Search results - CEJSH

1

Dzieciństwo i jego tajemnice Recenzja polskiego tłumaczenia książki M. Montessori, Sekret dzieciństwa, tłum. Luiza Krolczuk-Wyganowska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2018.

100%

Surma B.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2019

|

vol. 14

|

issue 1(51)

111-113

PL

Recenzowana książka została po raz pierwszy opublikowana w 1936 roku przez wydawnictwo Desclée de Brouwer w Paryżu, pod tytułem L’Enfant, a następnie w Anglii już jako Il segreto dell’infanzia. Ta zmiana tytułu oddaje całkowicie treść zamieszczonych w niej krótkich rozważań M. Montessori. W 1938 roku opublikowano ją w Hiszpanii, a w 1939 roku w Stanach Zjednoczonych i Indiach. Włoskie tłumaczenie pojawiło się w 1938 roku, ale wydano je w Szwajcarii. Było to odzwierciedlenie sytuacji w ojczyźnie Autorki, którą Augusto Scocchera nazwał „kulturową pustynią, jaka powstała wokół M. Montessori we Włoszech” (1997: 93).

2

„Twarze dzieciństwa” we współczesnych tekstach literackich

80%

Wojciechowska J.

Świat i Słowo

|

2019

|

vol. 33(2)

1-1

PL

W artykule opisano „twarze dzieciństwa” przedstawione we współczesnych tekstach literackich. Analizę przeprowadzono w oparciu o wybrane książki dla dzieci, które częściowo stanowią lektury proponowane w podstawie programowej lub mogą być rozwinięciem czytelniczych zainteresowań. Opis odwołuje do klasyfikacji Grzegorza Leszczyńskiego, który wyszczególnił: homo ludens, homo domesticus, homo scholasticus, homo artifex, homo legens, tractatus de arte moriendi. Typologia została poszerzona o kategorie charakterystyczne dla czasów współczesnych.

3

"Czy pójdę do nieba?"-Prolegomena do badań nad duchowością dzieci

80%

Grzywacz M.

Zeszyty Naukowe Centrum Badań im. Edyty Stein

|

2016

|

issue 15

63-73

PL

The subject of the article is the religious experience in the period of childhood.Beginning with the presence of children in the Bible, there follows an overview of different situations, opinions and concepts that explicate religious attitudes of children:for example towards death or serious illness. The author brings closer the cases of childrenwho had mystical experiences, like Ellen Organ (1903-1908) or Antonietta Meo(1930-1937).

4

Rodzina miejscem kształtowania zachowań prospołecznych dziecka

80%

Deja M., Furman K.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2017

|

vol. 560(5)

17-28

PL

Rodzina stanowi dla człowieka pierwsze i najważniejsze środowisko wychowawcze. To właśnie ona najdłużej i najintensywniej oddziałuje na istotę ludzką – wywiera wpływ na zachowanie jednostki, jej system wartości oraz prezentowane wobec innych osób i całego otoczenia poglądy i postawy. Niniejszy artykuł omawia zagadnienie kształtowania zachowań prospołecznych u dzieci w środowisku rodzinnym oraz prezentuje wyniki badań nad związkiem zachowań prospołecznych z postawami rodzicielskimi.

5

Sposoby rozumienia dzieci i dzieciństwa w perspektywie socjokulturowej

80%

Garbula J. M., Kowalik-Olubińska M.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2019

|

vol. 578(3)

