Search results

1

Znaczenie elementów komunikacji w kształtowaniu relacji uczeń–nauczyciel na zajęciach wychowania fizycznego

100%

Zalech M.

Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie Kultura Fizyczna

|

2018

|

vol. 17

|

issue 1

105-119

PL

Celem badań była identyfikacja oczekiwań uczniów i przyszłych nauczycieli, dotyczących elementów wzajemnej komunikacji werbalnej na lekcji wychowania fizycznego oraz zakresu uczestnictwa uczniów w decydowaniu o formie zajęć. Badaniem objęto 490 uczniów gimnazjum, 482 uczniów szkół średnich oraz 300 studentów studiujących na kierunku wychowanie fizyczne. Do gromadzenia danych wykorzystano kwestionariusz ankiety. Odpowiedzi na pytania dotyczące najważniejszych elementów komunikacji oraz zakresu, w jakim uczniowie chcieliby mieć wpływ na formę zajęć, poddano analizie statystycznej. W tym celu posłużono się testem chi-kwadrat. Najczęściej uczniowie uważali, że najważniejszym elementem komunikacji werbalnej nauczyciela z nimi podczas zajęć jest umiejętność wyjaśniania. Największy odsetek przyszłych nauczycieli utrzymywał, że najistotniejsze jest, aby wypowiedzi nauczyciela były zrozumiałe. Uczniowie gimnazjum najliczniej wyrażali opinię, że nauczyciel powinien czasami konsultować z nimi formę zajęć. Natomiast wśród uczniów szkół średnich i przyszłych nauczycieli dominowało zdanie, że powinien czasami uwzględniać ich propozycje. Płeć i poziom edukacji okazały się być zmiennymi różniącymi oczekiwania badanych dotyczące zarówno elementów komunikacji, jak i udziału w decydowaniu o formie zajęć. Ujawnione oczekiwania uczniów i opinie studentów pozwalają na zoptymalizowanie przygotowania, pod względem sposobu komunikacji, przyszłych kadr do pracy na poszczególnych etapach kształcenia. Pozwalają także na bardziej świadome podejście do kształtowania pozytywnych wzajemnych relacji, poprawę efektywności zajęć oraz zwiększenie satysfakcji uczniów z uczestnictwa w lekcjach wychowania fizycznego.

EN

The aim of the study was to recognise expectations of students and future teachers regarding mutual verbal communication during physical education (PE) lessons as well as students’ participation in making decisions about forms of the classes. The study included 490 lower-secondary school students, 482 upper-secondary school students and 300 university students of physical education. To collect data, a questionnaire was used. Responses concerning the most important aspects of communication as well as the extent to which students would like to influence forms of the classes were analysed statistically. Therefore, the chi-square test was used. An ability to explain was most commonly selected as the most important element of verbal communication between a teacher and students. Future teachers claimed that comprehensible commands were the most significant. The largest group of lower-secondary school students believed that they should sometimes be consulted about what PE lessons should look like. In turn, upper-secondary school and university students were convinced that their suggestions ought to be taken into account every now and then. Sex and level of education proved to be variables which differentiated the subjects’ expectations regarding elements of communication and participation in the process of making decisions on the form of classes. The expectations of school and university students make it possible to optimise preparations in terms of communication of future teachers at particular levels of education and to have a more conscious approach to developing mutual positive relations. They also facilitate improving class effectiveness and enhancing students’ satisfaction with participating in PE lessons.

2

Zmiany priorytetów rozwoju gospodarczego na etapie transformacji do gospodarki innowacyjnej

67%

Semykina A.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio H – Oeconomia

|

2013

|

vol. 47

|

issue 4

EN

The scientific views on the objectives of modern human development have been presented. Human development of Ukraine and world countries has been discussed. The dynamics of the Human Development Index and the interdependence of its components based on the example of Ukrainian regions and world countries has been analyzed. The dependence of the Human Development Index mainly on its social component has been revealed by modeling. The necessity to change the priorities of human development in Ukraine at the stage of transformation into an innovative economy in favor of intensive social development and improving the quality of human capital has been proved.

