Search results

1

Erasmus exchange programme on cross- and multicultural education

100%

Dincer S.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2014

|

issue 2(25)

63-69

EN

Nowadays, we do not consider concepts from a single point of view but with an interdisciplinary approach. Researchers working in different domains treat concepts from multiple perspectives by cooperating in a scientific discipline. Educational sciences, like other areas of science, have adopted this interdisciplinary approach. Intercultural education and multicultural education is one of the best applications of the interdisciplinary approach in the domain of education. Erasmus exchange programme has particularly contributed to cross-cultural education. This study aims at analyzing studies that have investigated these contributions. We think that cross- and multicultural studies from different countries are important to have a clear and comprehensive vision. To this end, we reviewed studies in literature examining the effects of Erasmus exchange programme on cross-cultural education. We interpreted the results of these studies by qualitative research techniques and made suggestions for further studies. Consequently, it is a clear fact that exchange programmes are useful and students have a chance to communicate interculturally.

PL

We współczesnym podejściu do koncepcji edukacyjnych uwzględnia się różnorodne aspekty interdyscyplinarne. Naukowcy działający w różnych dziedzinach rozważają koncepcje edukacyjne na wielu płaszczyznach, współpracując w ramach swojej dziedziny nauki. Pedagogika, podobnie jak inne obszary nauki, również dostosowuje się do tych trendów. Edukacja międzykulturowa jest jednym z najlepszych rozwiązań w ramach interdyscyplinarnego podejścia do edukacji, a program wymiany studentów Erasmus szczególnie przyczynia się do jej rozwoju. W artykule zaprezentowano badania wpływu wymiany międzynarodowej w ramach programu Erasmus na edukację. Badania obejmowały różne kraje uczestniczące w programie, co miało ukazać rzetelny obraz badanej dziedziny. W tym celu analizie poddano dostępną literaturę, stosując odpowiednie techniki badania jakości, zinterpretowano wyniki oraz sformułowano wnioski i sugestie odnośnie do dalszych badań. Rezultat końcowy potwierdził, że programy wymiany studentów mają ogromny wpływ na edukację międzykulturową oraz dają możliwość międzynarodowej komunikacji interkulturowej studentów z różnych krajów.

2

Wybrane programy wymiany uczniów i studentów w państwach Grupy Wyszehradzkiej

100%

Węgrzyn-Odzioba L.

Facta Simonidis

|

2017

|

issue 10

107-128

PL

W 1991 roku powstało nieformalne forum obejmujące Polskę, Węgry i Czechosłowację określane jako Grupa Wyszehradzka. W roku 2000 utworzono jedyną formalną strukturę Grupy Wyszehradzkiej – Międzynarodowy Fundusz Wyszehradzki, którego celem jest finansowe wspieranie inicjatyw dotyczących współpracy kulturalnej, wymiany naukowej, badań naukowych i współpracy w dziedzinie edukacji, wymiany młodzieży, współpracy przygranicznej oraz turystyki. Zarówno ta, jak i inne inicjatywy niewątpliwie pozostają w cieniu kolejnych edycji unijnego programu ERASMUS, tym niemniej warto analizując rozwój współpracy i wymiany młodzieży w ramach Grupy Wyszehradzkiej pamiętać o innych projektach, które wzmacniają ten obszar (Fundusz Królowej Jadwigi, Comenius, Europa dla Obywateli). W artykule podjęte zostaną zatem wątki dotyczące znaczenia programów wymiany młodzieży na szczeblu ogólnoeuropejskim w odniesieniu do państw V4, ze szczególnym uwypukleniem udziału w tych programach Polski. Podjęta zostanie próba uchwycenia specyfiki tej współpracy i analiza możliwości wzmocnienia działań podejmowanych na rzecz zbliżenia na płaszczyźnie kulturalnej i edukacyjnej.

EN

Year 1991 brought a new, informal, forum onto political arena, the Visegrad Group, encompassing Poland, Hungary and Czechoslovakia. Activities in this field paved the way to create new original solutions, resulting in International Visegrad Fund created in 2000, the only formal structure of Visegrad. The main aims of International Visegrad Fund are to provide financial support of common cultural, scientific and educational projects, youth exchanges, cross-border projects and tourism promotion. This initiative, but also other programs, undoubtedly remain in the shadow of the next edition of ERASMUS program. However, the development of cooperation and youth exchange within the Visegrad Group within other projects, including Queen Jadwiga Fund, Comenius, Europe for Citizens are also worth mentioning. Therefore, this article will analyze in detail the meaning of youth exchange programs at European level with regard to V4 countries, with particular emphasis on Poland. Moreover, this study will explore the specificity of this collaboration and the possibility of strengthening actions aiming at closer collaboration in the area of culture and education.

