Search results

1

Wdrażanie edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju na uniwersytetach Europy Środkowej i Wschodniej: bariery, wyzwania i rozwiązania dla Kijowa i Rygi

100%

Khalaim O., Tambovceva T.

Studia Periegetica

|

2018

|

vol. 23(3)

77-92

PL

Artykuł stanowi przegląd ewolucji koncepcji edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju oraz barier napotykanych podczas jej wdrażania na uniwersytetach Europy Środkowej i Wschodniej, ze szczególnym naciskiem na wyzwania związane z instytucjonalny włączaniem zasad edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju na dwóch wiodących uczelniach: Ryskim Uniwersytecie Technicznym na Litwie oraz Narodowym Uniwersytecie Akademii Kijowsko-Mohylańskiej na Ukrainie. Autorzy przedstawiają zestaw możliwości integracji zasad zrównoważonego rozwoju w szkolnictwie wyższym w celu przeanalizowania i rozszerzenia zakresu dotychczasowych badań prowadzonych w tej dziedzinie w krajach Europy Środkowej i Wschodniej. Ponadto wskazują wiele wspólnych barier i możliwe sposoby ich pokonywania w celu skutecznego wdrażania zasad edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju w programach nauczania.

2

Analiza uwarunkowań społeczno-kulturowych wpływających na sytuację romskiego ucznia w polskim systemie edukacji

75%

Kozioł M.

Uniwersyteckie Czasopismo Socjologiczne

|

2015

|

issue 12

PL

W systemie wartości Romów wymiar edukacji zajmuje podrzędne miejsce. Dlatego Romowie pośród innych grup etnicznych zamieszkujących Polskę stanowią społeczność o najniższym poziomie wykształcenia. Wśród członków tej grupy nadal nadal klasyfikuje się bardzo dużo analfabetów i osób z podstawowymi umiejętnościami pisania i czytania. Pomimo, iż świadomość edukacyjna, zwłaszcza młodych pokoleń, wzrasta, starsi Romowie do spraw nauki podchodzą z dystansem i pewną dozą niechęci. Fakt niskiej frekwencji uczestnictwa Romów w edukacji często utożsamiany jest przez osoby nieznające specyfiki kultury romskiej, ich wrodzonym lenistwem i niską inteligencją. Argumenty te, w dużej mierze stereotypowe, w wielu przypadkach nie znajdują potwierdzenia w rzeczywistości. Istotne jest jednak to, iż pomimo tych krzywdzących i wielokrotnie nieprawdziwych ocen Romowie na ogół pozostają bierni i nie próbują ich zmienić. Podobnie jest w kwestii inicjatywy tworzenia własnych instytucji edukacyjnych i kulturowych, do zakładania których społeczność romska ma pełnię praw, jednocześnie ich nie wykorzystując. Romowie, będąc obywatelami Polski, zobligowani są do przestrzegania obowiązującego w niej prawa, w tym czynnego uczestnictwa w procesie edukacyjnym. Jednak wielu Romów nie wypełnia obowiązku szkolnego, co ukazują choćby statystyki dotyczące liczby romskich absolwentów. Co jest więc przyczyną niechęci Romów do nauki oraz jakie trudności napotyka romski uczeń w polskiej szkole? Na te i inne pytania odpowiadam w niniejszym artykule, którego celem jest ukazanie "barier" wynikających ze specyficznej kultury Romów, stojących na drodze do sukcesów edukacyjnych romskich uczniów.

3

Idę na studia! – łatwo powiedzieć… Badania narracyjne studentek rozpoczynających studia w okresie średniej dorosłości

63%

Gromadzka M.

Rocznik Andragogiczny

|

2014

|

vol. Tom 21

197-214

PL

Artykuł dotyczy aktywności edukacyjnej kobiet rozpoczynających studia w okresie średniej dorosłości. Autorka prezentuje wyniki badań biograficznych i stara się udzielić odpowiedzi na pytania: Dlaczego dojrzałe kobiety zdecydowały się na studia? Jakie pobudki nimi kierowały? Autorka prezentuje również klasyfikację czynników, które mogą wpływać na podejmowanie decyzji przez osoby rozważające rozpoczęcie studiów w okresie średniej dorosłości.