3-10

PL

Na przestrzeni ostatnich stuleci dokonały się znaczące zmiany w sposobie pojmowania kategorii dziecka i dzieciństwa. W XVIII wieku nadano dzieciństwu status odrębnej fazy życia, w której istoty ludzkie uczą się, wzrastają i rozwijają. Badania prowadzone w paradygmacie psychologii rozwojowej, opartym na założeniu o ‘naturalności’ dzieciństwa i na przekonaniu o konieczności pojawienia się i normalności przebiegu rozwoju przyczyniły się do powstania uniwersalnej wizji dziecka i dzieciństwa. Wizja ta została zakwestionowana w badaniach prowadzonych w paradygmacie socjokulturowym, w którym dzieciństwo, rozumiane jako konstrukt społeczny, nie jest uznawane za naturalną i uniwersalną cechę ludzi, lecz za specyficzny komponent strukturalny i kulturowy wielu społeczeństw. Przedmiotem naszego zainteresowania uczyniłyśmy socjokulturowe interpretacje kategorii dzieci i dzieciństwa. Naszym celem jest zatem przedstawienie sposobów rozumienia dzieci i dzieciństwa w perspektywie socjokulturowej. W części wstępnej artykułu krótko omawiamy uniwersalną wizję rozwoju dziecka oraz uwagi krytyczne formułowane wobec tego modelu przez zwolenników socjokulturowego paradygmatu badań nad dzieciństwem. W głównej części artykułu ogniskujemy naszą uwagę na zagadnieniu socjokulturowego konstruowania obrazu dzieciństwa. Perspektywa socjokulturowa ujawnia wielość i różnorodność obrazów dzieci i dzieciństwa, konstruowanych przez dorosłych w różnych miejscach, kontekstach i przestrzeniach społecznych.

6

Wystawa w Muzeum Archeologicznym w Poznaniu Dusze maluczkie – dzieci i dzieciństwo poprzez wieki

80%

Kabacińska K., Ratajczak K.

Biuletyn Historii Wychowania

|

2009

|

issue 25

246-247

PL

Wystawa w Muzeum Archeologicznym w Poznaniu Dusze maluczkie – dzieci i dzieciństwo poprzez wieki

7

Dzieciństwo a nowoczesność: polska recepcja amerykańskich ideałów, czyli uwag kilka na marginesie książki Sylwii Kuźmy-Markowskiej „Dziecko, rodzina i płeć w amerykańskich inicjatywach humanitarnych i filantropijnych w II Rzeczypospolitej”, Warszawa 2018, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego

71%

Bołdyrew A.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2020

|

vol. 11

|

issue 2

275-282

EN

The studied monograph concerns attempts at the transfer of modern, American ideals of childhood and the paradigms and norms of family life to Poland. Protective and pedagogic activities based on the rules of “modern philanthropy” are presented in a very noteworthy way, although the author does not employ numerous valuable studies and theoretic and methodological conceptions from Polish scholars.

PL

Omawiana książka dotyczy prób przeniesienia do Polski amerykańskich nowoczesnych ideałów dzieciństwa oraz wzorców i norm życia rodzinnego. Interesująco przedstawia działania opiekuńczo-wychowawcze prowadzone w oparciu o zasady „nowoczesnej filantropii”, ale nie wykorzystuje wielu wartościowych opracowań polskich uczonych oraz koncepcji teoretycznych i metodologicznych.

8

Jakość życia łódzkich szóstoklasistów w perspektywie przestrzennej

71%

Petelewicz M.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

|

2016

|

issue 57

5-17

EN

Sociological research show severe social problems and high level inequalities in Łódź. The disparity in the quality of life concerns also the youngest residents. The analyzes are based on the empirical studies that were conducted among the sixth-graders attending elementary schools with the highest and the lowest rate of students getting free meals. Analysis of the dimensions of the quality of life was carried out using the concept of having, loving, being introduced by E. Allardt, moreover, particular attention was paid to the perception and evaluation of the neighborhood. The dimensions of having and being, and the assessment of the neighbourhood is related with the status of the area residence. The knowledge concerning well-being of the youngest residents and its spatial diversity should be taken into account in policy-making process, mainly during designing the strategies and evaluation of the undertaken activities.

