Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  academic integrity
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Nigerian Students’ Perceptions and Cultural Meaning Construction regarding Academic Integrity in the Online International Classroom

100%
Szilagyi A.
European Journal of Open, Distance and E-Learning
|
2014
|
vol. 17
|
issue 1
172-189
EN
By presenting perceptions of Nigerian students enrolled in the online international postgraduate programmes of the University of Liverpool regarding academic integrity, this paper aims to explore Western ideas, such as originality and plagiarism that are extraneous in the students’ local cultures. Different historical and cultural circumstances may contribute to the construction of diverse meanings that online students attribute to these concepts. The multidisciplinary study follows phenomenological research design (van Manen, 1997; Creswell, 2007) and combines cultural anthropology (Hall, 1996, Hannerz, 2001; Coleman et al., 2010) as well as online education (Anderson, 2008) in the research. The paper promotes a non-judgmental and culturally aware approach when dealing with issues of academic integrity, intends to find ideological reasons in authentic cultural belief systems that may demonstrate that the common ‘nonunderstanding’ concerning academic integrity is due to a culture-dependent meaning construction process, which leads to the ideological misinterpretation of these Western concepts.
2
Publication available in full text mode
Content available

Organisational social irresponsibility in higher education

72%
Stachowicz-Stanusch A., Amann W.
Organizacja i Zarządzanie : kwartalnik naukowy
|
2017
|
vol. nr 3
113--123
EN
Organisational social irresponsibility (OSI) as an indicative symptom of organisational malfunction (not only associated with large corporations but also with various types of organisations) has become a popular subject of the research interest, also in reference to the academic world. This paper presents various examples of socially irresponsible practices in higher education according to stakeholders they refer to. Some determinants of this phenomenon are also indicated.
3
Publication available in full text mode
Content available

Students’ and Higher Education stakeholders’ concepts of resilience in the context of innovation camps

72%
Konst T., Jagiełło-Rusiłowski A.
Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
|
2017
|
vol. 18
19-34
EN
Graduates who are potential change-makers, able to persevere in the face of adversity, are crucial for the working life and societies challenged by global changes. The authors explore conceptualizations of resilience in the context of innovation pedagogy. The meanings are revealed from the narratives of some stakeholders and students and then confronted with the results of the innovation barometer test administered to innovation camp participants. The theoretical framework for conceptualizing resilience comes from the radical pedagogy of Freire and the literary theory of Bakhtin. The findings allow the authors to interpret resilience as the capacity for perseverance and problem solving under challenging conditions. Students self-reported efficacy beliefs on that capacity rise after the participation in innovation camps. Other values on innovation barometer confirm the intuitive understanding of resilience as the ability to predict and discern causal relationships of own and team efforts to prevent or capitalize on failure.
PL
Pracodawcy i społeczności niepokojone różnymi globalnymi wyzwaniami poszukują absolwentów uczelni odpornych na przeciwności losu, nierezygnujących z chęci udoskonalania świata. Autorzy artykułu badają rozumienie prężności (resilience) w kontekście pedagogiki innowacyjności. Różne interpretacje znaczenia prężności wyłaniają się z narracji badanych interesariuszy szkolnictwa wyższego i studentów, a następnie są one zestawione z wynikami testów „barometru innowacyjności”, które na wejściu i wyjściu wypełnili uczestnicy trzech obozów innowacyjności. Podstawy teoretyczne badania zostały zaczerpnięte z radykalnej pedagogiki Paula Freire’a oraz teorii powieści Michaiła Bachtina. Prężność jawi się w badaniach jako pojęcie obejmujące zdolność do rozwiązywania problemów w niesprzyjających okolicznościach. Przekonania studentów co do owej zdolności stają się silniejsze po udziale w obozie innowacyjności. Wartości „barometru innowacyjności” związane z przyczynowo-skutkowym związkiem nakładu pracy i powodzeniem osobistym lub zespołowym także rosną, wskazując na zbieżność intuicyjnego rozumienia prężności z realną oceną własnej zdolności zapobiegania lub uczenia się na błędach czy porażkach.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.