Search results

1

Issues and propositions on the improvement of doctoral education

100%

Lipai T., Gevorgyan M.

Podstawy Edukacji

|

2020

|

vol. 13

217-224

EN

Higher education institutions (HEIs) in Armenia and Belarus have been conducted doctoral and postgraduate programs since Soviet Union times. In both countries consisted of two successive scientific (research) degrees: Candidate of Sciences and Doctor of Sciences.The main purpose of research education has been the creation of new investigation; moreover, it gave bigger importance to the results of scholarship rather than formation of scholars with specific knowledge, capacities, and skills, including teaching skills for higher education, dealing with modern technologies, and so on. In contemporary post-industrial societies, knowledge becomes outdated very quickly, making the training of versatile, innovative doctoral candidates a high priority. Their future career and employment opportunities are not limited to scholarly endeavors or teaching activities in traditional academic environment.The new generation of researchers should be competent not only in their professional area, but also have general broad preparedness, including communication, management and entrepreneurial skills.Our article also offers a mixed-method perspective on the investigation of determinants of effectiveness in quality assurance at higher education institutions.

2

Legal aspects of education quality assurance and its external evaluation in the higher education institutions of the Czech Republic. The role of the Accreditation Commission

89%

Kudrová V.

Studia Prawa Publicznego

|

2014

|

issue 3(7)

67-93

PL

Artykuł zawiera analizę prawnych aspektów zapewnienia jakości kształcenia w szkołach wyższych na przykładzie modelu czeskiego, ze szczególnym uwzględnieniem kluczowej roli, jaką w tym procesie odgrywa Komisja Akredytacyjna. Punktem wyjścia dla podjętych rozważań jest system szkolnictwa wyższego w Republice Czeskiej i jego autonomiczny charakter. W ramach analizy tego systemu autorka omawia kwestię zewnętrznej oceny jakości kształcenia, a następnie prezentuje podstawowe środki nadzoru, w które Ministerstwo Szkolnictwa, Młodzieży i Sportu wyposażył ustawodawca, tj. akredytację i zezwolenie (state approval). Zastosowanie tych środków jest możliwe na podstawie stanowiska przyjętego przez Komisję Akredytacyjną, której opinie, chociaż nie mają rangi decyzji administracyjnej, pozostają dla Ministerstwa wiążące. Następnie autorka przedstawia zakres kompetencji i zadań Ministerstwa i Komisji Akredytacyjnej oraz stosowane przez te podmioty procedury. W tym kontekście omówiono zagadnienie „latających profesorów” (flying professors) oraz prawną sytuację studentów realizujących programy tych kierunków studiów, wobec których akredytację cofnięto (lub która wygasła). Zasadnicza część artykułu dotyczy Komisji Akredytacyjnej. Wskazano tu pewne kwestie problematyczne związane z jej pozycją i składem – przede wszystkim ryzyko stronniczości i braku mechanizmu realnej kontroli stanowisk przyjmowanych przez Komisję. Podniesiono również problem braku zasobów ludzkich i finansowych niezbędnych do wypełnienia wymogów Komisji Akredytacyjnej. Wnioski sformułowane przez autorkę sugerują, że w świetle obecnego prawa o szkolnictwie wyższym i Kodeksu postępowania administracyjnego rozwiązanie zarysowanych problemów nie będzie możliwe w przypadku wprowadzenia do obowiązujących przepisów jedynie niewielkich zmian. System zapewnienia jakości kształcenia musi zostać znacząco zredefiniowany, a w ustawie o instytucjach szkolnictwa wyższego konieczne są niezbędne zmiany. W rzeczywistości prace nad ustawodawstwem na nowo określającym pozycję i skład Komisji Akredytacyjnej już się rozpoczęły. Istnieje jednak potencjalne ryzyko, że projekt ustawy, nawet jeżeli zostanie poddany pod głosowanie, spotka się z ponownym odrzuceniem ze względu na wrażliwość tej kwestii i obecną sytuację polityczną w Republice Czeskiej.

