Search results

1

The Montessori School in Wertingen (Bavaria) or on Alice’s adventure in Wonderland

100%

Jendza J.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2011

|

vol. 7

|

issue 15(3)

124-132

EN

In this article I make an attempt of brief ethnographic description of one of Montessori schools in Bavaria (Germany) – Private Montessori School in Wertingen. The article is based upon the research that was conducted in the school in May 2011. The analysis (as well as the experience of being in that school) led to the conclusion that this school is, in a way, similar to the reality that Caroll’s Alice experienced in Wonderland – especially from polish perspective. This new environment is entirely different from the one with which we deal with in Poland – that is to say in conservative, behaviouristically driven teaching culture.

2

Privatising Montessori. The capitalisation of knowledge and the inability of meaning’s renewal

100%

Jendza J., Zamojski P.

Studia Pedagogiczne

|

2015

|

vol. LXVIII

3

МОНТЕССОРІ-ОСВІТА: АКТУАЛЬНІСТЬ, ТЕНДЕНЦІЇ ТА ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ

63%

Марина Р.

Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

|

2016

|

issue 10(64)

279-290

EN

The purpose of the article is to study the potential of Montessori pedagogy as the basis of new technologies and approaches depending on the specific needs of children with different educational opportunities. Methods: bibliographic search, system-structural, historical retrospective. Scientific method of M. Montessori pedagogy has completely different structure comparing with traditional pedagogy. Developed basic philosophy and empirical research are the basic components of this method. This method shows a surprising unity with relevant contemporary ideas and technologies that dominate in the neurobiology, neurophysiology and neuropsychology areas and in evolution of neuroscience realize powerful potential. The article presents the results of theoretical analysis of general and special psychological, educational, medical, scientific literature on the subject of study unique possibilities of using alternative educational system of M. Montessori as integrative pedagogy in the field of joint training and education of children with different educational opportunities; as the basis of modern concepts of holistic neuropsychological correction; a modern perspective of Montessori therapeutic technologies for medical, psychological and pedagogical children rehabilitation. It is proved, that the basic principles and elements that regulate this system were transformed, because of the use of a corrective action for the disappearance or weakening of violations of the child transformed. This transformation contributes powerful growth of modern neuroscience, so M. Montessori method of scientific pedagogy helps to realize its rich resource potential and have a central place in the global teaching practice XXI century. However, a set of basic principles and elements of the educational system M. Montessori always grouped around three “major factors” (E. Stendinh), which form the basis of the method, namely the identity of the child – prepared environment – teacher-mentor, which are equal pedagogical subjects of the process. Separation of the main factors of pedagogical M. Montessori system have the same subjective approach ideas. Unique subjects of pedagogical activity and educational interaction found the child and the teacher, but in this triad of attributes subjectivity acquire material objects that form the basis of specially designed Montessori educational environment.

4

Włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Metoda Marii Montessori i podejście Reggio Emilia

51%

Maj A., Sosnowska J.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2018

|

vol. 13

|

issue 1(47)

121-144

PL

Szkic ten przybliża dwie włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym: metodę Montessori i podejście Reggio Emilia. Choć powstawały one w odrębnych okresach historycznych i realiach polityczno-społecznych, w odniesieniu do wartości, takich jak miłość i szacunek do dziecka czy respektowanie jego praw rozwojowych, obydwie koncepcje mają wiele wspólnego. Tym, co je łączy, jest wiara w potencjał i nieograniczone zasoby dziecka, a także przeniesienie akcentu z aktywności nauczyciela w stronę aktywności dziecka. W odniesieniu do metody Montessori, w podejściu Reggio Emilia silniej uwypuklony jest aspekt relacji i interakcji w dziecięcym procesie uczenia. Wspólnotowy wymiar, będący od początku istnienia przedszkoli Reggio Emilia podstawą ich funkcjonowania, jest jedną z najistotniejszych różnic pomiędzy zaprezentowanymi podejściami, i w związku z tym odmiennymi rozwiązaniami edukacyjnymi. W artykule przedstawiono podłoże powstania koncepcji M. Montessori (początek XX w.) i podejścia Reggio Emilia (lata 50. XX w.). W obydwu systemach zaprezentowano wizję dziecka i nauczyciela oraz istotę środowiska wychowawczo-edukacyjnego tworzonego dla dzieci w przestrzeni instytucjonalnej. Założeniem autorek tekstu było przywołanie myśli, rozważań i refleksji twórców oryginalnych włoskich teorii pedagogicznych