3

Wybrane programy wymiany uczniów i studentów w państwach Grupy Wyszehradzkiej

100%

Węgrzyn-Odzioba L.

Facta Simonidis

|

2017

|

vol. 10

|

issue 1

107-128

EN

Year 1991 brought a new, informal, forum onto political arena, the Visegrad Group, encompassing Poland, Hungary and Czechoslovakia. Activities in this field paved the way to create new original solutions, resulting in International Visegrad Fund created in 2000, the only formal structure of Visegrad. The main aims of International Visegrad Fund are to provide financial support of common cultural, scientific and educational projects, youth exchanges, cross-border projects and tourism promotion. This initiative, but also other programs, undoubtedly remain in the shadow of the next edition of ERASMUS program. However, the development of cooperation and youth exchange within the Visegrad Group within other projects, including Queen Jadwiga Fund, Comenius, Europe for Citizens are also worth mentioning. Therefore, this article will analyze in detail the meaning of youth exchange programs at European level with regard to V4 countries, with particular emphasis on Poland. Moreover, this study will explore the specificity of this collaboration and the possibility of strengthening actions aiming at closer collaboration in the area of culture and education.

PL

W 1991 roku powstało nieformalne forum obejmujące Polskę, Węgry i Czechosłowację określane jako Grupa Wyszehradzka. W roku 2000 utworzono jedyną formalną strukturę Grupy Wyszehradzkiej – Międzynarodowy Fundusz Wyszehradzki, którego celem jest finansowe wspieranie inicjatyw dotyczących współpracy kulturalnej, wymiany naukowej, badań naukowych i współpracy w dziedzinie edukacji, wymiany młodzieży, współpracy przygranicznej oraz turystyki. Zarówno ta, jak i inne inicjatywy niewątpliwie pozostają w cieniu kolejnych edycji unijnego programu ERASMUS, tym niemniej warto analizując rozwój współpracy i wymiany młodzieży w ramach Grupy Wyszehradzkiej pamiętać o innych projektach, które wzmacniają ten obszar (Fundusz Królowej Jadwigi, Comenius, Europa dla Obywateli). W artykule podjęte zostaną zatem wątki dotyczące znaczenia programów wymiany młodzieży na szczeblu ogólnoeuropejskim w odniesieniu do państw V4, ze szczególnym uwypukleniem udziału w tych programach Polski. Podjęta zostanie próba uchwycenia specyfiki tej współpracy i analiza możliwości wzmocnienia działań podejmowanych na rzecz zbliżenia na płaszczyźnie kulturalnej i edukacyjnej.

4

Student and Staff Mobility under the Erasmus-LLP Programme at the Institute of Political Science, University of Warsaw

94%

Zdaniuk B.

Studia Politologiczne

|

2014

|

vol. 31

189-201

EN

Participating in the Erasmus Lifelong Learning Programme is for all its participants, students, lecturers and academic institutions alike, an important investment for the future. The experience accumulated by the Institute of Political Science over a dozen or so years demonstrates that it is a profitable investment. The ability to take advantage of the rich study abroad offer under the Erasmus programme is for some high-school graduates a key incentive to take up studies at the IPS, at the University of Warsaw. IPS staff benefit from their experience gained at foreign universities while foreign students have learnt to see the Institute of Political Science as a major academic centre in Europe.

5

Мобильность студентов и преподавателей в рамках программы LLP-Erasmus в Институте политических наук Варшавского университета

94%

Zdaniuk B.

Studia Politologiczne

|

2013

|

issue 30

202-215

EN

Participating in the Erasmus Lifelong Learning Programme is for all its participants, students, lecturers and academic institutions alike, an important investment for the future. The experience accumulated by the Institute of Political Science over a dozen or so years demonstrates that it is a profitable investment. The ability to take advantage of the rich study abroad offer under the Erasmus programme is for some high-school graduates a key incentive to take up studies at the IPS, at the University of Warsaw. IPS staff benefit from their experience gained at foreign universities while foreign students have learnt to see the Institute of Political Science as a major academic centre in Europe.

6

Student mobility. Between theory and practice?

94%

Nowakowska H., Skrzypek-Czerko M.

