Search results

1

Types of grammatical and lexical errors made by students with a mild intellectual disability at the second stage of their education a qualitative analysis

100%

Marciniak-Firadza R.

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

|

2020

|

issue 28

PL

The aim of the article is to provide a qualitative description of the errors committed by pupils with mild intellectual disabilities. The discussed issue has not yet been the subject of a scientific description from a linguistic point of view. The analysis of errors was based on Andrzej Markowski's classification with small additions from Zygmunt Saloni’s classification. Due to the volumetric framework, the article is limited to discussing grammatical and lexical errors. The research showed that pupils with mild intellectual disabilities make similar errors as those with typical development. No qualitative differences were noted between the study group and the control group, only quantitative ones.

2

Samostanowienie dorosłych osób z niepełnosprawnością intelektualną we współczesnej Polsce – pozory czy rzeczywistość?

92%

Żyta A.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2013

|

issue 4(22)

117-130

PL

podstawowe znaczenia: (1) prawo pewnej zbiorowości, zwykle obywateli kraju do samorządności, (2) konstrukt osobisty dotyczący sprawowania kontroli nad własnym życiem. Wielu ludzi zakłada, że obecność niepełnosprawności intelektualnej wyklucza możliwość bycia osobą samostanowiącą. 130 Agnieszka Żyta Artykuł przedstawia wybrane perspektywy badawcze dotyczące samostanowienia osób z niepełnosprawnością intelektualną: psychoedukacyjną, ekologiczną i socjopolityczną. Opisuje czynniki intrapersonalne i środowiskowe wpływające na samostanowienie oraz kierunki zmian w perspektywie psychoedukacyjnej i socjopolitycznej, a także w podejściach do samostanowienia we współczesnej Polsce.

EN

Self-determination can be understood in many ways. As a construct, it has two basic meanings: (1) the rights of a collective group, usually citizens of a country, to self-governance, and (2) a personal construct referring to having control over one’s life. Many people assume that the presence of an intellectual disability precludes a person from becoming self-determined. The article presents some research perspectives connected with the self-determination of people with intellectual disabilities, i.e. the psycho-educational, ecological and sociopolitical perspectives. It describes intrapersonal and environmental factors contributing to self-determination as well as the trends of changes in the psycho-educational and sociopolitical perspectives and in attitudes to self-determination in contemporary Poland.

3

Excessive body weight versus physical fitness in adults with moderate and severe intellectual disabilities

92%

Gawlik K., Zwierzchowska A., Rosołek B., Celebańska D., Franusz G.

Szkoła Specjalna

|

2020

|

vol. LXXXI(1)

28-36

EN

An increasing number of people with intellectual disabilities (ID) are characterized by an excess of body weight. The impact of overweight and obesity on motor skills in this population is ambiguous. The study aimed to review the impact of overweight and obesity on the physical fitness of adults with intellectual disabilities. The study covered 128 people with ID: 70 women (W) and 58 men (M); 62 people with moderate intellectual disabilities and 66 people with severe intellectual disabilities. The following measurements were taken: body mass (BM), body height (BH), and waist circumference (WC). BMI was calculated. The physical fitness level was assessed with the Eurofit Special test. Obesity and overweight were found in 37% and 24% of W and 39% and 22% of M respectively; in 40% and 17% of people with moderate ID and 36% and 28% of people with severe ID respectively. Significant negative correlations between speed and BMI and WC, and between core muscle strength and WC were found in women. In men, negative correlations were found: between core muscle strength and BM, BMI, and WC; between flexibility and BM, BMI, and WC; between lower extremity muscle strength and BMI and WC; and between balance and BMI. Further, obese men had significantly lower scores compared to the normal weight sample in the following tests: balance (T1), lower extremity muscle strength (T2), speed (T4), and core muscle strength (T6). The study showed a relationship between obesity and scores in physical fitness tests. More relationships were found in men than women and in people with severe ID than moderate ID.

4

SOMATIC DEVELOPMENT AND PHYSICAL FITNESS OF SCHOOLGIRLS WITH MILD INTELLECTUAL DISABILITIES - A COMPARATIVE STUDY

81%

Charaśna–Blachucik J., Blachucik J.