EN

The paper provides information on the legal aspects of education quality assurance in higher education institutions focussing on the example of the Czech model, with particular emphasis on the role of the key authority in this process – the Accreditation Commission. It begins with a presentation of the higher education system in the Czech Republic and its autonomous character. In analysing this system, the author deals with external evaluation of the quality of education provided by higher education institutions and identifies the basic measures which the Ministry of Education, Youth and Sports has been equipped with by the legislator, i.e. accreditation and state approval. These measures are applied on the basis of a standpoint taken by the Accreditation Commission, whose opinions, notwithstanding the fact that they are not administrative decisions, are nevertheless binding for the Ministry. The author goes on to present the main tasks and competences of the Ministry and the Accreditation Commission, as well as the relevant procedures. The issues of ‘flying professors’ and students of degree programmes whose accreditation has been withdrawn (or expired) are likewise discussed in this context. The core part deals with the Accreditation Commission as the body which maintains the whole system. Some problems related to its position and composition are highlighted, principally the danger of bias and the absence of any real mechanism for monitoring of the standpoint taken by the Commission. The problem of the lack of personnel and financial resources to satisfy the Accreditation Commission's requirements is also mentioned. The conclusions formulated by the author suggest that in light of the design of the current law on higher education and the Administrative Procedure Code, the solutions to the outlined problems cannot be reached simply by minor amendments to the existing law. The system of education quality assurance needs to be significantly redefined and substantial amendments to the Act on Higher Education Institutions are necessary. As a matter of fact, work has started on new legislation to redefine the position and composition of the Accreditation Commission. There is, however, a potential risk that even if put to the vote, it will once again be rejected, because of the sensitive nature of this issue and the political situation in the Czech Republic.

3

Polylinguism and multiculturalism in the communication and educational space

89%

Lipai T., Khinevich E.

Podstawy Edukacji

|

2021

|

vol. 14

121-127

PL

Problemy relacji między językiem a społeczeństwem przyciągają uwagę badaczy reprezentujących różne dziedziny nauki: filozofię, historię, biologię, językoznawstwo, teologię, pedagogikę, psychologię itp. Niniejsze opracowanie aktualizuje socjologiczne podejście do badania uwarunkowania powstawania wielojęzyczności jako środka komunikacji zawodowej.Wyniki badań socjologicznych pokazują, że około 70% ludności świata, w takim czy innym stopniu, posługuje się dwoma lub więcej językami, co nakłada dodatkowe obowiązki na pracowników zapewniających międzynarodową komunikację zawodową.Współczesna interakcja wielojęzyczna nie powinna być jednostronnie rozumiana jedynie jako zapożyczenie fachowej terminologii języków obcych. Obejmuje społeczne tło materiału językowego: tradycje, kody mimiczne i pantomimiczne, narodowy obraz świata – i staje się najważniejszym czynnikiem profesjonalizacji.Metody: metody analizy systemowej i funkcjonalnej, porównanie, generalizacja i zbieranie danych empirycznych (wywiady eksperckie, analiza treści)

EN

The problems of the relationship between language and society attract the attention of researchers from different countries representing various scientific areas: philosophy, history, biology, linguistics, theology, pedagogy, psychology, etc. This study actualizes the sociological approach to the study of the social determinants of the formation of polylingualism as a means of professional communication. According to the sociological results, about 70% of the world's population, to one degree or another, speaks two or more languages, which imposes additional obligations on workers обеспечивать international professional communications [1]. Modern multilingual interaction should not be one-sidedly ясно only as a borrowing of professional foreign language terminology. It includes the social background of the linguistic материал: traditions, mimic and pantomimic codes, the national picture of the world - and becomes the most important factor in professionalization.

Refine search results

2 Podstawy Edukacji

1 Studia Prawa Publicznego

1 2021

1 2020

1 2014

2 Lipai T.

1 Gevorgyan M.

1 Khinevich E.

1 Kudrová V.

Issues and propositions on the improvement of doctoral education

Legal aspects of education quality assurance and its external evaluation in the higher education institutions of the Czech Republic. The role of the Accreditation Commission

Polylinguism and multiculturalism in the communication and educational space