PL

Łódź jest miastem silnie zróżnicowanym przestrzennie zarówno w kontekście fizycznym, jak i społecznym. Zróżnicowanie poziomu jakości życia dotyczy również najmłodszych mieszkańców. Celem artykułu jest przedstawienie zależności pomiędzy jakością życia respondentów a statusem okolicy, w której mieszkają. Badania empiryczne stanowiące podstawę analiz przeprowadzone zostały techniką ankiety audytoryjnej wśród szóstoklasistów uczęszczających do szkół podstawowych o najwyższym i najniższym wskaźniku uczniów dożywianych. Analiza wymiarów jakości życia przeprowadzona została w oparciu o koncepcję having, loving, being E. Al-lardta, ponadto szczególną uwagę poświęcono ocenie okolicy zamieszkania. Wykazano, że wymiary having i being oraz stosunek do okolicy zamieszkania wiążą się z zamieszkiwaniem w okolicy o określonym statusie. Zgodnie z aplikacyjną funkcją badań jakości życia informacje na temat dobrostanu najmłodszych mieszkańców powinny zostać uwzględnione przy projektowaniu strategii i ewaluacji działań podejmowanych w ramach polityki miejskiej.

9

Obraz dziecka ukazany w polskich serialach telewizyjnych

70%

PIECUCH E.

Wychowanie w Rodzinie

|

2013

|

vol. VIII (2/2013)

123-136

PL

Dzieciństwo jest przedmiotem wielu wyobrażeń, które przedstawiają w jaki sposób postrzega społeczeństwo najmłodszych. Okres ten jest tworem społeczeństwa, znajdującym się pod wpływem oddziaływań religijnych, kulturowych, społecznych i wielu innych. Każdego dnia dociera do ludzi mnóstwo informacji. W dzisiejszym świecie następuje dominacja komunikacji obrazowej nad werbalną i ta kształtuje w dużym stopniu mentalność społeczeństwa. W związku z tym media pełnią istotną rolę w kształtowaniu potocznego myślenia o dziecku i wartościach jego życia. Środki przekazu społecznego, m.in. seriale, dają nie tylko obraz obecnie pożądanej rzeczywistości, lecz pełnią też rolę wzorotwórczą i wzorodawczą.

EN

Childhood is an object of numerous images which present how society sees the youngest. This period is a construct of society under religious, cultural, social, and many other influences. Numerous pieces of information reach people every day. In the contemporary world pictorial communication dominates the verbal one and it shapes to a great extent the mentality of society. Thus, the media play an important role in the shaping of common thinking about the child and the values of its life. The media of mass communication, television series among others, display not only an image of the presently desirable reality, but also create and present a model and a pattern.

10

Pamięć wpisana w przestrzeń miasta. O Podróży w krainę dzieciństwa Horsta Bienka

70%

Tomczyk D.

Filoteknos

|

2021

|

issue 11

198-205

PL

Autorka podjęła próbę zbadania związków między pamięcią, historią i miejscem w autobiograficznej książce Horsta Bienka – Podróż w krainę dzieciństwa: spotkanie ze Śląskiem. Szczególnie interesujący okaże się sposób, w jaki przestrzeń miasta – Gliwic, w których Bienek urodził się i dorastał – staje się w tekście zarówno świadkiem, jak i uczestnikiem przeobrażeń pisarza oraz społeczeństwa. Autorka podkreśla, że książka stanowi również interesujące źródło badań nad doświadczeniami Niemców wysiedlonych po II wojnie światowej z Górnego Śląska.

11

Dzieciństwo nauczycieli i habitualny wzorzec ucznia – na podstawie nauczycielskich narracji

70%

Zalewska-Bujak M.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2019

|

vol. 578(3)

48-63

PL

Głównym celem podejmowanej w tekście problematyki jest ukazanie wyłaniającego się z nauczycielskich narracji wzorca ucznia w nawiązaniu do odsłoniętej w trakcie ich analiz i interpretacji kategorii dzieciństwa. Retrospektywne powracanie badanych nauczycieli do tego okresu wiąże się z przywoływaniem doświadczeń gromadzonych zarówno w domu rodzinnym, jak i w szkole. Zgadzając się z Pierre’em Bourdieu, zakładam, że to w skumulowanych doświadczeniach ukryta jest pasywna strona ludzkiego habitusu – ustrukturowango i zarazem strukturującego wzorca działania i percepcji. Przyglądając się nauczycielskim doświadczeniom z dzieciństwa, postanawiam dokonać próby ich naświetlenia i ukazania, w jaki sposób na ich podstawie konstruują oni realizowane przez siebie działania edukacyjne (w obrębie niektórych ujawnionych sfer) oraz jak spoglądają na ucznia i jaki jego obraz „malują” w swych narracjach.

