Search results

1

Dydaktyka historii sztuki na UKSW - refleksje praktyka dotyczące metodyki kształcenia

100%

Lewińska B.

Artifex Novus

|

2018

|

issue 2

124-135

EN

Didactics of art history at the Institute of Art History at the University of Cardinal Stefan Wyszyński has been the subject of education since 2001. The need to introduce this type of classes was determined by the desire to include practical elements in the study program in the history of art, which will open up new opportunities for the students in the labor market. The history of art has been taught in art schools since the Second World War, and since 2005 it has been the subject of the secondary school certificate examination. In 2008, Ministry of Education introduced the history of art to secondary schools as an additional subject. Cardinal Stefan Wyszyński University was the first university in Poland where didactics and methodology for teaching art history was introduced. Thanks to the implementation of these classes along with pedagogical and psychological subjects, students of art history obtain pedagogical qualifications and take up work in schools. This article also introduces the teaching programs and methods of their conduct.

PL

Dydaktyka historii sztuki w Instytucie Historii Sztuki Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego jest przedmiotem edukacji od 2001 roku. Konieczność wprowadzenia tego typu zajęć była determinowana chęcią włączenia praktycznych elementów do programu studiów w historii sztuki, co otworzyło nowe możliwości dla studentów na rynku pracy. Historia sztuki jest nauczana w szkołach artystycznych od II wojny światowej, a od 2005 roku jest przedmiotem egzaminu gimnazjalnego. W 2008 r. Ministerstwo Edukacji wprowadziło historię sztuki do szkół średnich jako dodatkowy przedmiot. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego był pierwszą uczelnią w Polsce, na której wprowadzono dydaktykę i metodologię nauczania historii sztuki. Dzięki realizacji tych zajęć wraz z przedmiotami pedagogicznymi i psychologicznymi, uczniowie historii sztuki zdobywają kwalifikacje pedagogiczne i podejmują pracę w szkołach. W tym artykule przedstawiono również programy nauczania i metody ich prowadzenia.

2

Co mają wspólnego House of Cards i Machiavelli? O pożytkach z wizualizacji problemu filozoficznego w nauczaniu historii idei

100%

Czarnecka A.

Czasopismo Prawno-Historyczne

|

2015

|

vol. 67

|

issue 1

335-344

PL

W moim artykule zastanawiam się nad możliwością zrobienia użytku z jednego z najbardziej reprezentatywnych elementów kultury popularnej, czyli seriali. W pierwszej części stawiam pytanie o wartość seriali jako takichw dydaktyce historii doktryn politycznych i prawnych. Nie ograniczam się jednak do refl eksji czysto teoretycznej i dlatego w części drugiej omawiam, poparte własnym doświadczeniem dydaktycznym, studium przypadku – pokazuję, jak można posłużyć się amerykańskim serialem House of Cards, by przybliżyć studentom doktrynę N. Machiavellego.

3

Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki

75%

Klus-Stańska D.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2016

|

vol. 12

|

issue 2(33)

9-22

EN

The text is an attempt to analyse the language of the Polish core curriculum for primary schools and the language of teaching methodology, created by the core curriculum, as a source of stereotype thinking about school and the (im)possibility of change in the model of education. In this perspective, the language of government documents appears as a significant barrier to changes in the educational system, perpetuating traditional teaching, and leading to the blocking of the development of students.

4

How to teach Entrepreneurship: Results of the new teaching methodology in the Course „Creating Innovative Companies” with graduate students

75%

Jimenez-Moreno J. J.

Studia i Materiały

|

2014

|

issue 2014 (17)

36-53

EN

In this paper we described the course “Creating innovative companies” (6 ECTS credits) and the entrepreneurial profile of the students. The course is taught in the fourth year of the Business Administration and Management Degree, at the Faculty of Economics and Business, in the University of Castilla-La Mancha (Spain). We deal with its justification and its place in the degree, skills and objectives, program and content, activities (individual practical work, optional seminars, preparation and presentation of a business plan) and the teaching methodology, which emphasizes autonomous individual and group work, scheduled work sessions (entrepreneurship, entrepreneur, business ideas, business plan), the evaluation criteria and grading. The socio-demographic profile of the students is also presented in terms of gender; age; nationality (with a high representation of foreign students); family background; student entrepreneurial self-perception; desirability, feasibility, and intention of creating a business; and student perception of risk. The questionnaire used is based on models by Shapero (1982), Ajzen (1987) and Krueger (2007). We also presented students’ evaluation of the methodology (preparation of activities, the methodology itself, the usefulness of learning activities, group work) and of the course (usefulness, interest, content, materials, assessment criteria, professors, etc.) and the achieved academic results. The findings will help us improve the adjustment of the methodology used, generating good practices that will result in a more efficient achievement of the course objectives. On the other hand, and more importantly, we would allow for knowing the impact of the training on student entrepreneurial intentions.