EN

The paper presents two Italian approaches to early childhood education: the Montessori method and the Reggio Emilia approach. Although they emerged in different historical periods and socio-political realities, these two approaches have a lot in common with regard to values like love and respect for children and their developmental rights. Moreover, they share a belief in the potential and boundless resources of the child as well as shifting the emphasis from a teacher’s activity to that of the child. In comparison to the Montessori method, the Reggio Emilia approach strongly highlights the importance of relations and interactions in the children’s learning process. Group work, which has been one of the fundamentals of the Reggio Emilia approach from the very beginning, is the main difference between these two approaches. The article presents the background of each pedagogical idea (the Montessori method – the beginning of 20th century, Reggio Emilia – the 1950s). The description of the ideas is based on such aspects as the image of a child, the image of a teacher and the role of environment in education. In the article, the authors refer mainly to the thoughts of Montessori, the creator of her own method, and Loris Malaguzzi, who was the leader of the educational experience in Reggio Emilia.

5

Gotowość szkolna do uczenia się matematyki dzieci sześcioletnich w przedszkolu Montessori – raport z badań

51%

Surma B.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2013

|

issue 2(28)

35-56

PL

W metodzie Marii Montessori matematyka stanowi ważny obszar edukacyjny, którego celem jest uczenie dziecka samodzielności, rozwijania zainteresowania matematyką, wprowadzanie w świat liczb, odkrywania znaczenia kodowania i działań numerycznych, a także podejmowania celowych działań zmierzających do rozwiązywania zadań matematycznych i odporności emocjonalnej. Wyniki badań mają wskazać, jakie są efekty uczenia się matematyki dzieci w wieku przedszkolnym prowadzonych metodą M. Montessori. W artykule przedstawiono wyniki cząstkowe badań pilotażowych prowadzonych w ramach projektu badań statutowych na temat „Edukacja alternatywna w wychowaniu elementarnym”. Głównym problemem badawczym było pytanie: Jaki poziom gotowości szkolnej osiągnęły dzieci z roczników 2006 i 2007 uczęszczające do Przedszkola Integracyjnego Montessori w Krakowie w roku szkolnym 2012/2013? Dobór placówki był celowy, bowiem jest to jedno z najdłużej funkcjonujących przedszkoli w Polsce w całości oparte na założeniach pedagogicznych M. Montessori. Analiza wyników badań wskazuje, że badane dzieci osiągnęły wysoki poziom gotowości szkolnej w zakresie uczenia się matematyki. Dzieci dobrze radziły sobie z zadaniami wymagającymi wyćwiczenia. W związku z tym można postawić tezę, że teoretyczne i praktyczne założenia nabywania kompetencji matematycznych w wieku od 3 do 6 lat opracowane przez Marię Montessori pozytywnie wpłynęły na osiągnięcie przez badane dzieci gotowości szkolnej. W celu potwierdzenia tej tezy, badaniami należy objąć większą grupę dzieci uczęszczających do przedszkoli montessoriańskich w Polsce oraz porównać je z osiągnięciami przedszkolaków prowadzonych innymi metodami.