Progress in Health Sciences

|

2016

|

vol. 6(1)

171-176

EN

Introduction: The Bologna Process has initiated the “culture of reforms” in higher education, conditioning the economic and social development of Europe. Erasmus Plus is an EU programme of education in 2014-2020. Despite the numerous benefits it offers to students, their mobility within the Erasmus Plus Programme proves to be low (not satisfactory). Purpose: Review the theoretical and practical aspects of student mobility, with particular emphasis on the Erasmus Plus Programme. Materials and methods: We searched for extant networks through peer-reviewed literature and the world-wide web. Additionally, we used a data analysis on the mobility of students of medicine and health sciences in 2005-2015 within the Erasmus Plus Programme, at selected university in Poland. Results: According to the educational standards in the European Union, students of medical faculties are obliged to complete 12 semesters of studies comprising 5,500 hours under teachers’ supervision. In Poland there are 5,700 hours – these additional hours account for mandatory physical education and foreign language classes which are not taught in other countries. Data from the last decade indicate that student mobility in Poland is an overestimated phenomenon as it concerns a narrow circle of students. Conclusions: A student who benefits from a scholarship under the Erasmus Plus Programme enhances their self-esteem and development opportunities. Participation in an international programme seems to bring benefits alone. In practice, however, there prove to be numerous barriers related to student mobility, such as financial problems, language barriers and issues related to the recognition (crediting) of a period of study completed at a partner university.

7

W transkulturowym świecie edukacji – analiza kompetencji polskich studentów w konfrontacji z wyzwaniami programu Erasmus+

94%

Ganowicz I., Moritz W.

Ogrody Nauk i Sztuk

|

2020

|

issue 10

53-61

EN

Thesis. Polish students participating in the Erasmus+ programme have deficits in the soft competences as an issue that we should take care of. Concepts discussed. Based on the concept of Intercultural Sensitivity (Bennet, 1998), questionnaires collected among Polish participants of the Erasmus+ programme were analysed in terms of their soft competences and their deficiencies, which they themselves indicated. Moreover, using the available data on the number of Erasmus+ participants and the questionnaires already conducted on the competences of Poles, the most important skills for them were extracted. Basing on the concept of cultural identity (Boski, 2010) and differences resulting from different cultures in which European youth undergoes education, the need to conduct further education in the field of soft competences of Polish students was noticed. Results and conclusions. The analysis of the questionnaires showed that the vast majority of respondents did not receive adequate preparation related to soft competences. As the most desirable, respondents mentioned such competences as: resistance to stress, ease of establishing relations/knowledge or self-confidence. Respondents also mentioned the challenges that are most demanding for them when exchanging in another country. Analyzing the results, one can see the area of soft competences deficit among Polish students. Originality/cognitive value of the approach. The information and knowledge gathered will allow for the construction of workshops, thanks to which it will be possible to prepare Polish students for the next editions of the Erasmus programme more appropriately. Using the approaches of various theoreticians, such as Bhawuk, Bennet or Pinto, it is possible to create workshop forms of work with young people, thanks to which, by enriching our competences, we will be able to reduce stress before the challenges of another educational system. This allows the student to focus more effectively on experiencing the benefits of the exchange, reducing uncertainty and tension associated with the lack of soft competences.

PL

Teza. Polscy studenci biorący udział w programie Erasmus+, posiadają deficyty w zakresie kompetencji miękkich. Omówione koncepcje. Opierając się na koncepcji Wrażliwości Międzykulturowej (Bennet, 1998), przeanalizowano wypowiedzi studentów zebrane wśród polskich uczestników programu Erasmus+ pod kątem posiadanych przez nich kompetencji miękkich oraz ich braków, które sami wskazali. Ponadto, korzystając z dostępnych danych dotyczących liczby uczestników programu Erasmus+, wyekstrahowano najważniejsze dla nich umiejętności. Bazując na koncepcji dotyczącej tożsamości kulturowej (Boski, 2010) oraz różnic wynikających z odmiennych kultur, w których europejska młodzież poddaje się edukacji, dostrzeżono potrzebę przeprowadzenia zajęć dokształcających w zakresie kompetencji miękkich polskich studentów. Wyniki i wnioski. Analiza wypowiedzi, będących inspiracją do podjęcia dalszych działań związanych ze stworzeniem nowych strategii i unikatowego podejścia względem studentów decydujących się na wymianę międzynarodową, wykazała, że zdecydowana większość respondentów nie otrzymała odpowiedniego przygotowania związanego z kompetencjami miękkimi. Jako najbardziej pożądane, respondenci wymieniali takie kompetencje jak: odporność na stres, łatwość nawiązywania relacji/znajomości czy pewność siebie. Studenci wymieniali również wyzwania, które są dla nich najbardziej wymagające podczas wymiany w innym kraju. Patrząc na wyniki sondy przeprowadzonej wśród uczestników wymiany międzynarodowej oraz danych zebranych w grupie kilku tysięcy studentów (Joanna Dąbrowska-Resiak, 2015), można dostrzec nowy obszar do rozwijania, jakim jest deficyt kompetencji miękkich wśród polskich studentów. Oryginalność/wartość poznawcza podejścia. Zgromadzone informacje i wiedza pozwolą na skonstruowanie warsztatów, dzięki którym będzie można lepiej przygotować polskich studentów do kolejnych edycji programu Erasmus. Korzystając z podejść różnych teoretyków, jak np. Bhawuk, Bennet czy Pinto, można tworzyć warsztatowe formy pracy z młodzieżą, dzięki którym poprzez wzbogacenie posiadanych kompetencji będzie można wpłynąć na redukcję stresu przed wyzwaniami innego systemu edukacji. Umożliwia to tym samym studentowi bardziej efektywne skupienie się na czerpaniu korzyści z wymiany, ograniczając niepewność i napięcie związane z brakami w jego kompetencjach miękkich.

