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Comment motiver les élèves et les étudiants à commencer et à continuer l’apprentissage du français ? Compte rendu de la Ire Conférence Nationale « Le français une voie vers le succès », à Łódź du 1er au 2 avril 2016

100%

Gajos M.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica

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2016

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issue 11

303-315

FR

Depuis plusieurs années, le statut de la langue française dans le monde par rapport à d’autres langues européennes perd de son importance. L’anglais qui est devenu la lingua franca du XXIe siècle occupe une place exceptionnelle dans tous les domaines et secteurs de notre vie quotidienne et professionnelle. Il en est de même pour le secteur éducatif où l’anglais garde sa position privilégiée et il est enseigné en tant que première langue étrangère aussi bien dans les écoles maternelles que dans les grandes écoles. Au moment où les élèves et les étudiants sont invités à choisir une autre langue étrangère, ils choisissent rarement le français. Pourtant, sur le marché du travail, la connaissance du français peut augmenter les chances des jeunes pour qu’ils trouvent un bon emploi. Comment donc motiver les élèves de l’enseignement primaire et secon- daire, et les étudiants de l’enseignement supérieur à commencer, puis à continuer l’apprentissage du français ? Les chercheurs et les enseignants qui ont participé au colloque national qui s’est déroulé du 1er au 2 avril 2016 à l’École polytechnique de Łódź (Centre de langues vivantes et Centre de formation internationale) ont partagé leurs expériences dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE en Pologne en essayant de trouver des réponses satisfaisantes à la question ci-dessus. L’auteur de l’article propose un compte-rendu détaillé du déroulement de ce colloque et une approche de quelques solutions méthodologiques innovantes dans le domaine de la didactique du FLE qui ont pour objectif de faire motiver les étudiants tout en répondant à leurs intérêts et à leurs besoins professionnels.

2

Boire et boissons en classe de FLE

81%

Gajos M.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica

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2019

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issue 14

181-193

EN

The choice of vocabulary in the teaching and language learning process is one of the key problems of language didactics. Lexical competence and its development are perceived by teachers and students as a priority. What spot does semantic field regarding drinking beverages occupy in the French language school textbooks? What is, and what was, the selection of vocabulary related to this thematic circle made by the authors of school textbooks used in the process of teaching and learning a foreign language? In order to give answer to above questions, an oblong diagnostic examination of dictionaries and textbooks for teaching French language published in period 1973-2016 was carried out. The results of the research presented in the form of tabular summaries and qualitative analyzes showed ways of presenting the verb “to drink”, soft drinks and alcoholic beverages in materials for teaching French as a foreign language used in the Polish educational system.

FR

Le choix du vocabulaire dans le processus d’enseignement et d’apprentissage des langues est l’un des problèmes clés de la didactique des langues. La compétence lexicale et son développement sont perçus comme une priorité par les enseignants et les étudiants. Quelle place occupe le champ sémantique de la consommation de boissons dans les manuels scolaires d’enseignement du français langue étrangère ? Quel est le choix du vocabulaire lié à ce cercle thématique effectué par les auteurs des manuels de FLE ? Pour répondre à ces questions, une recherche diagnostique de dictionnaires et de manuels de FLE publiés entre 1973 et 2016 a été réalisée. Les résultats de la recherche présentés sous forme de tableaux et d’analyses qualitatives ont montré des moyens de présenter le verbe ‘boire’, les boissons sans alcool et les boissons alcoolisées dans des manuels de français langue étrangère utilisés dans le système éducatif polonais.

3

« D’abord comprendre, puis apprendre ». À propos des manuels de FLE du point de vue de l’intertextualité

72%

Prošková A.

Svět literatury – Časopis pro novodobé literatury (World of Literature – Journal for Modern Literatures)

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2015

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vol. Special Issue: Le monde de la litérrature

214-222

EN

The objective of the following contribution is to present an original point of view on language textbook analyses influenced by approaches commonly applied in the domain of literary science to describing complicated relations which exist between different types of literary texts. Firstly we mention traditional approaches to pedagogic research used in textbook analyses in the Czech education environment and their restrictions. The second part of the contribution focuses on the possible applications of the concept and typology of intertextual (transtextual) relations formulated by Gérard Genette in his work Palimpsestes : la Littérature au second degré to the analysis of texts and intertextual relations comprised in language textbooks. Finally we try to show how this approach to textbook analysis can enrich existing textbook research by providing concrete examples from the French language textbook Alter Ego + A2.

4

Les textes littéraires et l’enseignement de la phonétique du français à l’université

72%

Gajos M.

Academic Journal of Modern Philology

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2023

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issue 20

63-81

EN

The article aims to present the results of a diagnostic study of textbooks for teaching corrective phonetics at the university level. The subjects of the study were literary texts appearing in textbooks for teaching French phonetics. The comparative study covered textbooks published in France and Poland in the years 1971–2010. As a result of the conducted research, the following questions were answered: Are literary texts used in phonetics textbooks? What genres and types of literary texts are used in phonetics textbooks? Which authors are used in phonetics textbooks? What are the texts that are most often the subject of didactic studies? What are literary texts used for in phonetics textbooks?

5

L’apprentissage informel au service de l’enseignement de la littérature et de la culture à la philologie française

72%

Grabowska M., Sadkowska-Fidala A.

Academic Journal of Modern Philology

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2023

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issue 20

83-94

EN

The aim of the present study is to examine the extent to which French philology students' informal learning – in the area of multimodal literacies and leisure activities – reinforces the gains in French literature and French history and culture courses through creative mediation. We report on an experiment conducted in the years 2020-2022 in five online courses at the French Philology department of the University of Wrocław during the Covid-19 pandemic. In these courses, students were expected to personally mediate the texts or content studied in class and present them on a group Facebook site. The students' projects are classified according to two criteria (intersemiotic and intrasemiotic mediation; mediation of form and content) and prove that the involvement of informally acquired knowledge and skills not only developed the students' creativity, but also promoted interpretative processes by anchoring the formal learning of the course in personal experience.

6

Recenzja książki CHRISTÈLE MAIZONNIAUX: La littérature de jeunesse en classe de langue. Pour une pédagogie de la créativité. Grenoble : UGA Éditions, 2020, 296 p.

58%

Charmion T.

Neofilolog

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2021

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issue 56/2

357-361

XX

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2 Academic Journal of Modern Philology

2 Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica

1 Neofilolog

1 Svět literatury – Časopis pro novodobé literatury (World of Literature – Journal for Modern Literatures)

2 2023

1 2021

1 2019

1 2016

1 2015

3 Gajos M.

1 Charmion T.

1 Grabowska M.

1 Prošková A.

1 Sadkowska-Fidala A.

Comment motiver les élèves et les étudiants à commencer et à continuer l’apprentissage du français ? Compte rendu de la Ire Conférence Nationale « Le français une voie vers le succès », à Łódź du 1er au 2 avril 2016

Boire et boissons en classe de FLE

« D’abord comprendre, puis apprendre ». À propos des manuels de FLE du point de vue de l’intertextualité

Les textes littéraires et l’enseignement de la phonétique du français à l’université

L’apprentissage informel au service de l’enseignement de la littérature et de la culture à la philologie française

Recenzja książki CHRISTÈLE MAIZONNIAUX: La littérature de jeunesse en classe de langue. Pour une pédagogie de la créativité. Grenoble : UGA Éditions, 2020, 296 p.