12

About the lack of democracy in education for democracy – semblances, servitude and difficult search for changes

61%

Olczak A.

Relacje. Studia z nauk społecznych

|

2017

|

issue 4

23-33

EN

One of the key tasks facing education in a democratic society is to prepare citizens to function in a constantly changing reality. This raises the question of whether one can prepare citizens for life in a democratic society and fully understand the mechanisms of democracy without practicing democracy from childhood? How do we want to build a democratic society, while constantly limiting children’s participation and forcing them to be subordinated? Education is full of semblances, enslavement, and conservatism in the perception of the child and the adult power is an element that commonly justifies authoritarian relationships. There must be a change in the organization of education. We need to change the way of thinking about the child and teacher in the educational process.

PL

Jednym z kluczowych zadań stojących przed edukacją w demokratycznym społeczeństwie jest przygotowanie obywateli do funkcjonowania w stale zmieniającej się rzeczywistości. Rodzi się pytanie o to, czy można przygotować obywateli do życia w demokratycznym społeczeństwie i w pełni rozumieć demokrację, bez praktykowania demokracji od dzieciństwa? Jak chcemy budować demokratyczne społeczeństwo, gdy stale ograniczamy partycypację dzieci, wymuszamy podporządkowanie. Edukacja jest pełna pozorów, zniewolenia, a konserwatyzm w patrzeniu na dziecko, w spostrzeganiu władzy dorosłego – to elementy powszechnie uzasadniające autorytarne relacje. Potrzebna jest zmiana w organizacji edukacji. Potrzebujemy zmienić sposób myślenia o dziecku i roli nauczyciela w procesie edukacji.

13

Zasoby odporności psychicznej dziecka – co wiedzą o nich rodzice i nauczyciele

61%

Sikorska I., Adamczyk-Banach M., Polak M.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2019

|

vol. 14

|

issue 2(52)

23-39

PL

Rozwój dziecka i postępy przez nie czynione są przedmiotem żywego zainteresowania bliskich mu dorosłych – rodziców i nauczycieli. Celem prezentowanego badania było poszukiwanie odpowiedzi na pytanie o wiedzę rodziców i nauczycieli dziecka w wieku przedszkolnym na temat jego odporności psychicznej. Była ona zdefiniowana jako czynniki ochronne – inicjatywa, samokontrola i przywiązanie oraz czynniki ryzyka w postaci zachowań niepokojących. Uczestnikami badania byli rodzice i nauczyciele 335 dzieci w wieku 2-6 lat. W badaniu wykorzystano skalę obserwacyjną DECA (The Devereux Early Childhood Assessment) przeznaczoną dla dzieci w wieku od 2,0 lat do 5 lat i 11 miesięcy. Narzędzie składa się z 37 pozycji, wypełniane jest przez rodziców dziecka oraz jego nauczyciela przedszkolnego. Uzyskane wyniki wykazały różnice w zakresie oceny przez dorosłych zarówno czynników ochronnych, jak i czynników ryzyka: matki oceniły najwyżej inicjatywę dzieci, wyższe wymagania w zakresie samokontroli dzieci zaobserwowano u ojców w porównaniu z matkami i nauczycielami. Przywiązanie jako trzeci czynnik ochronny zostało ocenione wyżej przez rodziców niż przez nauczyciela. Nauczyciele zauważyli istotnie mniej zachowań trudnych u dzieci niż matki. W zakresie zachowań niepokojących stwierdzono tendencję nauczycieli do spostrzegania chłopców w sposób stereotypowy jako mniej grzecznych niż dziewczynki. Okazało się, że wiedza matek, ojców i nauczycieli na temat zasobów odporności psychicznej dziecka różni się w istotny sposób. Może to także wynikać z odmiennego zachowania dziecka w środowisku przedszkolnym i domowym oraz z wpływu czynników społecznych.