8

Erasmus students as consumers of tourism services in Poland

94%

Zubrytska H.

Studia Periegetica

|

2021

|

vol. 35(3)

9-22

EN

Tourism is one of the main factors that encourage students to participate in the Erasmus programme, and many Erasmus students are eager to travel while studying abroad. The article highlights an important segment of the Polish tourism market, namely foreign students enrolled in the Erasmus programme. The article aims to identify opportunities for the tourism industry associated with Erasmus students in Poland, taking into account experiences of other countries. The study is based on empirical data obtained from the Polish Tourism Organization and from Erasmus Family in Cordoba, a Spanish travel agency for the period 2015-2018. In addition, the author conducted a literature review, analysed relevant documents, and relied on her own observations. The growing socio-economic benefits of the Erasmus programme for countries participating in the programme stimulate competition between them in an attempt to attract more international students, where success of particular host countries and their educational institutions depends on a number of factors, including those associated with tourism. Significant competitive advantages can be achieved in this respect by combining the efforts of educational institutions and those responsible for tourism policy.

9

Podróże kształcą. Wymiana studencka w ramach programu Erasmus LLP – na przykładzie Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

84%

Puchta A.

Zeszyty Naukowe. Turystyka i Rekreacja

|

2015

|

issue 2(16)

165-178

PL

Program Erasmus LLP stanowił jeden z najpopularniejszych systemów wymiany studentów w Europie. Wraz z otwarciem nowej perspektywy Erasmus+ warto sobie zadać pytanie o kształt oraz zasięg kończącego się programu Erasmus Lifelong Learning Programme w ramach europejskiego systemu edukacji. Artykuł koncentruje się na przedstawieniu różnic w partycypacji w programie w różnych krajach Europy, które stanowią swoiste tło dla szerszych porównań dotyczących już bardzo konkretnego obszaru uczelni rolniczych. Głównym celem artykułu jest zweryfikowanie tezy o statystycznym podobieństwie uczestników programu Erasmus LLP pochodzących ze Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego i stypendystów wybranych europejskich szkół rolniczych w oparciu o dane z roku akademickiego 2013/14.

EN

The Erasmus LLP program was one of the most popular systems of exchange students in Europe. With the opening of a new perspective Erasmus+ worth to ask a question about the shape and range of Erasmus Lifelong Learning Programme under the European education system. Article specifically focused on presenting the differences in participation in the program in European countries, which are specific background for broader comparisons on the already very particular area of agricultural academic schools. The main purpose of the article is to verify the thesis of the statistical similarity LLP Erasmus students from Warsaw University of Life Sciences (SGGW) and selected European agricultural schools. Research based on data from the academic year 2013/14.

10

W poszukiwaniu nowych kierunków mobilności akademickiej: studenci i uczeni nepalscy w Polsce

84%

Sadecka A.

Zoon Politikon

|

2018

|

issue 9

186-213

EN

The purpose of this paper is to present the phenomenon of extensive academic mobility among Nepalese students, researchers and academics as an element of wider migration practices and social processes in this country. The context for the analysis is active participation of the Nepalese in the European Commission educational programme Erasmus Mundus Action 2 and their visits to Polish universities in the years 2010-2016. The article will prove that Nepalese youth are searching for new destinations of academic mobility.