EN

This paper discusses educational activity of women who decided to take up studies in middle age. Author presents the results of biographical research and attempts to answer the question why did mature women decide to take up studies at this age and what were the factors that influenced such a decision. Additionally, Author presents the classification of factors which may influence the process of decision making by people who consider starting studies in their middle age.

4

Equality of the educational opportunities for children and young people from the rural area

63%

Banaszak A. M.

Journal of Modern Science

|

2016

|

issue 1(28)

105-124

EN

The political and economic transformation in Central and Eastern Europe requires that each person should be prepared to function in modern society. One way to prepare a person to cope with the modern world is to get a proper education. It can be done through the participation of individuals in the school system. The political and economic changes in Poland forced the reform of the education system. One of the main principles of educational reform after 1989, was the decentralization which means the transfer of responsibility for schools to local government units. One of the main motto of this reform was the idea of equalizing educational opportunities for children and youth. One of the local government’s responsibilities was to take care of this equalizing educational opportunities. It is commonly said that children from rural areas have fewer educational opportunities than their peers from schools located in cities. The educational barriers encountered by students of schools located in a rural area are the reason for such situation. The causes of unequal educational opportunities can be divided into two main groups: the educational system obstacles and the environmental barriers. The subject of this research will analyse the current school system in Poland especially located in rural area and see what kind of changes can be observed there after mentioned reform. In addition, we will examine the barriers encountered by participants of the educational system in rural environment. The aim of this publication is to determine whether and to what extent the barriers cause that children and young people in rural areas are less prepared to become full-fledged members of modern society.

PL

Transformacja polityczna i gospodarcza, jaka dokonała się i dokonuje w Europie Środkowej i Wschodniej, wymaga, aby każda osoba była przygotowana do funkcjonowania w nowoczesnym społeczeństwie. Jednym ze sposobów przygotowania jednostki do radzenia sobie we współczesnym świecie jest zdobycie odpowiedniego wykształcenia. Można to osiągnąć poprzez udział w systemie szkolnym (Banaszak, 2013). Zmiany polityczne i gospodarcze w Polsce wymusiły reformy systemu edukacji. Jedną z głównych zasad reformy edukacji po 1989 r. była decentralizacja, co oznacza przeniesienie odpowiedzialności za szkoły na jednostki samorządu terytorialnego. Jednym z głównych haseł tej reformy była idea wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży, a zadaniem samorządu – zajęcie się owym wyrównywaniem szans edukacyjnych. Powszechnie uważa się, że dzieci uczęszczające do szkół położonych na obszarach wiejskich mają mniejsze szanse edukacyjne niż ich rówieśnicy ze szkół zlokalizowanych w miastach. Powodem takiej sytuacji są bariery edukacyjne napotykane przez uczniów szkół wiejskich. Przyczyny nierównych szans edukacyjnych można podzielić na dwie główne grupy: edukacyjne przeszkody systemowe i bariery środowiskowe. Przedmiotem badań będzie analiza obecnego systemu szkolnego w Polsce, przede wszystkim placówek zlokalizowanych w obszarze wiejskim, a także zaobserwowanie zmian wynikających ze wspomnianej reformy. Ponadto zbadamy bariery napotykane przez uczestników systemu edukacji w środowisku wiejskim. Celem tego opracowania jest określenie, czy i w jakim stopniu bariery powodują, że dzieci i młodzież z obszarów wiejskich są mniej gotowe, aby stać się pełnoprawnymi członkami nowoczesnego społeczeństwa.

Refine search results

1 Journal of Modern Science

1 Rocznik Andragogiczny

1 Studia Periegetica

1 Uniwersyteckie Czasopismo Socjologiczne

1 2019

1 2016

1 2015

1 2014

1 Banaszak A. M.

1 Gromadzka M.

1 Khalaim O.

1 Kozioł M.

1 Tambovceva T.

Wdrażanie edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju na uniwersytetach Europy Środkowej i Wschodniej: bariery, wyzwania i rozwiązania dla Kijowa i Rygi

Analiza uwarunkowań społeczno-kulturowych wpływających na sytuację romskiego ucznia w polskim systemie edukacji

Idę na studia! – łatwo powiedzieć… Badania narracyjne studentek rozpoczynających studia w okresie średniej dorosłości

Equality of the educational opportunities for children and young people from the rural area