pojawienia się syndromu wypalenia szkolnego ma subiektywna ocena dotycząca wypełniania roli ucznia. Dopiero w dalszej kolejności istotne stają się wskaźniki WZA,tj. pośpiech i wrogość, niski poziom aktywnego radzenia sobie ze stresem oraz dłuższy czas działania stresorów (wiek osób badanych). Zmienne te wyjaśniają ok. 42% wariancji ogólnego poziom wypalenia szkolnego.

14

Syndrom wypalenia w zawodzie nauczyciela i w roli ucznia. Przegląd literaturowy.

63%

Muchacka - Cymerman A., Tomaszek K.

Forum Oświatowe

|

2017

|

vol. 29

|

issue 2(58)

95-115

EN

This text analyzes selected psychological and pedagogical literatureon professional burnout of teachers and the lesser-known scholarly burnout of pupils.The analysis of theoretical assumptions and the results of empirical studies made itpossible to indicate similarities and differences in the essence, manifestations, causesand effects of the phenomenon. In addition, it provided an opportunity to thinkabout ways to support both groups affected by burnout syndrome.

PL

Celem prezentowanego tekstu było przeanalizowanie wybranej literatury psychologicznej i pedagogicznej na temat wypalenia zawodowego nauczycieli i mniej znanego w opracowaniach naukowych wypalenia szkolnego uczniów. Analiza i interpretacja różnych koncepcji naukowych pozwoliła dostrzec podobieństwa i różnice w istocie, przejawach, przyczynach i skutkach omawianego zjawiska. Ponadto dała okazję do namysłu nad sposobami wsparcia dla obu grup dotkniętych syndromem wypalenia.

15

Struktura czynnikowa wdzięczności. Wstępne badania adaptacyjne nad skalą SGRAT-PL

63%

Tomaszek K., Lasota A.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica

|

2019

|

vol. 12

79-97

EN

The purpose of this article is to present the results of pilot adaptive research on the shortened (16-item) version of the GRAT scale. 124 respondents aged 20–50 took part in the pilot study (M = 33.55, SD = 5.84). The tool is used to assess the level of gratitude treated as an individual’s disposition to experience this emotion. The research used the Polish version of the SGRAT-PL questionnaire, Davis’ IRI empathy scale, and a survey with the metrics on sociodemographic variables, i.e. age, gender, the status of the subject’s relationship or the fact of having children. The results of statistical analysis aimed at checking the psychometric values of the Polish version of the SGRAT-PL scale indicated the validity of using the shortened version of the tool in scientific research in the field of positive psychology. Intercorrelation analysis between results obtained on the SGRAT-PL scale confirmed the accuracy of measuring gratitude. The results of the conducted reliability analysis also showed a high internal consistency of the short version of the GRAT scale and the possibility of its use in empirical studies. The 16-item version of the tool in Polish adaptation, like the full version, is a reliable indicator of the level of three dimensions of gratitude: a sense of abundance, appreciating others and appreciating simple pleasures.

PL

Celem niniejszego artykułu jest prezentacja wyników pilotażowych badań adaptacyjnych nad skróconą (16-itemową) wersją skali GRAT. W badaniach pilotażowych udział wzięło 124 respondentów w wieku 20–50 lat (M = 33,55, SD = 5,84). Narzędzie służy do oceny poziomu wdzięczności traktowanej jako dyspozycja jednostki do doświadczania tej emocji. W badaniach użyto polskiej wersji kwestionariusza wdzięczności SGRAT-PL, skali empatii Davisa – IRI oraz ankiety z metryczką na temat zmiennych socjodemograficznych, tj. wieku, płci, statusu związku osoby badanej czy posiadania dzieci. Wyniki analizy statystycznej mające na celu sprawdzenie walorów psychometrycznych polskiej wersji skali SGRAT-PL wskazały na zasadność wykorzystywania skróconej wersji narzędzia w badaniach naukowych z zakresu psychologii pozytywnej. Analiza interkorelacji między wynikami uzyskanymi w skali SGRAT-PL potwierdziła trafność pomiaru wdzięczności. Wyniki przeprowadzonej analizy rzetelności również wskazały na wysoką spójność wewnętrzną skróconej wersji skali GRAT i możliwość jej stosowania w empirycznych opracowaniach. 16-itemowa wersja narzędzia w polskiej adaptacji, podobnie jak wersja pełna, stanowi wiarygodny wskaźnik poziomu trzech wymiarów wdzięczności: poczucia obfitości, doceniania innych oraz doceniania prostych przyjemności.