Journal of Physical Education & Health - Social Perspective

|

2016

|

vol. 5

|

issue 8

35-48

XX

This paper presents the results of a study into somatic development and physical fitness among schoolgirls with mild intellectual disabilities and their able-bodied peers. Comparative analysis of the height and weight of the children was carried out, and results from 60m and 600m runs, long jump, palant ball throw and medicine ball throw were obtained. Analysis of the data, which were collected from 2012 to 2015, revealed no statistically significant differences in somatic development and physical fitness between schoolgirls with mild intellectual disabilities and their able-bodied peers, who constituted a control group. The results obtained indicate that there is a possibility of integrating schoolgirls with this type of disability with their ablebodied peers during physical education lessons and school sports competitions. A comparative study involving team sports would be very important for school practice.

5

Evaluation of Special Education Teachers’ Opinions about Literacy Textbooks, Teaching Individuals with Intellectual Disabilities

81%

SARI H., Gökdağ H., Ahsen Ela K.

Journal of Modern Science

|

2018

|

issue 3(38)

53-72

EN

Objectives: The overall aim of the study is to evaluate the textbooks used in teaching literacy for students with intellectual disabilities in terms of teacher opinions. Material and methods: It is a qualitative research. Semi-structured interview method was chosen in the research among interview types included in qualitative research methods. The research was carried out with the participation of teachers in the sub-special classes within the primary schools and Vocational Training Centres affiliated to the Directorate of National Education in Konya. Sixteen teachers, eight male, and six female participated in the survey voluntarily. Five of the teachers are from the Special Education Department, five are from the Class Teacher, and six are graduated from different departments and have an average of twelve years of professional experience. Teachers have experience in teaching literacy skills to students with intellectual disabilities for at least six years of their professional lives. Results: As regarding the textbook used in the literacy teaching, the teachers stated that the books used in literacy teaching are written in plain text and that the plain writing is appropriate. They pointed out the importance of its being suitable for daily life, the ability of children with intellectual disabilities to grasp the straight line more easily, and it is also easy writing in terms of motor development. Conclusions: Children with intellectual disabilities learn to read and write at the same stages as normal children. However, this process is long-lasting. In the reading and writing process, the curriculum should be determined according to the needs of the learners and the activities should be increased, designed to appeal to the greatest possible senses, the motivation of the students should be kept at the highest level.

6

Problemy uczniów i uczennic z lekką niepełnosprawnością intelektualną w edukacji zdalnej podczas pandemii wirusa COVID-19

70%

Buchnat M., Wojciechowska A.

Niepełnosprawność

|

2021

|

issue 41

83-99

EN

Despite many studies concerning the consequences for education during COVID 19 pandemic, still little is known about the situation of students with mild intellectual disability. This group of children and teenagers due to their cognitive dysfunction has been in a particular difficult situation. The aim of the conducted research was to specify the potential problems of online learning for students with mild intellectual disability. The research involved answering questions from an online questionnaire. The results show that according to the teachers the biggest problems of students with mild intellectual disability are: comprehension and memorisation of the new material and lack of contact with their peers. In relation to these difficulties in online education this group requires some additional suport.

PL

Pomimo wielu badań dotyczących konsekwencji dla edukacji epidemii COVID-19, wciąż niewiele wiadomo o sytuacji uczniów i uczennic z lekką niepełnosprawnością intelektualną. Ta grupa dzieci i młodzieży z racji na swoje deficyty poznawcze znalazła się w szczególnie trudnej sytuacji. Przeprowadzone badania miały na celu określenie ewentualnych problemów osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną w nauczaniu zdalnym. Badanie polegało na udzieleniu odpowiedzi na pytania zawarte w ankiecie internetowej. Uzyskane wyniki pokazują, że w opinii nauczycieli największe problemy ujawniają uczniowie i uczennice z lekką niepełnosprawnością intelektualną w zrozumieniu i zapamiętaniu nowego materiału oraz z brakiem kontaktu z rówieśnikami. W związku z trudnościami w edukacji zdalnej tej grupy osób wymagają one dodatkowego wsparcia.

7

Diagnoza lęku w kontaktach z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną

70%

Chodkowska M., Kazanowski Z., Czerski W.