PL

Celem artykułu jest przedstawienie zjawiska niezwykłej mobilności nepalskich studentów, badaczy i naukowców jako elementu szerszych procesów migracyjnych i tendencji społecznych charakterystycznych dla tego kraju. Kontekst stanowi wzmożony napływ Nepalczyków do uczelni polskich, między innymi w ramach projektów edukacyjnych Komisji Europejskiej Erasmus Mundus Akcja 2 w latach 2010-2016. Wykażę, że młodzi Nepalczycy poszukują coraz to nowych kierunków migracji w celach edukacyjnych.

11

Polscy studenci w programie wymiany międzynarodowej „Erasmus” – założenia, stan faktyczny i możliwości zmiany

84%

Sasin M.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2014

|

vol. 15

75-84

EN

The author presents selected aspects of functioning of the European Union student exchange programme “Erasmus” at Polish universities. She focuses on Polish students travelling abroad and characterises changes caused by popularisation of this programme, not all of which are positive. One of disadvantages is an excessive simplification of the enrollment process. As a result, some of Erasmus students have unsatisfactory command of foreign language or their motivation is too weak. The author refers to three main kinds of motivation distinguished by psychologists: hedonistic, epistemic (cognitive) and influential – the last one is the most desirable for Erasmus students, especially in the field of their studies’ domain, foreign culture and foreign language. However, the practice indicates that some students have hedonistic motivation, which considerably limits the scientific benefits of the scholarship. The theses presented in the article are confirmed by quotations from the motivational letters of applying students. The author indicates that most reports and analyses about Erasmus are based on quantitative data, which prevents noticing substantial aspects of this phenomenon. Yet, one of the consequences of the popularisation is usually lowering of the level of a certain activity. In this situation, the reflection upon the acceptable lowering of the standards is essential.

12

Lekcje z podróży. Doświadczanie mobilności jako krok w stronę transformatywnego uczenia się studentów

84%

Bielinis L., Grochalska M., Maciejewska M.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2018

|

vol. 21

|

issue 2(82)

47-67

EN

The article concerns the experience of mobility in the context of transformative learning, as described by J. Mezirow. University-based mobility programmes enable communication between studentsand academics from different countries, creating also potentially favourable circumstances to distance themselves from the hitherto-accepted habits and as a result, can lead to transformative learning. The aimof the presented pilot study was to verify the thesis that students’ mobility could be an opportunity forsuch learning. The survey questionnaire allowed to acknowledge the changes in selected mental habitsobserved by the students participating in the Erasmus+ programme. According to the collected data, morethan a half of the respondents reported strengthening of as many as 13 out of the 16 listed mental habits. Such a wide range of changes reported by students can be a proof of the significant developmental potential inscribed in mobility experiences.

PL

W artykule poruszona została kwestia doświadczeń mobilności w kontekście uczenia się trans-formatywnego, opisanego przez J. Mezirowa. Prowadzone przez uczelnie wyższe programy mobilności umożliwiają komunikację pomiędzy studentami i pracownikami pochodzącymi z różnych krajów, przez co stwarzają potencjalnie sprzyjające okoliczności do nabrania dystansu do dotychczasprzyjętych nawyków i w efekcie mogą prowadzić do uczenia się transformatywnego. Przeprowadzone badania pilotażowe miały na celu weryfikację tezy, że wyjazdy zagraniczne studentów mogą być okazją do takiego uczenia się. Przygotowany na potrzeby badania kwestionariusz ankiety pozwoliłna poznanie zmian zachodzących w zakresie wybranych nawyków mentalnych, które zaobserwowaliu siebie studenci biorący udział w programie Erasmus+. Jak wynika z uzyskanych danych, ponadpołowa respondentów odnotowała wzmocnienie aż 13 spośród 16 wymienionych nawyków mentalnych. Tak szeroki zakres odczuwanych przez studentów zmian może świadczyć o znaczącym potencjale rozwojowym doświadczeń mobilności

13

The English language as a reflective judgement component in the intercultural Erasmus exchange to and from Poland

71%

Odrowąż-Coates A., Perkowska-Klejman A.

Edukacja Międzykulturowa

|

2021

|

vol. 14

|

issue 1

178-192

EN

In the empirical study of intercultural exchange presented in this paper, we assessed Erasmus students for knowledge of English as a foreign language (EFL) and their level of reflective judgement, to test for correlation between the two variables. The basic theoretical framing was derived from King and Kitchener’s (1994) reflective judgment model (RJM), based on 3 different levels of reflectivity, connected to progressive cognitive development of adults: pre-reflective, quasireflective and reflective. The results of the study show that the students displayed high levels of reflective judgment and importantly, we found a correlation between their standard of English and their level of reflectivity. The ability to communicate in English is a prerequisite to participation in the Erasmus programme, therefore it was expected that the students would score well for English knowledge. However, the results of the study suggest that being competent in the use of English as a foreign language may be a predictor of higher reflectivity amongst students in higher education. This creates a controversial pedagogical implication suggesting that learning English as a foreign language to a high standard fuels reflectivity.