PL

W artykule opisano przedmiot zatytułowany „Tworzenie innowacyjnych firm” (6 punktów ECTS) oraz profil przedsiębiorczy studentów. Przedmiot wykładany jest na czwartym roku studiów w zakresie administracji i zarządzania przedsiębiorstwami na Wydziale Ekonomii i Biznesu na Uniwersytecie Kastylii-La Manchy (Hiszpania). Omówiono jego uzasadnienie i umiejscowienie w programie studiów, umiejętności i cele, program i treść, zajęcia (indywidualne zajęcia praktyczne, seminaria fakultatywne, przygotowanie i prezentacja biznesplanu) oraz metodykę nauczania, która kładzie nacisk na niezależną pracę indywidualną i grupową, zaplanowane sesje zajęciowe (przedsiębiorczość, przedsiębiorca, pomysły na biznes, biznesplan), a także kryteria i system oceniania. Przedstawiono również profil społeczno-demograficzny studentów w kategoriach płci, wieku, narodowości (duża reprezentacja studentów zagranicznych), sytuacji rodzinnej, samooceny studenta pod względem przedsiębiorczości, celowości, wykonalności i intencji utworzenia przedsiębiorstwa oraz postrzegania ryzyka przez studenta. Wykorzystany kwestionariusz opiera się na modelach, które opracowali Shapero (1982), Ajzen (1987) i Krueger (2007). Zaprezentowano także ocenę metodyki (przygotowanie zajęć, sama metodyka, użyteczność zajęć edukacyjnych, praca w grupie) i przedmiotu (użyteczność, atrakcyjność, treść, materiały, kryteria oceny, wykładowcy itd.) przez studentów oraz uzyskane prze nich wyniki. Ustalenia te pomogą lepiej dostosować metodykę, dzięki opracowaniu dobrych praktyk, które pozwolą na bardziej efektywną realizację celów przedmiotu. Co ważniejsze, umożliwią one poznanie wpływu szkoleń na intencje przedsiębiorcze studentów.

5

Współczesne koncepcje specjalistycznej edukacji językowej studentów prawa w Polsce i w Niemczech w stronę profesjonalizacji kształcenia

71%

Biedroń L.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Iuridica

|

2019

|

vol. 86

113-133

EN

The European and Polish glottodidactics follow the changing reality of language education, which is influenced by the Council of Europe and the European Union’s promotion of plurilingualism and multilingualism. The analysis of the language education system at the law faculties in Poland and Germany aims at recognising the concept of language education of Polish and German law students, looking for innovative didactic and methodological solutions and for the way of implementing European standards by universities. Demonstration of curriculum similarities and differences in the field of teaching a foreign language against the background of legal regulations in the academic systems favours the development of new didactic solutions and encourages deeper reflection on the methods of professional education.

PL

Glottodydaktyka europejska i polska podążają za zmieniającą się rzeczywistością kształcenia językowego, na którą wpływ mają propagowane przez Radę Europy i Unię Europejską idee różnojęzyczności i wielojęzyczności. Analiza systemu kształcenia językowego na wydziałach prawa w Polsce i w Niemczech ma na celu poznanie koncepcji kształcenia językowego polskich i niemieckich studentów prawa, szukanie nowatorskich rozwiązań dydaktyczno-metodycznych oraz sposobu wdrażania przez uczelnie standardów europejskich. Wykazanie podobieństw i różnic programowych w zakresie nauczania języków obcych na tle regulacji prawnych, dokonujących się w systemach akademickich, sprzyja wypracowaniu nowych rozwiązań dydaktycznych oraz skłania do głębszej refleksji na sposobami profesjonalnego kształcenia.