16

‘I wonder why sometimes I feel so angry’ The associations between academic burnout, Facebook intrusion, phubbing, and aggressive behaviours during pandemic Covid 19

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

Polish Psychological Bulletin

|

2022

|

vol. 53

|

issue 4

302-314

EN

Several psychological factors are strongly related to aggressive behaviours in university students, such as educational issues and problematic digital activity, namely Smartphone and social media addiction. At the same time, little is known about the role of student burnout syndrome in predicting these mental and social problems. Moreover, although most researchers agree with the notion of sex differences in aggression, excessive digital activity , and burnout syndrome, only a few studies have examined the role of cultural differences. Thus, the present study sought to examine whether digital technology addictions mediate the relationship between student burnout and aggressive behaviours in European and Japanese university students. For this purpose, a cross-sectional, non-experimental and online study was developed with 291 participants (202 females, M = 22.66; SD = 4.35). The findings highlighted how academic burnout and phone snubbing increase, and problematic Facebook usedecrease the risk of aggressive behaviours. In addition, phone snubbing (known as phubbing) mediates the association between student burnout and aggression. Men tend to have more aggressive behaviours than women, and Japanese students were less addicted to FB and less aggressive as well as scoring higher in phubbing than European students. In conclusion, the results confirmed the importance of including cross-cultural differences in digital technology health programs in order to minimise the risk of aggressive behaviours.

17

The relationship between parent’s mental health and professional functioning and students’ e-learning burnout and well-being during the COVID-19 pandemic

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

Studia z Teorii Wychowania

|

2024

|

vol. XV(1(46))

231-253

EN

Student burnout is an issue rarely analysed in Polish literature, and even fewer studies take into account the knowledge of parents about such an educational problem. So far, only a few studies have focused on the psychological characteristics of parents related to school burnout, such as the quality of family relationships, attachment style, parental attitudes or upbringing style. However, there are no studies in the literature that take into account both the children’s and the parents’ psychological characteristics associated with school burnout. Therefore, the main aim of the current study was to test whether mental health and parental professional functioning characteristics are related to the student online school burnout syndrome during the COVID-19 pandemic. The analysis covered 29 parent-adolescent dyads. In the entire group of respondents, the significant relationship between the student burnout symptoms perceived by parents and the online school burnout from the students’ perspective was confirmed. Student burnout with distance learning correlated positively with the mental health problems of parents and negatively with the well-being of students. Student burnout from distance learning did not significantly correlate with work flow and online job burnout of parents. The findings indicated the importance of the simultaneous evaluation of the problem of educational burnout by the parent-adolescent dyad. In this context, the active involvement of parents in preventive interventions regarding the mental health of their children can be an important factor contributing to minimising the risk of developing school burnout symptoms.

18

‘Just a few more minutes online - and I will release myself from tension’. The moderation mediating effect of problematic cyber-activities and Japanese vs. East European culture on the relationship between student burnout and cyber-aggression

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

Studia z Teorii Wychowania

|

2022

|

vol. XIII(3 (40))

127-143

EN

Past studies indicate that a number of environmental and psychological factors positively predict the perpetration of cyber-aggression. The main purpose of the present study was to investigate the moderation mediating effect of problematic cyber-activities (FB addiction, phubbing) and culture (Japanese vs. West European) on the association between student burnout and cyber-aggression behaviours among the university student population. In the current studies 171 West European (83% Females, age M = 23.16, SD = 5.46) and 120 Japanese (50% Females, age M = 21.95, SD = 1.62) students. The highest levels of academic dissatisfaction, phubbing, and cyber–aggression in FB-addicted students were found. The phubbing mediated the association between student burnout and cyber-aggression behaviours, but the results for FB addiction in simple mediation analysis were insignificant. Furthermore, FB addiction and culture were significant moderators of phubbing and cyber-aggression behaviours.