14

Programy turystyczne realizowane podczas zorganizowanych formwymiany zagranicznej pracowników uczelni wyższych w ramach programu Erasmus/Erasmus+ (na wybranych przykładach)

67%

Szelińska-Kukulak M., Kukulak J.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2017

|

vol. 11

EN

In the article, high value of tourism offer included in some programs of Erasmus/Erasmus+ for employees of higher education facilities, mostly in programs of organized forms of exchange, i.e. International Staff Week, is emphasized. Basing on acquired materials and author’s own observations during multiple participation in foreign exchange, as well as on recollections of other participants, it can be concluded that this element of programs alone is a an equivalent of the benefits connected to the other elements of programs offered to participants by foreign facilities. Tourist programs usually allow to get to know the cities where educational facilities are located, as well as their close or far surroundings, where culturally unique objects are located. Among the described ones, the most interesting tourist offers are the ones proposed by Portuguese and Czech educational facilities, for both organized groups and participants arriving on exchange individually. Even partial payment for those offers does not discourage potential participants, and they are evaluated highly. They are also a form of integration of participants on every trip, and most of all, they create a chance of getting to know the tourist qualities of visited regions. It is even more beneficial, since during the sightseeing the aspects connected to the problems professionally interesting to the participants are emphasized, and trips are led by the representatives of local educational facilities.

PL

W artykule podkreśla się dużą wartość oferty turystycznej zawartej w części programów Erasmus/Erasmus+ w odniesieniu do pracowników uczelni, przede wszystkim w programach zorganizowanych form wymiany, tj. Międzynarodowego Tygodnia Szkoleniowego (International Staff Week). W oparciu o zebrane materiały i autorskie obserwacje poczynione podczas wielokrotnego udziału w wymianie zagranicznej, a także z relacji innych uczestników takich wymian, można stwierdzić, że ten element programów stanowi równowartość korzyści w stosunku do pozostałych elementów składowych całości programów oferowanych beneficjentom przez ośrodki zagraniczne. Programy turystyczne obejmują zwykle poznawanie miast, w których uczelnie się znajdują, oraz ich bliskich lub dalszych okolic, w których są obiekty atrakcyjne krajobrazowo lub kulturowo. Spośród opisywanych programów, szczególnie interesujące są oferty turystyczne proponowane przez uczelnie portugalskie i czeskie (tab. 1, tab. 2), tak dla grup zorganizowanych, jak i uczestników indywidualnie przyjeżdżających na wymianę. Nawet częściowa odpłatność tych ofert nie zraża beneficjentów i są one oceniane bardzo wysoko. Są także formą integracji uczestników na każdym wyjeździe, a przede wszystkim szansą poznania walorów turystycznych regionów zwiedzanych. Jest to tym bardziej wartościowe, że podczas zwiedzania podkreśla się aspekty związane tematycznie z problematyką interesującą zawodowo uczestników, a wycieczki są prowadzone przez przedstawicieli miejscowych uczelni.

15

Antroponymické svědectví o vlivu erasmovského znění Nového zákona na Blahoslavův překlad

67%

Dittmann R.

Acta onomastica

|

2023

|

vol. 64

|

issue 2

321-330

EN

This article explores the reading of the name Abbadon (Book of Revelation 9:11) in Jan Blahoslav’s translation of the New Testament (1564, 1568). This reading, unique among Czech printed versions prior to the Battle at the White Mountain (1620), reflects the Greek variant Ἀββαδών, occurring in editions prepared by Erasmus of Rotterdam and in some other prints. While the variant Ἀββαδών dominated before the 1540s, in Stephanus’ editions (1546–1551) the variant Ἀβαδδών was consistently used and also prevailed in Greek sources in the latter half of the century. Latin Vulgate tradition preferred its exact parallel Abaddon in the most influential editions except for a short period of Stephanus’ editions around the mid-16th century. Among the Latin translations, only the fifth edition of Erasmus (1535) and Biblia Tigurina adopted the variant Abbadon. Thus, it is highly probable that in Blahoslav’s versions, the typical Greek reading of the 1510s to 1530s and Latin reading of the Erasmian fifth edition and its follower Biblia Tigurina left their specific trace in the Czech biblical translation tradition.