6

Organizacja akademickiego kształcenia językowego przyszłych prawników w świetle polsko-niemieckich analiz porównawczych

71%

Biedroń L.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Iuridica

|

2018

|

vol. 85

119-137

EN

The consequence of the European language policy and the implementation of its assumptions is the flow of glottodidactic thought, which encourages reflection on the organization of academic language education in various educational systems. Organization of language education at the law faculties in Poland and Germany is subject to dynamic transformations resulting, inter alia, from the need to adapt foreign language teaching to the requirements of the labour market. The ability to use several foreign languages and knowledge of other legal systems will allow future lawyers to practise in an international environment and is almost a requirement of the modern era, so it is worth considering how to organize the language education process in law faculties, aiming at the professionalization of education.

PL

Konsekwencją europejskiej polityki językowej i realizacji jej założeń jest przepływ myśli glottodydaktycznej, który zachęca do refleksji na temat organizacji akademickiego kształcenia językowego w różnych systemach edukacyjnych. Organizacja kształcenia językowego na wydziałach prawa w Polsce i w Niemczech podlega dynamicznym przeobrażeniom, wynikającym między innymi z potrzeby dostosowania nauczania języków obcych do wymogów rynku pracy. Umiejętność posługiwania się kilkoma językami obcymi i znajomość innych systemów prawnych umożliwi przyszłym prawnikom wykonywanie zawodu w środowisku międzynarodowym i jest niemalże wymogiem współczesnej epoki, dlatego warto zastanowić się, jak zorganizować proces edukacji językowej na wydziałach prawa, aby zmierzał w stronę profesjonalizacji kształcenia.

7

Nauczanie o charakterze interdyscyplinarnym na przykładzie przedmiotu Technologia mowy na AGH w Krakowie

63%

Ziółko B., Dziadzio S., Wierzańska M.

Zamojskie Studia i Materiały – Seria Pedagogika

|

2014

|

vol. 16

|

issue 1

59-69

PL

Artykuł opisuje przypadek interdyscyplinarnego nauczania przetwarzania ‚mowy na kierunkach takich jak Inżynieria Akustyczna, Elektronika i Telekomunikacja oraz Informatyka na Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie w świetle ostatniej nowelizacji ustawy o szkolnictwie wyższym oraz potrzeb rynku pracy. Omówione zostały powody, dla których nauczana wiedza i umiejętności humanistyczne i ścisłe są bardzo pożądanym elementem wykształcenia inżynierów wspomnianych specjalności. Przedstawiona została metodyka nauczania oraz odbiór tej wiedzy przez studentów AGH.

EN

The article is concerned with interdisciplinary teaching of speech processing in such fields of study as Acoustic Engineering, Electronics and Telecommunications and Information Technology at AGH University of Science and Technology in Cracow in the context of the latest novelization of the Act on Higher Education and the needs of the labour market. The reasons for which humanistic and scientific knowledge and skills are a required element in the education of engineers of the above mentioned specialisations are described. The methodology of teaching is presented as well as the perception of this teaching by AGH students.

8

Metodyka E-edukacji wczesnoszkolnej w okresie pandemii Covid-19. Studium praktyczne

63%

Lewandowska H.

