Results found: 1

Search results

Search:
in the keywords: good teaching model

Sort By:

Limit search:

Great teaching: models and evaluation

100%

Webb B., Vallero A.

Konteksty Pedagogiczne

2017

vol. 2

issue 9

To, czym jest dobre nauczanie, leży w centrum zainteresowań pedagogiki od tysiącleci. Jednakże ostatnie badania (Coe, Aloisi, Higgins i Major, 2014, Kornell i Hausman, 2016, Duke, 2012, Harmer, 2014, Grant, Stronge i Xu, 2014; Silny, Gargani i Hacifazlioglu, 2011; Hamre, Goffin i Kraft Sayre, 2009) sugerują, że ta pozornie dojrzała i dobrze zbadana dziedzina musi zostać ponownie empirycznie przeanalizowana. Coe i in. (2014) sugerują, że ostatnie badania nad najlepszymi praktykami pedagogicznymi stawiają pytania zarówno o elementy dobrego nauczania, jak i o sposoby jego pomiaru. Przeprowadzona ewaluacja próbuje odpowiedzieć na te pozornie oczywiste pytania o to, co tak naprawdę sprawia, że nauczanie jest dobre. Niniejszy artykuł ma na celu znalezienie odpowiedzi na niektóre z tych pytań. Po pierwsze, przedstawiona jest w nim analiza pojęcia dobrego nauczania i jego różnych aspektów, które należy wziąć pod uwagę podczas oceny. Po niej następują wyniki badawczych poszukiwań poświęconych wyznacznikom dobrego nauczania skoncentrowanym wokół różnych badawczych i/lub instytucjonalnych potrzeb, by ostatecznie w oparciu o ocenę ram określających dobre nauczanie zaproponowany został model potrzeb ewaluacji nauczania z perspektywy australijskiego studenta.

What constitutes good teaching has been at the focus of theories of pedagogy for thousands of years. However, recent research (Coe, Aloisi, Higgins & Major, 2014; Kornell & Hausman, 2016; Duke, 2012; Harmer, 2014; Grant, Stronge & Xu, 2014; Strong, Gargani & Hacifazlioglu, 2011; Hamre, Goffin & KraftSayre, 2009) suggests that this seemingly mature and wellresearched concept needs to be reexamined in view of the burgeoning research in the field. Coe et al. (2014) propose that recent research into best teaching practices brings up questions about elements of good teaching and ways of measuring it. The issue of evaluating teaching attempts to answer these seemingly obvious questions about what makes good teaching. This paper aims to address some of these questions. First, it examines the concepts of good teaching and the aspects which need to be considered in its evaluation. Next, it explores the frameworks determining good teaching which are delineated for different research and/or institutional needs. Based on the evaluation of these frameworks, the paper proposes a model for a specific set of needs of evaluating teaching from a student perspective at an Australian university.

Refine search results

1 Konteksty Pedagogiczne

1 2017

1 Vallero A.

1 Webb B.

Search results

Great teaching: models and evaluation