Playing comes to children as naturally as breathing and is one of the most predominant forms of activity in a child’s life from infancy to adolescence. In fact, the right to engage in developmentally-appropriate play and leisure activities is now recognised internationally as one of the basic human rights of children (UNCRC, Article 31, 1989). Children’s playful disposition constitutes a powerful developmental drive whose educational potential cannot be ignored. In order to initiate and maintain meaningful interaction and create developmentally-appropriate learning opportunities, foreign language (FL) teachers of young learners’ need to acknowledge play as a central element of early foreign language pedagogy. This paper takes up the issue of learning through play and argues that play-based activities should constitute the core of good classroom practice in young learners’ FL instruction. It begins with a definition of play and a discussion of the centrality of play in early and later child development. It then considers the rationale for incorporating elements of play in the FL classroom and presents a range of its benefits and possible applications. Finally, a typology and examples of play-based tasks for very young and young learners are provided followed by some practical guidelines for implementing play in the classroom. The paper concludes with a list of resources for teachers who are willing to integrate play in their curricula.
PL
Zabawa jest jedną z głównych form aktywności dziecka od niemowlęctwa do okresu dojrzewania, a prawo do uczestnictwa w zabawie jest uznawane za jedno z podstawowych praw dziecka. Naturalna skłonność dziecka do zabawy stwarza okazje do poznawania świata, nawiązywania więzi społecznych i stanowi główny motor jego rozwoju psychicznego i fizycznego. Artykuł porusza tematykę roli zabawy w procesie uczenia się i nauczania języka obcego na etapie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Celem artykułu jest wykazanie, że nauczanie poprzez zabawę stwarza rozwojowo uzasadniony kontekst do kształtowania kompetencji językowej dziecka w sposób spontaniczny, autonomiczny, zrozumiały i przyjemny. Zabawa zapewnia warunki, w których nauczyciel może jednocześnie zaspokajać potrzeby ruchowe, poznawcze, emocjonalne i społeczne małego dziecka i umożliwić mu oswojenie się ze środowiskiem klasy językowej. Gry i zabawy aktywizują wszystkie dzieci bez względu na różnice indywidualne i motywują je do uczestnictwa w lekcjach języka obcego. Artykuł rozpoczyna się wprowadzeniem definicji zabawy oraz omówieniem roli jaką odgrywa ona w rozwoju dziecka. Przedstawione są formy i zasady zastosowania gier i zabaw podczas lekcji języka obcego i korzyści językowe, poznawcze i społeczne płynące z nauczania poprzez zabawę. Autorka omawia również klasyfikację gier dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W końcowej części artykułu zaprezentowane są praktyczne wskazówki dla nauczycieli języka obcego.
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.