Journal of Modern Science

|

2022

|

vol. 48

|

issue 1

231-251

PL

W ostatnich latach nastąpił gwałtowny rozwój technologii cyfrowej. Korzystanie z niej stało się jedną z podstawowych umiejętności zarówno ucznia, jak i nauczyciela. Jej zadaniem jest nie tylko aktywizacja dziecka i włączenia go w proces edukacyjny, ale i wyjście naprzeciw aktualnym potrzebom społecznym. Umiejętność używania technologii informatycznych jest bowiem jedną z kompetencji kluczowych opracowanych przez Radę Europy w Bernie w 1996 roku. Obecnie są one fundamentem również polskiej podstawy programowej. Nic więc dziwnego, że również w naszej edukacji powstało wiele narzędzi ułatwiających uczniom przyswajanie nowej wiedzy i utrwalanie już posiadanych umiejętności. W czasie pandemii Covid-19 konieczne okazało się wdrożenie nauczania zdalnego, opartego w większości szkół na platformie komunikacyjnej Microsoft Teams. Było to nowe wyzwanie dla nauczycieli i często test posiadanych przez nich kompetencji cyfrowych. Wielu z nich starało się sprostać potrzebom uczniów zmieniając metody dydaktyczne i dostosowując je do zmieniającego się świata. Niniejszy artykuł powstał w celu zaprezentowania wybranych zasobów technologicznych, aplikacji i platform edukacyjnych stosowanych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w oparciu o badania własne przeprowadzone w województwie mazowieckim w okresie od 30.11.2020 do 28.03.2021. Głównym problemem badawczym poniższej analizy była próba zorientowania się, z jakich narzędzi korzystają nauczyciele w okresie nauczania zdalnego, a które pozostają nieznane dla szerszego grona odbiorców, choć potencjalnie mogłyby być użyteczne w dydaktyce. Podstawowym powodem publikacji poniższego raportu było stworzenie referencyjnej bazy narzędzi technologicznych umożliwiających zdalne nauczanie i aktywizowanie uczniów podczas niego. Do przeprowadzenia badań użyto metody sondażu. Nauczyciele udzielili anonimowych odpowiedzi na przygotowanych wcześniej kwestionariuszach. To pozwoliło na zebranie wielu szczerych opinii na temat znanych i używanych do nauczania aplikacji i platform edukacyjnych. Zebrane dane pozwoliły dostrzec, że wielu nauczycieli korzysta z kilku podstawowych narzędzi, jednak większość nie rozbudowuje swojego warsztatu pracy o kolejne nowoczesne technologie. Dlatego konieczne jest przeprowadzanie szkoleń w zakresie metodyki zdalnego nauczania i dalsze doskonalenie się nauczycieli w tym zakresie.

EN

he basic skills of both the student and the teacher. Its task is not only to activate the child and include him / her in the educational process, but also to meet the current social needs. The ability to use information technology is one of the key competences developed by the Council of Europe in Bern in 1996. Currently, they are also the foundation of the Polish core curriculum. No wonder that also in our education many tools have been developed to help students acquire new knowledge and consolidate existing skills. During the Covid-19 pandemic, it was necessary to implement distance learning, based in most schools on the Microsoft Teams communication platform. This was a new challenge for teachers and often a test of their digital competences. Many of them tried to meet the needs of students by changing teaching methods and adapting them to the changing world. This article was created to present selected technological resources, applications and educational platforms used by early childhood education teachers based on own research carried out in the Mazowieckie Voivodeship in the period from 30/11/2020 to 28/03/2021. The main research problem of the analysis presented below was an attempt to find out which tools are used by teachers during distance learning and which remain unknown to a wider audience, although they could potentially be useful in teaching. The main reason for publishing the following report was to create a reference database of technological tools enabling remote learning and activating students during it. The survey method was used to conduct the research. Teachers gave anonymous answers to previously prepared questionnaires. This allowed for gathering many honest opinions about the well-known and used educational applications and platforms. The collected data made it possible to notice that many teachers use several basic tools, but most of them do not expand their workshop with new technologies. Therefore, it is necessary to conduct training in the field of distance learning methodology and further improvement of teachers in this area.

9

Indywidualizacja i „polifonizacja” nauczania języka obcego w szkole muzycznej

63%

Janikowski T.

Kultura i Wychowanie

|

2020

|

vol. 17

|

issue 1

103-115

EN

The musical environment requires a foreign language teacher to take a number of actions that go beyond standard methodological assumptions. The unconventional way of shaping the didactic process at an artistic school is primarily due to the increased level of sensitivity of class participants and non-standard expectations of teachers. On the other hand, students who prefer an individual way of science organization show significant interest in the direct method, setting themselves – with the pattern of music classes – to practice handy and useful patterns.

PL

Środowisko muzyczne wymaga od nauczyciela języka obcego podjęcia wielu działań wykraczających poza standardowe założenia metodyczne. Niekonwencjonalny sposób kształtowania procesu dydaktycznego w szkole o profilu artystycznym wynika przede wszystkim z podwyższonego poziomu wrażliwości uczestników zajęć oraz niestandardowych oczekiwań stawianych nauczycielom. Z kolei uczniowie preferujący indywidualny sposób organizacji nauki wykazują znaczące zainteresowanie metodą bezpośrednią, nastawiając się przy tym – wzorem zajęć muzycznych – na ćwiczenie poręcznych i użytecznych schematów.