19

Face the Burnout! Link Between Academic Burnout, Facebook Use Motives and Importance, and Facebook Intrusion: A Longitudinal Study

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

Roczniki Psychologiczne

|

2022

|

vol. 25

|

issue 3

251-270

EN

The association between problematic internet use and school burnout among adolescents so far has not gained sufficient attention. Only a few studies have been conducted about social media overuse and burnout syndrome in an educational context. The main goals of the current study were (1) to examine the mediation role of Facebook (FB) motives on the relationship between academic burnout and FB intrusion, and (2) to test the validity of the cycle. A two-wave study was carried out (measurement at the beginning, Time 1, and at the end of the semester, Time 2) in a sample of 115 university students from Poland. The Maslach Burnout Inventory for Students, the Facebook Intrusion Scale, and the Facebook Motives and Importance Scale were used. The Time 1 burnout indicators did not significantly predict Time 2 FB intrusion, however Time 2 exhaustion and Time 2 Personal importance of FB explained 57% of the variances in Time 2 FB intrusion. Time 1 Personal importance explained 21% of the variances in Time 2 FB intrusion. The predictive capacity of academic burnout on FB intrusion appeared to exist only if we consider the motives and importance of FB. Moreover, the social motives and personal importance of FB appear to be critical to breaking the mutually reinforcing academic burnout–FB intrusion cycle.

20

Adolescents’ Relational Resources and Health Risky Behaviours during the COVID-19 Pandemic: Online School Burnout and Psychological Well-Being as Mediators

63%

Tomaszek K., Muchacka-Cymerman A.

The New Educational Review

|

2024

|

vol. 75

13-24

EN

The study aimed to examine whether the students’ psychological well-being and online school burnout are mediators in the association between relational resources and engaging in risky behaviour by adolescents. 186 primary and secondary school students took part in an online survey. Students’ psychological well-being was a mediator in the association between relational resources and socially unacceptable stimulating behaviours, while e-learning burnout mediated the relationship between relational resources and health and life-threatening behaviours. The findings emphasise the critical role of strengthening the students’ potential and stress resilience and building a support social network.

Refine search results

Poczucie alienacji a syndrom wypalenia szkolnego

Zaangażowanie w aktywności szkolne a funkcjonowanie w roli ucznia – wyniki badań przeprowadzonych na grupie młodzieży gimnazjalnej

Obraz siebie u młodzieży wyalienowanej

Temperamentalne i charakterologiczne predyktory poczucia alienacji młodzieży

Socjo-psychologiczne uwarunkowania utraty zaangażowania w aktywność szkolną

Adaptacja narzędzia do pomiaru zaangażowania uczniów w aktywności szkolne – wyniki badań pilotażowych nad polską wersją skali SSEM

Why it is important to engage students in school activities? Examining the mediation effect of student school engagement on the relationships between student alienation and school burnout

The moderation effect of genderon the relationship between student alienation, engagement, and burnout

Modele alienacji w edukacji – wybrane ujęcia i rekomendacje wychowawcze

Zastosowanie skali ESSBS w badaniach uczniów ze szkół podstawowych

Students’ burnout in the E-School Environment: Pilot study results of the validation of the E-learning Burnout Scale

Zastosowanie skali ESSBS w badaniach uczniów ze szkół podstawowych

Radzenie sobie ze stresem i patogenny wzór zachowania A jako predyktory wypalenia szkolnego uczniów

Syndrom wypalenia w zawodzie nauczyciela i w roli ucznia. Przegląd literaturowy.

Struktura czynnikowa wdzięczności. Wstępne badania adaptacyjne nad skalą SGRAT-PL

‘I wonder why sometimes I feel so angry’ The associations between academic burnout, Facebook intrusion, phubbing, and aggressive behaviours during pandemic Covid 19

The relationship between parent’s mental health and professional functioning and students’ e-learning burnout and well-being during the COVID-19 pandemic

‘Just a few more minutes online - and I will release myself from tension’. The moderation mediating effect of problematic cyber-activities and Japanese vs. East European culture on the relationship between student burnout and cyber-aggression

Face the Burnout! Link Between Academic Burnout, Facebook Use Motives and Importance, and Facebook Intrusion: A Longitudinal Study

Adolescents’ Relational Resources and Health Risky Behaviours during the COVID-19 Pandemic: Online School Burnout and Psychological Well-Being as Mediators