PL

W pracy zaprezentowano poglądy naukowe na temat celów współczesnego rozwoju człowieka. Na ich podstawie przeanalizowano rozwój Ukrainy na tle wybranych krajów. Szczegółowej analizie poddano wartość wskaźnika HDI i współzależności jej elementów w poszczególnych regionach Ukrainy oraz wybranych krajach. Zależność Human Development Index, głównie od jego składnika społecznego, została udowodniona w zastosowanym modelu. Badania wykazały potrzebę zmiany priorytetów rozwoju na Ukrainie w okresie transformacji do gospodarki innowacyjnej na rzecz intensywnego rozwoju społecznego i poprawy jakości kapitału ludzkiego.

3

Sand and Sea – Unstable Foundations for Education

67%

Kłos J.

Language. Culture. Politics. International Journal

|

2017

|

vol. 1/2017

105-123

EN

This paper discusses the question of the so-called permissive education. The main point of reference is a short article written by Mara Wolynski (an American journalist). In her article Wolynski describes her school nicknamed “Sand and Sea.” The school is founded on the principle of Rousseau and Dewey’s ideas, i.e. it is content-neutral, without and curriculum, with students who are constantly engaged in the quest after self-realization and authenticity. Such schools, however, end up in personal tragedies because their graduates completely fail as adults. When they arrive at universities, they have no idea how to cope with systematic tuition. Permissive schools do not provide any integral or synthetic approach to education. Excited about the progressive, individual, and original aspect of education, they abandon their curricula. Thus their graduates are totally unprepared to build any systematic and coherent knowledge.

PL

Przedmiotem artykułu jest kwestia tzw. edukacji permisywnej. Głównym punktem odniesienia jest tutaj krótki tekst napisany przez Marę Wolynski, amerykańską dziennikarkę. W swoim artykule Wolynski nazywa szkołę, do której uczęszczała, “Piasek i Morze”. Szkoła ta funkcjonuje na gruncie idei Rousseau i Deweya. Chodzi tu o nauczanie neutralnych treści, bez program, natomiast uczniowie koncentruję się na poszukiwaniu realizacji siebie samych I autentyczności. Takie szkoły jednakże kończą się osobistymi tragediami, ponieważ ich absolwenci ponoszą całkowitą porażkę w życiu dorosłym. Kiedy pojawiają się na uniwersytetach, zupełnie nie mają pojęcia, jak radzić sobie w warunkach systemowego nauczania. Takie permisywne szkoły nie dostarczają swoim uczniom żadnego integralnego czy syntetycznego podejścia do edukacji. Ekscytacja progresywnym, indywidualnym i oryginalnym aspektem edukacji, odrzucają programy nauczania. Tym sposobem absolwenci są zupełnie nieprzygotowani do budowania wiedzy jako całościowego i spójnego systemu.

4

Współczesne kierunki rozwoju edukacji w społeczeństwie edukacyjnym

67%

Warchoł T.

Kultura – Przemiany – Edukacja

|

2022

|

vol. Tom X

147-155

EN

The start of the SARS-CoV-2 epidemic on March 12, 2020 has brought about significant changes in all aspects of education. The presented article presents the current directions of education development, distinguishing between in-school and out-of-school education. On the basis of the presented division of education, the challenges faced by the currently existing types of formal, non-formal and informal education after the SARS-CoV-2 epidemic are presented.

PL

Rozpoczęcie epidemii spowodowanej wirusem SARS-CoV-2 w dniu 12 marca 2020 roku spowodowało znaczące zmiany we wszystkich aspektach edukacji. W artykule zaprezentowano aktualne kierunki rozwoju edukacji wyodrębniając kształcenie odbywające się w szkole i poza nią. Na podstawie przedstawionego podziału edukacji ukazano wyzwania, jakie po pandemii COVID-19 mają przed sobą aktualnie istniejące rodzaje edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej.

Refine search results

1 Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio H – Oeconomia

1 Kultura – Przemiany – Edukacja

1 Language. Culture. Politics. International Journal

1 Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie Kultura Fizyczna

1 2022

1 2018

1 2017

1 2013

1 Kłos J.

1 Semykina A.

1 Warchoł T.

1 Zalech M.

Znaczenie elementów komunikacji w kształtowaniu relacji uczeń–nauczyciel na zajęciach wychowania fizycznego

Zmiany priorytetów rozwoju gospodarczego na etapie transformacji do gospodarki innowacyjnej

Sand and Sea – Unstable Foundations for Education

Współczesne kierunki rozwoju edukacji w społeczeństwie edukacyjnym