10

Technologie generatywne w szkolnictwie wyższym - diagnoza sytuacji, przydatne kompetencje i propozycja metody

63%

Wodecki A.

e-mentor

|

2023

|

vol. 100

|

issue 3

51-60

EN

This article proposes the application of generative technologies, specifically large language models, in higher education. While such technologies present novel opportunities, at the same time, they raise concerns, including potential cognitive degradation, job displacement, and intellectual property issues. The first section of this paper introduces the essential concepts and methods of generative technologies, coupled with a discussion on the necessary competencies to fully harness their potential. The next section suggests an addition to usual teaching methods, using the 'Artificial Intelligence in Business' course as an example. This proposed enhancement incorporates a review of student work outcomes by systems powered by large language models. The underlying didactic principles of the course, sample system reports, and an illustrative diagram of the teaching process are presented. The paper concludes by contemplating the possible advantages and challenges posed by these technologies in pedagogy, along with recommendations for future research.

PL

Artykuł prezentuje propozycję wykorzystania technologii generatywnych, w szczególności dużych modeli językowych, w szkolnictwie wyższym. Technologie generatywne budzą wiele kontrowersji: z jednej strony oferują niespotykane dotąd możliwości, z drugiej zaś rodzą obawy o degradację funkcji poznawczych człowieka, możliwą eliminację niektórych zawodów czy zachowanie praw autorskich do wytworów intelektualnych. Celem artykułu jest zilustrowana przykładem propozycja integracji tych technologii z tradycyjnymi metodami nauczania. W pierwszej części przedstawiono kluczowe pojęcia i metody technologii generatywnych oraz refleksję na temat nowych zadań i kompetencji niezbędnych do możliwie pełnego wykorzystania ich potencjału. Następnie zaprezentowano propozycję wykorzystania technologii generatywnych w tradycyjnym procesie dydaktycznym podczas politechnicznego kursu sztuczna inteligencja w biznesie. Przedstawiono założenia metodyczne kursu, przykładowe raporty systemu generującego informację zwrotną dla studentów oraz schemat procesu dydaktycznego. Całość podsumowuje refleksja na temat możliwych szans i zagrożeń wykorzystania tych technologii w dydaktyce oraz rekomendacje dalszych badań.

11

D. Drużyłowska, J. Walczak, Nu, ladno! Minimum leksykalne języka rosyjskiego dla poziomu średnio zaawansowanego, Universitas, Kraków 2017, 293 s., ISBN 97883-242-3118-8

63%

Moskovkin L.

Językoznawstwo

|

2019

|

vol. 13

237-242

RU

В рецензии рассматриваются особенности учебного русско-польского идеографического словаря Д. Дружиловской и Я. Вальчака «Ну, ладно!». Описывается его структура. Выдвигаются дидактические требования к учебному словарю: системность, актуальность и общеупотребительность включенных в него единиц. Дается ряд рекомендаций по его совершенствованию.

PL

W recenzji rozpatrzono właściwości rosyjsko-polskiego dydaktycznego słownika ideograficznego D. Drużyłowskiej i J. Walczaka „Nu, ladno!” Opisana została jego struktura; przedstawiono wymagania dydaktyczne stawiane tego rodzaju słownikom: systemowość, aktualność i powszechność użycia zawartych w nim jednostek. Podano szereg rekomendacji odnośnie jego doskonalenia.

12

XI Konferencja Informatyka w Edukacji (Toruń, 1–2 lipca 2014 r.)

63%

Pamuła-Cieślak N.

|

2014

|

vol. 7

|

issue 2(13)

248-252

PL

W dniach 1–2 lipca 2014 r. odbywała się na Wydziale Matematyki i Informatyki Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu jedenasta edycja corocznej konferencji „Informatyka w Edukacji”. Organizatorami tegorocznej edycji był Wydział Matematyki i Informatyki UMK wraz z kujawsko-pomorskim oddziałem Polskiego Towarzystwa Informatycznego. Konferencja miała charakter naukowo-metodyczny. Jak co roku kierowano ją przede wszystkim do nauczycieli (od szkół podstawowych po uczelnie wyższe) i instytucji związanych z edukacją. Uzupełnieniem oferty referatów konferencyjnych była cześć warsztatowo-seminaryjna. Artykuł podsumowuje konferencję i zawiera podstawowe informacje na temat wygłoszonych w jej ramach referatów.