EN

Children’s development and achievements are of great interest to their adult significant others, notably parents and teachers. The aim of the presented research was to investigate what parents and teachers of preschool children know (and fail to know) about the children’s psychological resiliency – defined via the protective factors of initiative, self-control and attachment, as well as risk factors in the form of behavioral concerns. The research was conducted among the parents and teachers of 335 preschool children aged 2-6 years. The study used the observational Devereux Early Assessment Scale, suitable for children aged 2 years 0 months – 5 years 11 months. The scale consists of 37 items and is filled in by the children’s parents and preschool teachers. Significant differences were obtained in how parents and teachers assess children’s protective factors and behavioral concerns. Mothers provided the highest scores of children’s initiative, as compared to fathers and teachers. Fathers had higher expectations of a child’s self-control than mothers and teachers. Attachment was scored higher by parents than teachers, who, on the other hand, reported more behavioral concerns in children than their parents. Moreover, teachers had a tendency to stereotypically perceive boys as demonstrating more behavioral concerns than girls – which was not observed in parents. The results indicate that the knowledge and perception of children’s resiliency demonstrated by their teachers, mothers and fathers significantly varies, suggesting that these observers apply different judgment standards, and/or that children demonstrate different levels of protective factors and behavioral concerns at home vs. at preschool, due to the social-psychological factors.

14

Czytając Korczaka dzisiaj…

61%

Klus-Stańska D.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2013

|

vol. 9

|

issue 2(21)

112-121

EN

The text is organized in two parts. The first part is an attempt to read anew the life and creativity of Janusz korczak, as it is represented in pedagogy and the public discourse. Next, by placing the postulates of korczak up against events related in the media, and laws presently in force in Poland, a noticeable lack of change in the status and condition of childhood for a great many children, is indicated. This confrontation is used to formulate the conclusion that another way of reading korczak should be brought to bear: one that recognizes with shame that the activity begun by the great Polish pedagogue so many decades ago has still not come to fruition.

15

Jakość dzieciństwa w Polsce – diagnoza krytyczna i rekomendacje

61%

Jarosz E.

Pedagogika Społeczna

|

2014 (R. XIII)

|

issue 1(51)

13-32

PL

Artykuł przedstawia krytyczną diagnozę wybranych aspektów ukazujących jakość dzieciństwa w Polsce opartą o analizę określonych warunków funkcjonowania dzieci w Polsce. Skoncentrowano się głównie na warunkach środowiska rodzinnego ale także częściowo odniesiono się do ogólnych parametrów funkcjonowania dzieci w społeczeństwie. W oparciu o dostępne statystyki dokonano krytycznego opisu warunków dzieciństwa w Polsce, a w szczególności: możliwości funkcjonowania dzieci w środowisku rodzinnym, warunków socjalnych dzieci, przemocy i zaniedbywania dzieci w rodzinie oraz parametrów ogólnej jakości życia dzieci w społeczeństwie. Starano się ukazać zagrożenia zaspokajania potrzeb rozwojowych polskich dzieci, ale także sformułować rekomendacje ukazujące kierunki potrzebnych działań.

EN

The paper presents critical diagnosis of chosen aspects that describe quality of childhood in Poland on the base of analysis of some conditions of functioning of children. The main area of the analysis became some features of family environment, but some general conditions of functioning children in society also were taken into account. On the basis of different statistics a critical description of conditions of childhood in Poland was made, particularly through describing possibilities of functioning in a family, socio-economical conditions of children, child abuse and neglect, and some parameters of general quality of a life in a society. The article is an attempt to show threats of children’s developmental needs fulfilment, but also to present recommendations describing directions of needed actions.

16

Problematyka wychowania domowego na łamach czasopisma "Dziecko" (1913–1915)

61%

Nawrot-Borowska M.