16

Działalność promocyjna i edukacyjna biblioteki Aix-Marseille Université na przykładzie Tygodnia Mobilności (Staff Training Week) dla bibliotekarzy zorganizowanego w ramach programu Erasmus

67%

Błach M.

Biblioteka i Edukacja

|

2020

|

issue 17

63-89

PL

Beneficjenci programu Erasmus w relacjach i sprawozdaniach z odbywanych staży zagranicznych podkreślają korzyści płynące z udziału w praktykach indywidulanych i grupowych (Staff Training Week) dla bibliotekarzy. Celem niniejszego artykułu jest odwrócenie perspektywy i wskazanie zysków, jakie przynosi bibliotekom uniwersyteckim organizacja takich szkoleń. Na przykładzie Tygodnia Mobilności dla bibliotekarzy przygotowanego w ramach programu Erasmus przez bibliotekę Aix-Marseille Université w czerwcu 2019 r. omówione zostaną jego edukacyjne oraz marketingowe elementy. Zwrócona zostanie uwaga na możliwość wykorzystywania organizacji staży typu Staff Training Week do kreowania pozytywnego wizerunku bibliotek na forum międzynarodowym.

EN

In their reports, participants in the Erasmus scheme often describe the benefits of taking part in such organised training weeks or individual training. This paper aims to discuss the advantages and opportunities presented to the organising institutions by hosting such events within the Erasmus programme. On the example of the inaugural staff mobility training week for librarians hosted by Aix-Marseille Université in June 2019, the promotional and educational aspects of its' programme will be examined. Emphasis will be put on how libraries can use this opportunity to help create a positive image at an international level.

17

Zagraniczne kontakty oraz ich rola w podnoszeniu jakości usług i budowaniu wizerunku biblioteki akademickiej. Doświadczenia Biblioteki Głównej Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie w latach 2010-2016

60%

Błach M., Piotrowska E.

Biblioteka i Edukacja

|

2017

|

issue 11

PL

Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na rolę kontaktów z zagranicznymi instytucjami w procesie podnoszenia usług i budowania wizerunku biblioteki akademickiej. Doświadczenia Biblioteki Głównej Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie wykazują pozytywny wpływ udziału w programie Erasmus na aktywność zawodową (zwiększona liczba zagranicznych transakcji międzybibliotecznych) i naukową (sprawozdania i artykuły, referaty podczas konferencji, seminaria) bibliotekarzy. W artykule omówiona została współpraca Biblioteki Głównej UP z instytucjami zagranicznymi w latach 2010-2016 prowadzona w ramach programu Erasmus i wypożyczeń międzybibliotecznych. Dane statystyczne ilustrują intensywność kontaktów Erasmusowych i międzybibliotecznych. Na podstawie doświadczeń pracownika Biblioteki Głównej UP uczestniczącego w inicjatywie International Librarians Network opisano również formy bibliotecznego networkingu.

EN

The aim of the article is to draw attention to the role of contacts with foreign institutions in the process of improving services and building the image of an academic library. Experiences of the Main Library of the Pedagogical University in Cracow show a positive influence of participation in the Erasmus programme on the professional activity (increased number of foreign interlibrary transactions) and scientific studies (reports and articles, conference papers, seminars) of librarians. The article discusses the cooperation of the PU Main Library with foreign institutions in the years 2010-2016, conducted within the framework of the Erasmus programme and Interlibrary Loan. Statistical data illustrate the intensity of Erasmus and interlibrary contacts. Also, based on the experience of a Main Library employee participating in the International Librarians Network, library networking forms are described.

18

Cervantes a tolerance

59%

Sánchez J. A.

Slovo a smysl - Word & Sense

|

2019

|

vol. 16

|

issue 31

25-39

EN

The treatment of the morisco theme in Don Quixote could be understood as an index — a proof — of the philosophical and spiritual differences between Cervantes and the official ideology of his time. In his discourse, Ricote (the morisco character in Don Quixote II, 1615) names the ‘freedom of conscience’, an important theme in European religious discourse of the 16th and 17th centuries. This article deals with the interpretation of that expression in the literary and ideological context of Cervantesʼ novel and Cervantesʼ world. It seems that the expression refers to the Peace of Augsburg, and it could be interpreted as an appeal for tolerance, in this case regarding the morisco question (the moriscos were banned in 1609, before the publication of the second volume of Don Quixote). Yet this is a problematic interpretation: in Spain, the expression was commonly associated with heresy. It is in this sense that Lope de Vega uses the expression. This in turn is what allows us to characterize Lope de Vegaʼs literary work as conservative and Cervantesʼ as liberal.