EN

On 1st–2nd July 2014 the eleventh edition of the annual conference “Computers in Education” was held in Torun. The conference had both a research and methodical character. It was mainly intended for teachers (from primary schools to higher education) and educational institutions. The practical part of the conference was the workshop. The article summarizes the conference and contains basic information about the presented papers.

13

Wzorzec struktury charakterystyki postaci i jego realizacje w pracach obcokrajowców uczących się języka polskiego na poziomie A2

54%

Sochacka J.

Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców

|

2019

|

vol. 26

245-257

EN

The article reflects on the text-based issues connected with producing chosen written forms in Polish as a foreign language classroom. It discusses the structure of a composition describing one’s friend written by students who learn Polish in the School of Polish for Foreigners at the University of Lodz. The article shows the global structure of these forms, their division, text delimitation and the use of metatext. It also analyses the degree of students’ mastery of the new composition skills that had been acquired in writing classes. It gives some examples of exercises, which are useful in teaching the structure of the descriptive essay about a person.

PL

Artykuł podejmuje pewne zagadnienia tekstowe związane z produkcją form pisemnych na lekcjach języka polskiego jako obcego. Jest próbą analizy kompozycji charakterystyk przyjaciela pisanych przez słuchaczy Studium Języka Polskiego dla Cudzoziemców UŁ. Ukazuje globalną strukturę tych prac, ich podziały formalne, delimitację tekstu oraz użycie wypowiedzi metatekstowych. Bada ponadto stopień opanowania przez studentów treści nauczania, które nabyli podczas zajęć omawiających technikę pisania charakterystyki bezpośredniej. Podaje przykłady ćwiczeń dydaktycznych przydatnych cudzoziemcom w prawidłowej realizacji wzorca omawianej formy pisemnej.

14

Czytanie jako twórcze działanie

51%

Strawa E.

Edukacja

|

2012

|

issue 2(118)

60-67

PL

W obliczu kryzysu czytelnictwa należy zastanowić się, w jaki sposób budzić w młodych ludziach potrzebę kontaktu z literaturą. Artykuł jest poświęcony metodzie projektu edukacyjnego (project-based learning, PBL), która może sprawić, że spotkanie z książką stanie się dla uczniów niezapomnianą przygodą. W tej metodzie polonista tworzy sytuację problemową i zachęca do działania, do twórczych poszukiwań, a uczniowie mają szansę poczuć się jak prawdziwi badacze literatury, odkrywcy nowych znaczeń, intertekstualnych odniesień. W projekcie dotyczącym teksów literackich najtrudniejsze wydaje się zaproponowanie uczniom ciekawego pytania-problemu, który byłby punktem wyjścia do działania. Na to zagadnienie położono największy nacisk.

EN

In a reading crisis it is necessary to think about how to encourage young people to be excited about literature. The article presents project-based learning (PBL) as an interesting teaching method which can make reading an unforgettable experience for the student. The teacher in PBL creates a problem scenario to encourage student actions and motivates creative research. The student has the opportunity to experience being a scholar discovering new meanings and inter-textual references. One of the most demanding aspects of PBL is to pose the question that will be the starting point for the project.

15

Czytanie malarstwa romantycznego w szkole – aksjologiczny wymiar malarstwa Caspara Davida Friedricha

51%

Burzka-Janik M.

Polonistyka. Innowacje

|

2015

|

issue 2

147-164

EN

The author of the sketch makes an attempt to diagnose today’s situation in school methodology of “reading” painting works and outlines the ideal situation of school fine arts exegesis allowing the insight into the three dimensions of piece of art: the ontological, semiotic and axiomatic. The author sets examples of artists who provide the vast interpretation and enable the discovery of metaphysical dimension of art, she hands the Romantic iconography and within the issue there is Caspar David Friedrich painting. The main part of the sketch consists the interpretation of two paintings by the German artist with the motif of the hero turned with the back to the spectator. The first of them is one of his most renown works titled Wanderer above the Sea of Fog also known as Wanderer Above the Mist, the second, a bit later work Woman at a window – the example of frequently used open widow motif in the iconography of the Romanticism. The differences that decide of the meaning of these two canvases – as the author proves – is the sex of created persons and the place where they perceive the world from. The sketch closes the set of examples of didactic tasks that could make the starting point to school set of books steeped in mystic of Friedrich’s paintings.

