Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 4

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  educational measurement
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Use of the Core Content Classification in General Practice (3GCP) for qualitative analysis of context and practice. Ten-year study of undergraduate students’ final works in the Integrated Master’s Degree in Medicine at the University of Coimbra

100%
Tavares A., Santiago L. M., Jamoulle M., Simões J. A., Rosendo I.
Family Medicine & Primary Care Review
|
2018
|
issue 4
363-367
2

Modele analizy efektu oceniającego w pomiarze edukacyjnym

58%
Kulon F.
Edukacja
|
2014
|
issue 3(128)
95–111
PL
Artykuł powstał w wyniku poszukiwań optymalnego modelu analizy w ramach prowadzonych badań porównywalności oceniania i efektu egzaminatora w zakresie egzaminu maturalnego z języka polskiego i matematyki. W części pierwszej przedstawiono krótko teorię dotyczącą zagadnienia efektu oceniającego (rater effect), odnosząc je do obszaru pomiaru edukacyjnego w Polsce, w którym otrzymało ono nazwę efektu egzaminatora. Skupiono się na zagadnieniu od strony pomiarowej i nie rozważano psychologicznych podstaw oceniania. W drugiej części artykułu przedstawiono wybrane modele analizy tego efektu i wskazano, który model pozwala na oszacowanie największej liczby różnych aspektów efektu egzaminatora. Opisane zostały również symulacje sprawdzające przydatność modelu HRM-SDT do analizy danych z polskiego egzaminu maturalnego.
EN
The article is the result of a search for an optimal model of data analysis in a study on scoring comparability and rater effect in upper secondary school leaving examination in Polish language and mathematics. The first part briefly outlines the theory on rater effect. Mainly the measurement aspect is presented, the psychological bases of the scoring process are not discussed. In the second part selected models of rater effect analysis are described. Amongst them, the hierarchical rater model with signal detection theory is considered as covering the broadest range of different types of rater effect. This model was used in simulations to check its usefulness for data analysis of upper secondary school leaving examination in Poland.
3

Modele psychometryczne w pomiarze diagnostycznym

58%
Pokropek A.
Edukacja
|
2013
|
issue 4(124)
20–41
PL
W artykule przedstawione zostały podstawowe kategorie modeli psychometrycznych, które mogą zostać zastosowane w diagnostycznym pomiarze edukacyjnym. Szczególną uwagę poświęcono nowej dla polskiego pomiaru edukacyjnego kategorii modeli określanej mianem „statystycznych modeli diagnostycznych” lub „kognitywnych modeli diagnostycznych”. W artykule szczegółowo opisany został jeden z modeli diagnostycznych: DINA, a następnie pokazano jego zastosowanie na polskich danych uzyskanych na egzaminie gimnazjalnym w części matematyczno-przyrodniczej. Artykuł pokazuje korzyści płynące z nowego podejścia, jak również problemy związane z jego implementacją dla diagnozy edukacyjnej.
EN
In this article basic types of psychometric models useful in diagnostic educational measurement are presented. Particular attention is paid to a new measurement category for Polish educational psychometric models, referred to as statistical diagnostic models or cognitive diagnostic models. One of the cognitive diagnostic models: DINA was described and applied to Polish examination data (the mathematics part of the upper secondary mathematical-science exam). The article shows the benefits and limitations of the approach as an educational diagnostic measurement.
4

Testy osiągnięć szkolnych TOS3: przykład narzędzia skonstruowanego z wykorzystaniem modelu Rascha

51%
Jasińska A., Modzelewski M.
Edukacja
|
2014
|
issue 2(127)
85–107
PL
Większość stosowanych w Polsce testów osiągnięć szkolnych pozbawionych jest mocnego uzasadnienia swojej trafności w postaci szczegółowej dokumentacji. Sytuacja ta wpływa negatywnie na rozwój metodologii konstrukcji tych narzędzi. Artykuł stanowi opis zestawu trzech standaryzowanych testów osiągnięć szkolnych TOS3 wykorzystanych w ramach dwóch badań. Testy te służą pomiarowi osiągnięć szkolnych z obszaru edukacji polonistycznej i matematycznej uczniów kończących I etap edukacyjny. W artykule przedstawiono proces konstrukcji testów osiągnięć z wykorzystaniem modelu Rascha (szczególnego przypadku jednoparametrycznego modelu IRT). Udokumentowano także trafność i rzetelność TOS3, wykorzystując wyniki dwóch reprezentatywnych badań (N > 5000). Artykuł pokazuje korzyści wynikające z wykorzystania modelu pomiarowego podczas budowy narzędzi. Opisane doświadczenia mogą być źródłem wskazówek dla twórców przyszłych testów osiągnięć szkolnych w Polsce.
EN
Lack of detailed documentation on the majority of achievements tests used in schools in Poland has been a barrier to adequately establish their validity. This has presented an impediment to the development of such tests in Poland. The article contains the description of a set of three standardised school achievement tests, TOS3, which were used in two separate studies. The TOS3 tests were designed to measure school achievement in language (Polish) and mathematics after the first three years of school. The article describes the development of the tests using the Rasch measurement model (a special case of the 1PL IRT model). The validity and reliability of the TOS3 tests is also documented, based on the results of the two representative studies (N > 5000). The article describes the benefits of a choice of a measurement model at the stage of test development. The described methodology of TOS3 tests development may be of value to creators of future achievement tests in Poland.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.