Przegląd Pedagogiczny

|

2021

|

issue 1

125-160

PL

Przedmiotem podjętych analiz jest problematyka wychowania domowego dziecka na początku XX wieku. Podstawą źródłową dokonanych ustaleń uczyniono Dziecko. Czasopismo poświęcone wychowaniu domowemu i społecznemu, wydawane w Warszawie w latach 1913–1915. Celem badań jest odtworzenie oraz problemowa systematyka zagadnień i porad z zakresu wychowania rodzinnego dziecka, dotyczących poszczególnych dziedzin wychowania, w tym moralnego i religijnego, fizycznego i zdrowotnego, kształcenia umysłu, nauczania domowego, zabaw i zabawek dziecięcych, publikowanych na łamach wskazanego pisma. Problematyka ta obejmowała szerokie spektrum problemów wychowania dziecka we wszystkich okresach rozwojowych, od narodzin do dojrzewania. Teksty, obok części teoretyczno-naukowej, zawierały szereg porad i wskazówek dla rodziców – w głównej mierze matek, opiekunów i wychowawców domowych w zakresie wychowania dzieci i młodzieży. Artykuł ukazuje aktualny na początku wieku XX stan wiedzy pedagogicznej, psychologicznej, higienicznej, medycznej dotyczącej rozwoju dziecka.

17

Partycypacyjne badania dzieci jako proces emancypacyjny

61%

Zwiernik J.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2018

|

vol. 21

|

issue 1(81)

25-41

EN

The problem discussed in this text is focused on participatory research carried out by children. They have been recently gaining popularity as another way of approaching childhood research, after researching children, conducting research on children and research with children. The article presents the genesis of participatory research practices, their characteristic features and describes the procedure of investigations conducted by children. Another discussed question concerns ethical and methodological dilemmas that accompany children’s participatory research. The final part of the considerations indicates advantages experienced by children carrying out the research which compose competencies that support civic participation of young researchers, now and in future.

PL

Problematyka podjęta w niniejszym tekście skupiona jest na partycypacyjnych badaniach prowadzonych przez dzieci. Zyskują one popularność w ostatnim czasie jako kolejny sposób podejścia do badań dzieciństwa, po badaniach na dzieciach, badaniach nad dziećmi i badaniach z dziećmi. W artykule przedstawiono genezę uczestniczących praktyk badawczych, przybliżono ich specyfikę oraz opisano procedurę badań prowadzonych przez dzieci. Kolejną podjętą kwestią są rozterki etyczne i metodologiczne towarzyszące partycypacyjnym badaniom dzieci. W końcowej części rozważań wskazano na korzyści doświadczane przez dzieci prowadzące badania, składające się na kompetencje sprzyjające partycypacji obywatelskiej młodych badaczy, teraz i w przyszłości.

18

Dziecko i dzieciństwo we współczesnym dyskursie pedagogiki społecznej

61%

Matyjas B.

Wychowanie w Rodzinie

|

2022

|

vol. XXVII

|

issue (2/2022)

17-30

EN

Introduction. The article discusses theoretical considerations of the child and childhood in social pedagogy. It also presents various approaches and concepts of childhood in a broad context of social sciences and humanities (philosophy, psychology, history, and sociology). Aim. The analyses aimed to present the contemporary approach to the research on the child and childhood. Contemporary research on childhood places the child at the “centre” of interest. The child is treated here subjectively and integrally as a “humanum”. Such a point of view has been presented here. The specific objectives involve presenting various images of childhood that emerge from the research of social pedagogues and emphasising the importance of diagnosis in creating a particular image of childhood (a description of the child’s living conditions in the family, at school, in the local community). Materials and methods. The article is mainly based on pedagogical literature such as monographs on childhood, scientific articles, chapters in edited studies, and reports. The literature review is based upon a content analysis. Results. Childhood is a very important stage in human biography. It lays the foundations for further stages of life. Therefore, the childhood becomes a subject for pedagogical research, especially social pedagogy that describes, among other things, environmental conditions of widely understood upbringing, socialisation, and educational processes in terms of their correct or incorrect course. Research on childhood is carried out according to various theoretical and methodological paradigms as well as according to different criteria. Most often it is thematic research. Research on childhood grounded in social pedagogy is an object- and subject-oriented, objective-subjective, qualitative and quantitative, or it combines both orientations (mixed research, triangulation of research). These can be defined as traditional and contemporary research on childhood. Particular attention is paid today to the child as a subject of development and upbringing rooted in history, and in the local culture, especially in the family. The approach to the child is also related to respect for his/her dignity, rights, and participation in their own development as well as in social life.