Niepełnosprawność

|

2021

|

issue 41

100-115

EN

The need to be accepted in the classroom environment is one of the most important needs of every student. Satisfying it is an absolute condition for the success of inclusive education. The integration success is therefore determined by building interactions, and anxieties and fears constitute an important barrier to these processes. Recognizing and eliminating them, or at least weakening them, significantly increases the chances of achieving integration success. The purpose of the explorations contained in this study is to find a way to accurately and reliably assess the fear of interacting with peers perceived as "other" in school youth due to their reduced level of intellectual abilities. The research used the diagnostic survey method. Based on the collected data, the Scale of Fear of Persons with Intellectual Disability (LONI) was constructed. The obtained components of the fear of people with intellectual disabilities were defined as follows: (1) fear of aggression by people / students with intellectual disabilities; (2) fear of lowering the level of one's own psychosocial and educational functioning; (3) fear of self-labeling and their school due to the coexistence with a person with intellectual disability in a common educational space and (4) fear of negative consequences of the dissemination of inclusive education concerning people with intellectual disabilities. Research with the use of the LONI Scale allows to detail the sources of threat perceived by people with intellectual disabilities in the conditions of school education.

PL

Potrzeba bycia akceptowanym w środowisku klasy szkolnej jest jedną z najważniejszych potrzeb każdego ucznia. Zaspokojenie jej stanowi bezwzględny warunek sukcesu edukacji integracyjnej. Sukces integracyjny zdeterminowany jest budowaniem interakcji, a ważną barierę tych procesów stanowią niepokoje i lęki. Ich rozpoznawanie i eliminowanie lub przynajmniej osłabianie znacząco zwiększa szanse osiągania sukcesu integracyjnego. Celem eksploracji zawartych w tym artykule jest poszukiwanie sposobu trafnego i rzetelnego oceniania lęku młodzieży szkolnej przed wchodzeniem w interakcje z rówieśnikami postrzeganymi jako „inni” ze względu na ich obniżony poziom sprawności intelektualnej. W badaniach zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Na podstawie zabranych danych skonstruowano Skalę Lęku Przed Osobami z Niepełnosprawnością Intelektualną (LONI). Uzyskane składowe lęku przed osobami z niepełnosprawnością intelektualną zostały określone w następujący sposób: (1) lęk przed agresją ze strony osób/uczniów z niepełnosprawnością intelektualną; (2) lęk przed obniżeniem poziomu własnego funkcjonowania psychospołecznego i edukacyjnego; (3) lęk przed naznaczaniem siebie i swojej szkoły ze względu na współbycie z osobą z niepełnosprawnością intelektualną we wspólnej przestrzeni edukacyjnej oraz (4) lęk przed negatywnymi konsekwencjami upowszechniania się edukacji włączającej w odniesieniu do osób z niepełnosprawnością intelektualną. Badania za pomocą Skali LONI pozwalają na uszczegółowienie źródeł zagrożenia postrzeganego ze strony osób z niepełnosprawnością intelektualną w warunkach edukacji szkolnej.

8

Miejsce osoby niepełnosprawnej intelektualnie w systemie pomocowym państwa – aspekty prawno-organizacyjne

58%

Niedbalski J.

Polityka Społeczna

|

2013

|

vol. 40

|

issue 1(466)

10-16

EN

The article presents situation of people with intellectual disabilities in the social welfare system. The article is focused on the most important legal instruments that protect interests of this category of citizens. The analyzed object consists of organizational and system solutions related to the functioning of social welfare institutions. In this last case, there are two main types of support provided by the state to people with intellectual disabilities: environmental and institutional, which are analyzed in terms of their systemic rationality, efficiency and social integration function.

PL

Celem artykułu jest ukazanie sytuacji osób niepełnosprawnych intelektualnie w szeroko rozumianym systemie pomocowym państwa. Rozważane są w nim najważniejsze instrumenty prawne, które mają służyć zabezpieczeniu interesów tej kategorii obywateli, a także przedstawieniowe zostają oraz poddane ocenie rozwiązania organizacyjne i systemowe związane z funkcjonowaniem instytucji pomocy społecznej. W tym ostatnim przypadku przeciwstawione są sobie dwa główne rodzaje pomocy świadczonej przez państwo osobom niepełnosprawnym intelektualnie, pomoc środowiskowa i instytucjonalna, które analizuje się pod kątem ich systemowej racjonalności, społecznej zasadności oraz spełnianiu funkcji integracyjnej.