PL

Autorka szkicu podejmuje próbę diagnozy dzisiejszej sytuacji panującej w szkolnej metodyce „czytania” dzieł malarskich i kreśli idealną sytuację szkolnej egzegezy sztuk plastycznych, pozwalającą na wniknięcie w trzy wymiary dzieła: ontologiczny, semiotyczny i aksjologiczny. Jako przykład twórców, których obrazy dają szerokie możliwości interpretacyjne i umożliwiają odkrywanie metafizycznego wymiaru sztuki, podaje ikonografię romantyczną, a w niej malarstwo Kaspara Davida Friedricha. Zasadniczą część szkicu stanowi interpretacja dwóch obrazów niemieckiego artysty z motywem bohatera odwróconego plecami do widza. Pierwszy z nich to jedna z bardziej znanych jego kompozycji pt. Wędrowiec nad morzem chmur, drugi – nieco późniejszy obraz pt. Kobieta w oknie – przykład chętnie wykorzystywanego w ikonografii epoki romantyzmu toposu otwartego okna. Różnicami, rozstrzygającymi o wpisanych w obydwa płótna znaczeniach, jest – dowodzi autorka – płeć kreowanych postaci i miejsce, z jakiego oglądają one świat. Szkic domyka zestaw przykładowych zadań dydaktycznych mogących stanowić punkt wyjścia do szkolnych lektur przesiąkniętego mistyką malarstwa Friedricha.

16

Problematyka pedagogiczna elementem doskonalenia wykładowców teologii w Polsce w latach 1918-1939

51%

Skoczylas K.

Collectanea Theologica

|

2019

|

vol. 89

|

issue 1

115-138

EN

Pedagogical issues were present in senior seminaries in Poland in theinterwar period. The interest in this subject was inspired by Jan KantyAssociation of Theological Schools. The members of this association werelecturers of various theological subjects of higher seminaries and theologicalfaculties in Poland. The Association discussed both pedagogical anddidactic problems. The teaching contents of particular subjects, the teachingmethods, textbooks as well as ways to familiarize students of theology withpedagogical issues were discussed by it.

17

Сценарій змішаного навчання світової літератури у процесі вивчення теми «Tворчість Aдама Mіцкевича»

51%

Казаков І.

Dydaktyka Polonistyczna

|

2022

|

issue 8 (17)

71-80

PL

Celem artykułu jest opracowanie scenariusza mieszanego nauczania literatury światowej na przykładzie studium tematu „Twórczość Adama Mickiewicza”. W proponowanym scenariuszu zastosowano model rotacyjny „odwrócona klasa” i wykorzystano różne formy pracy: wykład, test, zadania indywidualne, zajęcia praktyczne, wideokonferencje, kwestionariusz. Opisany scenariusz został zintegrowany ze środowiskiem platformy kształcenia na odległość MOODLE Donbaskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego (Słowiańsk, obwód doniecki, Ukraina). Stwierdzono, że mieszane uczenie się wymaga stworzenia oprogramowania edukacyjnego, które spełnia współczesne standardy jakości świadczenia usług edukacyjnych: dostępność, interaktywność, multimedialność. Technologia mieszanego uczenia się pozwala na zastosowanie szerokiej gamy form i narzędzi edukacyjnych, które przyczyniają się do personalizacji procesu uczenia się, umożliwiają realizację całego zestawu elementów asymilacji materiału (od wiedzy do oceny), aktywują działania poszukiwawcze nie tylko studentów, ale także nauczycieli.

EN

The aim of the paper is to develop a scenario of blended learning of World Literature based on studying the topic “Creativity of Adam Mickiewicz”. It uses the popular rotating model of “inverted class” and various forms of work, such as lecture, test, individual tasks, practical session, video conference, and questionnaire. The proposed scenario was integrated into the MOODLE distance learning platform of Donbas State Pedagogical University (Slovyansk, Ukraine). In short, blended learning requires the creation of educational and methodological support that meets modern quality standards for the provision of educational services – accessibility, interactivity, multimediality. Blended learning technologies make it possible to apply a wide range of forms and teaching aids that contribute to the personalization of the educational process, make it possible to implement the entire range of elements of mastering the material (from knowledge to assessment), and activate the search activity of not only students, but also lecturers.