PL

Wprowadzenie. Artykuł zawiera teoretyczne rozważania dotyczące dziecka i dzieciństwa w pedagogice społecznej. Przedstawiono różne ujęcia i koncepcje dzieciństwa, uwzględniające szeroki kontekst nauk społecznych (filozofia, psychologia, historia, socjologia). Cel. Celem analiz było przedstawienie współczesnego podejścia do badań nad dzieckiem i jego dzieciństwem. Dziecko stawiane jest w nich w centrum zainteresowań. Traktuje się je podmiotowo, integralnie, jako humanum, i taki punkt widzenia starano się tutaj zaprezentować. Szczegółowe cele to przedstawienie różnych obrazów dzieciństwa, które wyłaniają się z badań pedagogów społecznych, oraz podkreślenie znaczenia diagnozy w tworzeniu konkretnego obrazu dzieciństwa (opis warunków życia dziecka w rodzinie, szkole, środowisku lokalnym). Materiały i metody. Artykuł napisano głównie na podstawie literatury pedagogicznej: monografii o dzieciństwie, artykułów naukowych, rozdziałów w opracowaniach pod redakcją, raportów. Przegląd literatury oparto o analizę treściową. Wyniki. Dzieciństwo to bardzo ważny etap w biografii człowieka, fundament dalszych okresów jego życia. Z tego powodu jest ono przedmiotem badań pedagogicznych, zwłaszcza pedagogiki społecznej, której jednym z zadań jest opis środowiskowych uwarunkowań szeroko rozumianych procesów wychowawczych, socjalizacyjnych i edukacyjnych pod względem ich prawidłowego bądź nieprawidłowego przebiegu. Badania nad dzieciństwem prowadzi się na podstawie różnych paradygmatów teoretycznych i metodologicznych. Najczęściej są to badania tematyczne. Na gruncie pedagogiki społecznej mają one charakter przedmiotowy, podmiotowy, przedmiotowo-podmiotowy, ilościowy i jakościowy lub łączący te orientacje (badania mieszane, triangulacja badań). Można je określić jako tradycyjne i współczesne. Szczególną uwagę zwraca się obecnie na dziecko jako na podmiot rozwoju i wychowania – zakorzeniony w historii i kulturze danego środowiska, zwłaszcza rodzinnego. Podejście do dziecka wiąże się także z poszanowaniem jego godności, praw, aktywnego udziału (partycypacji) we własnym rozwoju oraz w życiu społecznym.

19

Cechy osobowościowe 8–12-letnich dzieci żyjących w różnych warunkach socjokulturowych. Porównanie wyników badań prowadzonych w roku 1964 i 2006

61%

Zasępa E., Kostrzewski J.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2012

|

issue 3(17)

51-65

PL

Celem badań przedstawionych w tym artykule było porównanie cech osobowości 8–12-letnich dzieci żyjących w różnych warunkach socjokulturowych. Porównano wyniki badań prowadzonych w roku 1964 i 2006. Hipoteza badawcza zakładała występowanie różnic między osobowością dzieci żyjących współcześnie, czyli na początku XXI w. i w latach 60. XX wieku. Zastosowaną techniką badawczą był 14-czynnikowy Kwestionariusz Osobowości Portera i Cattella w polskim przekładzie Kostrzewskiego. W 1964 r. zbadano 500 dzieci, zaś w 2006 – 772. Wyniki badań ujawniły wiele istotnych różnic w nasileniu mierzonych cech osobowości między dwiema grupami dzieci żyjących w różnych warunkach socjokulturowych. Sformułowana na wstępie hipoteza badawcza potwierdziła się. Najogólniej charakter występujących różnic można przedstawić następująco: współcześnie żyjące dzieci są mniej dojrzałe emocjonalnie, zaś bardziej dojrzałe intelektualnie.

