Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Klíma školskej triedy v procese adaptácie žiakov prvého ročníka základnej školy

100%

Homoľová T., Petrík Š.

Zagadnienia Społeczne

2017

vol. 2

issue 8

52-72

The aim of the article is to show the school-class climate in the process of adapting first-year primary school pupils. The climate of the school class is a qualitative indicator by means of which it is possible to express not only the quality of the environment and materials and technical equipment of the school class, but also to determine the quality of interpersonal relations in the classroom. Only in the classroom where there are positive interpersonal relations between the teacher and the pupils and between the pupils, it is possible to achieve effective pupil adaptation to the new school-class environment. The basis of this requirement is to create a positive climate for the school class of primary school pupils. The teacher is the first one who contacts with pupils who systematically tries to create good conditions, using all available methods and resources, which can make the adaptation process of pupils more effective.

Celem artykułu jest pokazanie klimatu klasy szkolnej w procesie adaptacji uczniów pierwszego roku szkoły podstawowej. Klimat klasy szkolnej jest jakościowym wskaźnikiem, za pomocą którego można wyrazić nie tylko jakość środowiska oraz materiały i wyposażenie techniczne klasy szkolnej, ale także określić jakość relacji międzyludzkich w klasie. Tylko w klasie, w której są pozytywne interpersonalne relacje między nauczycielem a uczniami oraz między uczniami, można osiągnąć skuteczne dostosowanie uczniów do nowego środowiska klasy szkolnej. Podstawą tego wymogu jest stworzenie pozytywnego klimatu dla klasy szkolnej uczniów szkół podstawowych. Nauczyciel jest pierwszym, który kontaktuje się z uczniami, który systematycznie stara się stworzyć dobre warunki, wykorzystując wszystkie dostępne metody i zasoby, mogące sprawić, że proces adaptacyjny uczniów będzie bardziej skuteczny.

Cieľom príspevku je poukázať na klímu školskej triedy v procese adaptácie žiakov prvého ročníka základnej školy. Klíma školskej triedy je kvalitatívnym ukazovateľom, pomocou ktorého vieme vyjadriť nielen kvalitu prostredia a materiálno-technického vybavenia školskej triedy, ale dokážeme predovšetkým určiť kvalitu interpersonálnych vzťahov tej ktorej triedy. Musíme si uvedomiť, že jedine v triede, pre ktorú sú charakteristické pozitívne interpersonálne vzťahy medzi učiteľom a žiakmi, ale aj medzi žiakmi navzájom sa môžeme dopracovať k efektívnej adaptácii žiakov na nové prostredie, ktorým je školská trieda. Základom tejto požiadavky je vytvorenie pozitívnej klímy školskej triedy u žiakov prvého ročníka základných škôl. Učiteľ je prvý pri kontakte so žiakmi, ktorý sa snaží systematicky vytvárať podmienky a využívať všetky dostupné metódy a prostriedky, ktoré by mohli zefektívniť adaptačný proces žiakov.

Aggressive behavior in pupils younger school age

81%

Huľová Z., Homoľová T., Buganová M.

Zagadnienia Społeczne

2016

vol. 2

issue 6

30-49

Autorzy tekstu rozpatrują zachowania agresywne uczniów w młodszym wieku szkolnym, zwracając uwagę na aspekt emocjonalny oraz możliwości zapobiegania. Istotne znaczenie aspektu emocjonalnego, wynika z jego wpływu na zachowanie agresywne. Niemniej oddzielne rozpatrywanie tych kwestii i oddzielenie ich od innych aspektów jest bardzo trudne. Na początku podano charakterystykę specyfiki emocjonalnego rozwoju ucznia w młodszym wieku szkolnym. Dalej opisano konkretne przyczyny i rodzaje zachowań agresywnych w tym okresie. Ponadto omówiono profilaktykę zachowań agresywnych z perspektywy ekspertów, którzy proponują różne formy programów profilaktycznych i prewencyjnych użytecznych, w szczególności, w ramach profilaktyki szkolnej. Z tego powodu jest uzasadnione, aby zwrócić uwagę na możliwości nauczyciela, jako głównego organizatora procesu edukacyjnego, w rozwiązywaniu tego problemu.

Authors in contribution present aggressive behavior among pupils of younger school age with emphasis on his emotional aspects and possibilities for prevention. Aim is to highlight on importance to deal mainly with emotional aspects of aggressive behavior, which act at its exerting even if we realize that it is difficult to consider them individually and separate them from other aspects. We start from characterizing specifics of emotional development of pupil younger school age. We mention specific causes, types of aggressive behavior during in this period. Furthermore draws attention to the prevention of aggressive behavior from perspective of experts, which propose various forms of prevention and prevention programs useful particularly within the frame of school prevention. From this reason, we consider it justified to point out to possibility of teacher as main organizer of educational process, to participate in solving this issue.

Refine search results

2 Zagadnienia Społeczne

2 Homoľová T.

1 Buganová M.

1 Huľová Z.

1 Petrík Š.

1 2017

1 2016

Search results

Klíma školskej triedy v procese adaptácie žiakov prvého ročníka základnej školy

Aggressive behavior in pupils younger school age