18

Praktyka (glotto)dydaktyczna z perspektywy naukowej: poszukiwanie nowych inspiracji, rozwiązań i metod w procesie kształcenia

51%

Pałuszyńska E., Gaze M.

Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców

|

2021

|

vol. 28

9-19

EN

The article presents the assumptions, theses, concepts and postulates of the papers published in the 28th volume of the “Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców” journal under the title “Komunikacja – język – kultura. Nowe ścieżki w glottodydaktyce polonistycznej”. The authors of the discussed texts focus on such issues as: diagnosing the levels of language proficiency, intercultural communication, teaching groups from specific countries and cultures, teaching groups with special educational needs, new solutions in the methodology of teaching subsystems and skills, genres, texts and content teaching, new techniques in remote teaching.

PL

W artykule zostały przedstawione założenia, tezy, koncepcje i postulaty prac zamieszczonych w 28. tomie czasopisma „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców” zatytułowanym Komunikacja – język – kultura. Nowe ścieżki w glottodydaktyce polonistycznej. Autorzy omawianych tekstów koncentrują się na takich kwestiach, jak: diagnozowanie poziomów biegłości językowej, komunikacja międzykulturowa, nauczanie grup pochodzących z określonych krajów i kręgów kulturowych, nauczanie grup o specjalnych potrzebach edukacyjnych, nowe rozwiązania w metodyce nauczania podsystemów i sprawności, gatunki, teksty i treści nauczania, nowe techniki w nauczaniu zdalnym.

19

Nauczyciel uczy się przez całe życie

51%

Słaby-Góral I., Studium Języka Polskiego dla Cudzoziemców U. Ł., ifgraal@wp.pl

Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców

|

2014

|

vol. 21

PL

W artykule przedstawiono miejsce glottodydaktyki w obrębie dydaktyki i innych nauk, a w ramach samej glottodydaktyki omówiono nauczanie JPJO: teorię – w części Badania i lektury, i praktykę – w części Zachowania językowe studentów.

EN

The author discusses the place of glottodidactics in didactics in general and the place of teaching Polish as a foreign language within glottodidactics itself. The theory is discussed in the Badania i lektury part and practice – in Zachowania językowe studentów.

Refine search results

Dydaktyka historii sztuki na UKSW - refleksje praktyka dotyczące metodyki kształcenia

Co mają wspólnego House of Cards i Machiavelli? O pożytkach z wizualizacji problemu filozoficznego w nauczaniu historii idei

Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki

How to teach Entrepreneurship: Results of the new teaching methodology in the Course „Creating Innovative Companies” with graduate students

Współczesne koncepcje specjalistycznej edukacji językowej studentów prawa w Polsce i w Niemczech w stronę profesjonalizacji kształcenia

Organizacja akademickiego kształcenia językowego przyszłych prawników w świetle polsko-niemieckich analiz porównawczych

Nauczanie o charakterze interdyscyplinarnym na przykładzie przedmiotu Technologia mowy na AGH w Krakowie

Metodyka E-edukacji wczesnoszkolnej w okresie pandemii Covid-19. Studium praktyczne

Indywidualizacja i „polifonizacja” nauczania języka obcego w szkole muzycznej

Technologie generatywne w szkolnictwie wyższym - diagnoza sytuacji, przydatne kompetencje i propozycja metody

D. Drużyłowska, J. Walczak, Nu, ladno! Minimum leksykalne języka rosyjskiego dla poziomu średnio zaawansowanego, Universitas, Kraków 2017, 293 s., ISBN 97883-242-3118-8

XI Konferencja Informatyka w Edukacji (Toruń, 1–2 lipca 2014 r.)

Wzorzec struktury charakterystyki postaci i jego realizacje w pracach obcokrajowców uczących się języka polskiego na poziomie A2

Czytanie jako twórcze działanie

Czytanie malarstwa romantycznego w szkole – aksjologiczny wymiar malarstwa Caspara Davida Friedricha

Problematyka pedagogiczna elementem doskonalenia wykładowców teologii w Polsce w latach 1918-1939

Сценарій змішаного навчання світової літератури у процесі вивчення теми «Tворчість Aдама Mіцкевича»

Praktyka (glotto)dydaktyczna z perspektywy naukowej: poszukiwanie nowych inspiracji, rozwiązań i metod w procesie kształcenia

Nauczyciel uczy się przez całe życie