EN

In Montessori method mathematics is an important area of education, the aim of which is to teach children self-reliance, to develop interest in mathematics, as well as introduction to the world of numbers, exploring the importance of coding and numerical operations, and taking deliberate action to solve mathematical problems and emotional resilience. The results are supposed to indicate what are the effects of learning mathematics in preschool children conducted through Montessori teaching. This paper presents partial results of the pilot studies carried out in the framework of the statutory research project on "Alternative Education in elementary education." The main research problem was the question: What level of school readiness was reached by children born in 2006 and 2007, attending Montessori Integration Preschool in Krakow in the school year 2012/13? The choice of institution was targeted because it is one of the oldest established preschool in Poland entirely based on assumptions of Montessori teaching. Analysis of the results indicates that the tested children achieved a high level of school readiness for learning mathematics. Children performed well in tasks that require the training. As a result, it can be argued that the theoretical and practical foundation of mathematical competence acquisition in age from 3 to 6 years developed by Maria Montessori had a positive impact on the achievement of the school readiness in children. In order to confirm this thesis, the research should be extended to a larger group of children who attend Montessori preschools in Poland and compared with the achievements of preschoolers educated with other methods.

6

Foreign languages in the Montessori environment: A participatory action research – the first cycle

51%

Jendza J.

Beyond Philology: An International Journal of Linguistics, Literary Studies and English Language Teaching

|

2016

|

issue 13

287-305

EN

The article presented is a research report conducted in a Montessori elementary schools with the use of a participatory action research strategy. The first part of the text is devoted to a synthesis of the key Montessori pedagogy principles. Then the author describes the methodological assumptions of participatory action research. However, the essential part of the article consists of the research results and outcomes that show that it is advisable to implement immersion foreign language programmes in such schools. It is also necessary for foreign language teachers to be familiarised with this pedagogical approach apart from being English teaching methodology educated. The research reveals a necessity for the thorough and alternative pedagogi-cal education of L2 teachers.

FR

Le présent article est un compte-rendu d’une étude qualitative interprétative qui recourt à la stratégie de la recherche-action participative réalisée dans une des écoles élémentaires basée sur la pédagogie de Maria Montessori. La première partie présente une synthèse des principes de la pédagogie montessorienne. Ensuite, on présente la méthodologie de la recherche-action participative. La partie la plus importante du texte concerne les résultats obtenus qui montrent la nécessité de mettre en œuvre des programmes d’immersion linguistique dans les établissements de ce type. Les recherches montrent les risques qui peuvent se produire si on néglige les principes de base de l’éducation selon le système Montessori pendant les cours des langues étrangères réalisés par les enseignants spécialisés dans la langue, mais sans préparation pédagogique de Montessori. L’article souligne la nécessité de former les enseignants des langues étrangères dans le domaine des pédagogies alternatives.

PL

Przedstawiony artykuł jest sprawozdaniem z interpretatywnego badania jakościowego wykorzystującego strategię uczestniczącego badania w działaniu zrealizowanego w jednej ze szkół podstawowych działających w oparciu o pedagogikę Marii Montessori. Pierwszą część tekstu stanowi synteza głównych założeń pedagogiki montessoriańskiej. Następnie przedstawiono założenia metodologiczne partycypacyjnego badania w działaniu, lecz kluczową częścią sprawozdania są uzyskane wyniki badań, które wskazują na konieczność wdrażania immersyjnych programów nauczania języka obcego w placówkach tego typu. Badania wskazują na możliwe ryzyka zapoznawania podstawowych zasad edukacji w systemie Montessori w sytuacji realizowania zajęć z języka obcego realizowanych przez nauczycieli wyspecjalizowanych w języku obcym, ale niebędących pedagogami Montessori. Tym samym wskazano na konieczność kształcenia nauczycieli języków obcych w zakresie pedagogii alternatywnych.

Refine search results

2 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Beyond Philology: An International Journal of Linguistics, Literary Studies and English Language Teaching

1 Problemy Wczesnej Edukacji

1 Studia Pedagogiczne

1 Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

1 2018

1 2017

1 2016

1 2015

1 2013

1 2011

3 Jendza J.

1 Maj A.

1 Sosnowska J.

1 Surma B.