Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Refine search results

Journals help

  1. 2 Resocjalizacja Polska

Years help

  1. 2 2016

Authors help

  1. 2 Afolabi O. E.

Results found: 2

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  Parent involvement, Expectations, Socio-inequalities, family structural characteristics, Inclusive education
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Nierówności społeczne jako wyznacznik różnych oczekiwań rodziców w zakresie zaangażowania w kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami (SPE) w Nigerii

100%
Afolabi O. E.
Resocjalizacja Polska
|
2016
|
issue 11/2016
211-231
PL
Mimo iż zaangażowanie rodziców w edukację swoich dzieci na całym świecie zyskuje coraz większą popularność, niewiele systematycznych badań koncentruje się na oczekiwaniach rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w zakresie zaangażowania w kształcenie w edukacji włączającej. Niniejsza praca, oparta na literaturze, z wykorzystaniem modelu ekologicznego oraz modelu Hoover-Dempsey i Sandlera (1995) jako ram teoretycznych i pojęciowych, ma na celu zbadanie przyczyn różnic w oczekiwaniach rodziców w zakresie ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Pytanie badawcze brzmi: czy cechy strukturalne rodziny, takie jak: płeć, stan cywilny i wykształcenie rodziców mają znaczący wpływ na oczekiwania rodzicielskie w zakresie udziału w edukacji włączającej w Nigerii? Wykorzystując ilościową metodę badawczą w badaniu zebrano dane od rodziców 372 uczniów z SPE z 10 regularnych szkół podstawowych w Ibadan, Stan Oyo w Nigerii. Zastosowano instrument badający zakres zaangażowania rodziców w edukację włączającą (PII). Badania wykazały, że następujące czynniki społeczno-kulturowe i gospodarcze: stan cywilny, wykształcenie i płeć rodziców wpływają na oczekiwania co do ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Wynika z nich także wskazówka dla rządu i resortu edukacji, aby wspierały działania i programy zachęcające rodziców do uczestniczenia w procesie nauczania dzieci poprzez tworzenie dla nich grup wsparcia, w których mogliby dzielić się swoją wiedzą i współpracować ze szkołą w edukacji włączającej swoich dzieci.
EN
Although parent’s involvement is growing in popularity all over the world, little systematic research has focused on parents’ expectation for involvement in education of learners with special educational needs (SENs) in inclusive education. Grounded in the parental involvement literature, and using the Ecological and Hoover-Dempsey and Sandler model (1995) as theoretical and conceptual frameworks, this study investigate why there were considerable variations in parents’ expectations for involvement in education of learners with ( SENs) in Nigeria. The investigation is based on this research question: Do family structural characteristics, such as gender, marital status and education have significant influence on parental expectations for involvement in inclusive education in Nigeria? Employing a quantitative research method, this study gathered data from 372 parents of learners with SENs in 10 regular primary schools in Ibadan, Oyo State, Nigeria, and used a survey instrument on Parental Involvement in Inclusive Education (PII) for data collection. The study found that socio-cultural and economic values attached to marital status, education and gender, influenced the expectation for involvement among parents of learners with SENs in Nigeria. Finally the study recommended that government and educational administrators should embrace actions and programmes that promote parental expectations for involvement by establishing parents’ support groups, where parents of learners with SENs can share their knowledge and work together in order to promote their children’s learning in inclusive education.
2

Social Inequalities as Determinantof Variations in Parental Expectation for Involvement in Education of Learners with Special Needs (SENs) in Nigeria

100%
Afolabi O. E.
Resocjalizacja Polska
|
2016
|
issue 11/2016
197-218
EN
Although parent’s involvement is growing in popularity all over the world, little systematic research has focused on parents’ expectation for involvement in education of learners with special educational needs (SENs) in inclusive education. Grounded in the parental involvement literature, and using the Ecological and Hoover-Dempsey and Sandler model (1995) as theoretical and conceptual frameworks, this study investigate why there were considerable variations in parents’ expectations for involvement in education of learners with ( SENs) in Nigeria. The investigation is based on this research question: Do family structural characteristics, such as gender, marital status and education have significant influence on parental expectations for involvement in inclusive education in Nigeria? Employing a quantitative research method, this study gathered data from 372 parents of learners with SENs in 10 regular primary schools in Ibadan, Oyo State, Nigeria, and used a survey instrument on Parental Involvement in Inclusive Education (PII) for data collection. The study found that socio-cultural and economic values attached to marital status, education and gender, influenced the expectation for involvement among parents of learners with SENs in Nigeria. Finally the study recommended that government and educational administrators should embrace actions and programmes that promote parental expectations for involvement by establishing parents’ support groups, where parents of learners with SENs can share their knowledge and work together in order to promote their children’s learning in inclusive education.
PL
Mimo iż zaangażowanie rodziców w edukację swoich dzieci na całym świecie zyskuje coraz większą popularność, niewiele systematycznych badań koncentruje się na oczekiwaniach rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w zakresie zaangażowania w kształcenie w edukacji włączającej. Niniejsza praca, oparta na literaturze, z wykorzystaniem modelu ekologicznego oraz modelu Hoover-Dempsey i Sandlera (1995) jako ram teoretycznych i pojęciowych, ma na celu zbadanie przyczyn różnic w oczekiwaniach rodziców w zakresie ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Pytanie badawcze brzmi: czy cechy strukturalne rodziny, takie jak: płeć, stan cywilny i wykształcenie rodziców mają znaczący wpływ na oczekiwania rodzicielskie w zakresie udziału w edukacji włączającej w Nigerii? Wykorzystując ilościową metodę badawczą w badaniu zebrano dane od rodziców 372 uczniów z SPE z 10 regularnych szkół podstawowych w Ibadan, Stan Oyo w Nigerii. Zastosowano instrument badający zakres zaangażowania rodziców w edukację włączającą (PII). Badania wykazały, że następujące czynniki społeczno-kulturowe i gospodarcze: stan cywilny, wykształcenie i płeć rodziców wpływają na oczekiwania co do ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Wynika z nich także wskazówka dla rządu i resortu edukacji, aby wspierały działania i programy zachęcające rodziców do uczestniczenia w procesie nauczania dzieci poprzez tworzenie dla nich grup wsparcia, w których mogliby dzielić się swoją wiedzą i współpracować ze szkołą w edukacji włączającej swoich dzieci.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.