19

Erasmus, jego rola i funkcja w podnoszeniu kwalifikacji zawodowych bibliotekarzy

51%

Olesiak K., Stachnik M.

Biblioteka i Edukacja

|

2017

|

issue 11

PL

Artykuł podejmuje tematykę udziału bibliotekarzy w różnego typu stażach i warsztatach organizowanych w ramach unijnego programu Erasmus, którego poszczególne edycje omówiono w skrócie. Skupiono się przede wszystkim na roli najnowszej edycji Erasmus+ w podnoszeniu i poszerzaniu kwalifikacji zawodowych bibliotekarzy. W celu udokumentowania i zobrazowania przydatności tej formy edukacji przeprowadzono wśród pracowników bibliotek najważniejszych uczelni krakowskich ankietę, będącą podstawą do analizy tego rodzaju przedsięwzięć pod kątem ich wpływu na osobowość pracowników oraz ich rozwój zawodowy, mający przełożenie na działania podejmowane w miejscach pracy.

EN

This article describes the contributions of librarians to the various types of traineeships and workshops organized by the EU Erasmus programme. It focuses mainly on the role of the latest edition of Erasmus in raising and expanding the professional qualifications of librarians. A survey was conducted among academic librarians of universities in Krakow, which aimed to show the impact of the programme on the improvement of the professional qualifications of librarians.

20

Voorwoord: Professor Andrzej Borowski

48%

Koch J., Oczko P., Kiedroń S.

Werkwinkel

|

2015

|

vol. 10

|

issue 2

7-23

EN

Professor Andrzej Borowski from the Jagiellonian University, whose 70th anniversary we celebrate this year, is a very well known scholar and literature historian, specialised in Old Polish Literature (Middle Ages, Renaissance and Baroque) - and with a background from Classical studies. A lesser known fact is that he also is a scholar active in the field of the Netherlandish (Dutch and Flemish) literature and culture: as author of numerous books and articles about (South) Netherlandish figures from the 16th and 17th century, as supervisor of numerous dissertations or habilitations in the field of the Netherlandish literature and as an inspiring personality in the field of the Netherlandish studies at Polish universities. He can indeed be seen as the Spiritus Litterarum Neerlandicorum in Poland.

Refine search results

Erasmus exchange programme on cross- and multicultural education

Wybrane programy wymiany uczniów i studentów w państwach Grupy Wyszehradzkiej

Wybrane programy wymiany uczniów i studentów w państwach Grupy Wyszehradzkiej

Student and Staff Mobility under the Erasmus-LLP Programme at the Institute of Political Science, University of Warsaw

Мобильность студентов и преподавателей в рамках программы LLP-Erasmus в Институте политических наук Варшавского университета

Student mobility. Between theory and practice?

W transkulturowym świecie edukacji – analiza kompetencji polskich studentów w konfrontacji z wyzwaniami programu Erasmus+

Erasmus students as consumers of tourism services in Poland

Podróże kształcą. Wymiana studencka w ramach programu Erasmus LLP – na przykładzie Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

W poszukiwaniu nowych kierunków mobilności akademickiej: studenci i uczeni nepalscy w Polsce

Polscy studenci w programie wymiany międzynarodowej „Erasmus” – założenia, stan faktyczny i możliwości zmiany

Lekcje z podróży. Doświadczanie mobilności jako krok w stronę transformatywnego uczenia się studentów

The English language as a reflective judgement component in the intercultural Erasmus exchange to and from Poland

Programy turystyczne realizowane podczas zorganizowanych formwymiany zagranicznej pracowników uczelni wyższych w ramach programu Erasmus/Erasmus+ (na wybranych przykładach)

Antroponymické svědectví o vlivu erasmovského znění Nového zákona na Blahoslavův překlad

Działalność promocyjna i edukacyjna biblioteki Aix-Marseille Université na przykładzie Tygodnia Mobilności (Staff Training Week) dla bibliotekarzy zorganizowanego w ramach programu Erasmus

Zagraniczne kontakty oraz ich rola w podnoszeniu jakości usług i budowaniu wizerunku biblioteki akademickiej. Doświadczenia Biblioteki Głównej Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie w latach 2010-2016

Cervantes a tolerance

Erasmus, jego rola i funkcja w podnoszeniu kwalifikacji zawodowych bibliotekarzy

Voorwoord: Professor Andrzej Borowski