EN

The aim of the study presented in this article was to compare the personality traits of children aged 8–12 who were raised in different sociocultural conditions. The findings of the research conducted in 1964 and 2006 were compared. The research hypothesis assumed differences between the personality of children living now, i.e. at the beginning of the 21st century, and in the sixties of the 20th c entury. T he 14 f actor C hildren’s P ersonality Q uestionnaire d esigned by Porter a nd C attell (a Polish adapted version made by Kostrzewski) was used in this study. In 1964, 500 children took part in the study, and in 2006 – 772. The results of this study show many significant differences in personality traits between the two groups of children living in different sociocultural conditions. The research hypothesis formulated at the beginning proved correct. The general conclusion is as follows: children who live now are less emotionally mature but more intellectually mature.

20

Doświadczenie bezradności cierpienia dziecka w narracjach słuchaczy studiów podyplomowych Profilaktyka przemocy seksualnej wobec dzieci i młodzieży

61%

Adamczyk B.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2021

|

issue 1

133-144

EN

The article addresses issues related to the experience of helplessness of a child’s suffering. The theoretical part presents the perspective of understanding the helplessness of a child experiencing sexual violence. The methodological part introduces the basic assumptions of the research project. The subject of the study was the helplessness of a victim of sexual violence, and the purpose was to identify significant determinants showing the helplessness of suffering of a child experiencing sexual violence and their description in the experience of study participants. The study used the narrative method following content analysis. The research problem took the form of a question: What is the experience of helpless suffering of a child in the narratives of post-graduate students preparing to work with an abused child? The research was conducted in 2019 among 23 post-graduate students preparing for counseling work. Obtained research results have allowed the emergence of subcategories within the examined categories that show the specificity and value of the helplessness of the suffering of the child described by the respondents - victims of sexual violence. In addition, the conclusions of the study are valuable for pedagogical practice, especially in the scope of enriching the educational offer for the teaching profession and teacher in relation to diagnostic, intervention and support activitiesfor people with experience of violence

PL

W artykule podjęto problematykę odnoszącą się do doświadczenia bezradności cierpienia dziecka. W części teoretycznej przedstawiono perspektywę rozumienia bezradności dziecka doświadczającego przemocy seksualnej. W części metodologicznej – podstawowe założenia projektu badawczego. Przedmiotem badań uczyniono bezradność ofiary przemocy seksualnej, zaś celem wyłonienie znaczących determinant ukazujących bezradność cierpienia dziecka doznającego przemocy seksualnej oraz ich opis w doświadczeniu uczestników badań. W badaniach posłużono się metodą narracyjną z wykorzystaniem analizy treści. Problem badawczy przyjął postać pytania: Jakie jest doświadczenie bezradności cierpienia dziecka w narracjach słuchaczy studiów podyplomowych przygotowujących się do pracy z dzieckiem krzywdzonym? Badania przeprowadzono w 2019 r. wśród 23 słuchaczy studiów podyplomowych, przygotowujących się do pracy poradniczej. Uzyskane wyniki badań pozwoliły na wyłonienie w ramach badanych kategorii subkategorie unaoczniające specyfikę i wartość opisywanych przez badanych doświadczeń bezradności cierpienia dziecka – ofiary przemocy seksualnej. Ponadto wnioski z badań są wartościowe dla praktyki pedagogicznej, szczególnie w zakresie wzbogacania oferty kształcenia do zawodu nauczyciela oraz pedagoga w odniesieniu do działań diagnostycznych, interwencyjnych i wspierających osoby z doświadczeniami przemocy.

Refine search results