Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: Pedagogy students

Sort By:

Limit search:

Skuteczność nauczania metodologii badań społecznych studentów pedagogiki – analizy panelowe

100%

Narkiewicz-Niedbalec E., Mianowska E.

Rocznik Lubuski

2012

vol. 38

issue 2

247-263

The article attempts to diagnose teaching effectiveness of social research methodology in case of pedagogy students from the University of Zielona Gora. The authors analyse the educational standards of social research methodology valid in the education of educators. What is more, they address the issue of the indicators of its effectiveness. The students do a pedagogical methodology course on the first cycle studies and on the second cycle studies they do a methodology of the social sciences course, which broadens their knowledge of sociology and psychology. The article contains the presentation of the results of a double test of methodological knowledge and skills of pedagogy students, and the changes in this area after four months. One group of students was tested in February and June 2010, and the other in February and June 2011. The applied test consisted of 23 questions related to methodological knowledge concerning pedagogy and methodological skills necessary to conduct social research and to interpret its results. The questions were also connected with general methodological knowledge.

W artykule podjęta została próba diagnozy skuteczności nauczania metodologii badań społecznych studentów pedagogiki Uniwersytetu Zielonogórskiego. Autorki analizują standardy kształcenia z metodologii badań społecznych obowiązujące w kształceniu pedagogów oraz stawiają pytania o wskaźniki skuteczności jej nauczania. Studenci zapoznają się z metodologią pedagogiki na studiach pierwszego stopnia, a na studiach drugiego stopnia uczą się metodologii nauk społecznych, poszerzając wiedzę dotyczącą warsztatu naukowego socjologii i psychologii. Artykuł zawiera prezentację wyników dwukrotnego badania metodologicznej wiedzy i umiejętności studentów pedagogiki oraz zmian w tym zakresie po upływie czterech miesięcy. Badania przeprowadzono w lutym i czerwcu 2010 roku oraz z drugą grupą studentów w lutym i czerwcu 2011 roku. Zastosowany test składał się z 23 pytań, dotyczących wiedzy metodologicznej z zakresu pedagogiki, umiejętności metodologicznych potrzebnych do prowadzenia badaniach społecznych i interpretacji ich wyników oraz pytań obejmujących wiedzę ogólnometodologiczną

Czy nauczyciel wczesnej edukacji może być wzorem porozumiewania się w języku ojczystym? Rozważania o (nie)kompetencjach językowych studentów pedagogiki

75%

Sławińska M., Kaczmarczyk M.

Prace Językoznawcze

2017

issue XIX/1

137–150

One of the goals of an early education teacher is to support language development of children. The aim of the research presented in this article was to determine whether the candidates for teachers, students of pedagogy, will be able to meet this challenge. The first part of the research, the survey, concerns self-assessment of the students in the area of communication in their mother tongue. In the second part language papers of the students were analyzed to determine their real language skills. The results indicate disproportionately high self-assessment of the students in relation to their knowledge and skills, which poses a threat to the quality of early education. An incompetent teacher cannot be a role model of mother tongue communication. What is more, such a teacher is not able to consciously form language and communication skills, which leads to reproduction of ignorance.

Jednym z zadań nauczyciela wczesnej edukacji jest wpieranie rozwoju językowego dziecka. Celem badań prezentowanych w niniejszym tekście było ustalenie, czy kandydaci na nauczycieli-studenci pedagogiki będą w stanie sprostać temu zadaniu. Pierwsza część badań, o charakterze sondażowym, dotyczyła samooceny studentów w zakresie porozumiewania się w języku ojczystym. W drugiej części zanalizowano prace o charakterze językowym przygotowane przez osoby badane, aby określić rzeczywisty poziom ich kompetencji. Wyniki wskazują, iż samoocena studentów jest niewspółmiernie wysoka w stosunku do wiedzy i umiejętności, co należy traktować jako zagrożenie dla jakości edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Niekompetentny nauczyciel nie tylko nie może być wzorem porozumiewania się w języku ojczystym, ale także nie jest w stanie świadomie kształtować kompetencji językowych i komunikacyjnych, co prowadzi do reprodukcji niewiedzy.

Refine search results

1 Prace Językoznawcze

1 Rocznik Lubuski

1 2017

1 2012

1 Kaczmarczyk M.

1 Mianowska E.

1 Narkiewicz-Niedbalec E.

1 Sławińska M.

Search results

Skuteczność nauczania metodologii badań społecznych studentów pedagogiki – analizy panelowe

Czy nauczyciel wczesnej edukacji może być wzorem porozumiewania się w języku ojczystym? Rozważania o (nie)kompetencjach językowych studentów pedagogiki