9

Pedagogiczne uwarunkowania specjalnej edukacji i terapii osób z niepełnosprawnością sprzężoną

58%

Zaorska M.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2013

|

issue 1(19)

7-19

PL

W artykule przedstawiono rozważania nad obecnymi różnicami interpretacyjnymi pomiędzy takimi określeniami jak: niepełnosprawność sprzężona, złożona, wielozakresowa, wieloraka. Refleksje na ten temat odniesiono także do koncepcji ludzkiej niepełnosprawności zaproponowanych przez Światową Organizację Zdrowia w 1980 r. oraz 2001. Ponadto, na podstawie przeprowadzonych analiz odniesiono możliwą interpretację wskazanych pojęć do potrzeb w zakresie edukacji i rehabilitacji osób dotkniętych poszczególnymi typami niepełnosprawności.

EN

The article reflects on present differences in the interpretation of such terms as multiple disabilities, complex disability, compound disability and multi-frequency disabilities. These reflections are also related to the concepts of human disability proposed by the World Health Organization in 1980 and 2001. Additionally, based on the analyses performed, the article relates a possible interpretation of the abovementioned terms to the needs in the area of education and rehabilitation of people with certain types of disabilities.

10

Dom pomocy społecznej jako miejsce pracy. Analiza procesu stawania się opiekunem osób niepełnosprawnych intelektualnie

47%

Niedbalski J.

|

2019

|

vol. 15

|

issue 3

162-177

EN

In this article, I present the process of ‘becoming’ an employee of a social welfare home for individuals with mental disabilities. To this purpose, I focus on the acquisition of particular skills that are necessary when working with persons with disabilities, as well as on transformations that take place with regard to perceiving and defining the self in a manner adequate for ‘professionals’ who help. The research results prove that work in conditions provided within a welfare facility entails certain consequences and lays down particular requirements related to the necessity of reconciling the totalizing regime of a welfare institution with the attentiveness to the residents’ well-being and the fulfillment of their needs. The data that the paper is based on comes from research that was carried out in three social welfare homes for individuals with intellectual disabilities (one for men, one for women, and one that is co-educational). The studies employed qualitative techniques, including the unstructured interview and participant observation. The data analysis was performed in accordance with the procedures of grounded theory.

PL

W niniejszym artykule prezentuję proces „stawania się” pracownikiem domu pomocy społecznej przeznaczonym dla osób niepełnosprawnych intelektualnie. Z tego względu koncentruję się na nabywaniu określonych umiejętności niezbędnych w pracy z osobami niepełnosprawnymi, a także na przemianach dokonujących w zakresie postrzegania i definiowania siebie w sposób właściwy dla „profesjonalistów” od pomagania. Wyniki badań dowodzą, że praca w warunkach placówki opiekuńczej niesie ze sobą pewne konsekwencje i stawia określone wymagania, związane z koniecznością pogodzenia z jednej strony totalizującego reżimu instytucji pomocowej, z drugiej zaś dbałości o dobro mieszkańców i realizację ich potrzeb. Dane, na których oparto tekst pochodzą z badań przeprowadzonych w trzech domach pomocy społecznej dla osób niepełnosprawnych intelektualnie (przeznaczonych dla kobiet, mężczyzn oraz koedukacyjnym). W badaniach wykorzystano techniki jakościowe, a wśród nich wywiad swobodny oraz obserwację uczestniczącą. Analiza danych została przeprowadzona zgodnie procedurami metodologii teorii ugruntowanej.

Refine search results

Types of grammatical and lexical errors made by students with a mild intellectual disability at the second stage of their education a qualitative analysis

Samostanowienie dorosłych osób z niepełnosprawnością intelektualną we współczesnej Polsce – pozory czy rzeczywistość?

Excessive body weight versus physical fitness in adults with moderate and severe intellectual disabilities

SOMATIC DEVELOPMENT AND PHYSICAL FITNESS OF SCHOOLGIRLS WITH MILD INTELLECTUAL DISABILITIES - A COMPARATIVE STUDY

Evaluation of Special Education Teachers’ Opinions about Literacy Textbooks, Teaching Individuals with Intellectual Disabilities

Problemy uczniów i uczennic z lekką niepełnosprawnością intelektualną w edukacji zdalnej podczas pandemii wirusa COVID-19

Diagnoza lęku w kontaktach z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną

Miejsce osoby niepełnosprawnej intelektualnie w systemie pomocowym państwa – aspekty prawno-organizacyjne

Pedagogiczne uwarunkowania specjalnej edukacji i terapii osób z niepełnosprawnością sprzężoną

Dom pomocy społecznej jako miejsce pracy. Analiza procesu stawania się opiekunem osób niepełnosprawnych intelektualnie