Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 8

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  mistrzostwo
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Mistrzostwo pedagogiczne jako czynnik kluczowy działalności pedagogicznej nauczycieli na Ukrainie

100%
BOCHAROVA O.
Acta Scientifica Academiae Ostroviensis. Sectio A, Nauki Humanistyczne, Społeczne i Techniczne
|
2016
|
issue 7(1)/2016
203-215
PL
Celem artykułu jest przedstawienie aktualnego stanu kształcenia nauczycieli w systemie oświatowym Ukrainy. Jednym z priorytetów ukraińskich uniwersytetów pedagogicznych jest przygotowanie przyszłych nauczycieli do podjęcia pracy w różnego typu placówkach oświatowych. Sukcesy uczniów zależą od nauczyciela, a studentów – od wykładowców. Co jest najważniejsze – cechy osobowości czy kompetencje profesjonalne? Kim jest Mistrz? Na czym polega mistrzostwo pedagogiczne? To pytania, na które odpowiedzi poszukuje nie tylko początkujący nauczyciel, ale i nauczyciel z doświadczeniem. Pojęcie mistrzostwa pedagogicznego jest obecne w życiu wielu ludzi. Nie można sobie wyobrazić edukacji bez Mistrza; ludzie tęsknią za nim, wspominają. Każda szkoła szczyci się legendarnymi nauczycielami, którzy mieli wybitny wpływ na uczniów.
EN
The purpose of this article is to present the current state of education in Ukrainian pedagogical system. The preparation of teachers to their future work in various types of educational establishments is one of the priority tasks of Ukrainian pedagogical universities. Pupils’ success depends on teachers, while students’ – depends upon lecturers. What is the most important - personality traits or a professional competence? Who is the Master? What is the pedagogical mastery based on? Not only a beginner teacher, who conducts his first lesson, looks for the answer to this question, but an experienced one. The idea of pedagogical mastery has a special place in our lives. It can not be even imagined without the Master, we miss the teachers, who could burn the interest to study, we think and remember them with pleasure. Every school is proud of its legendary teachers who had an impact on pupils.
2

Mistrz jako pielgrzym nadziei

100%
Jazukiewicz I.
Roczniki Pedagogiczne
|
2009
|
vol. 1(37)
39-50
EN
Hope provides life with sense. Therefore it is important to experience it, to express and sustain it. Hope reveils the condition of contemporary human beings. It never leaves them; on contrary, they can abandon hope. Master is a source of hope for the others – this is a person of extraordinary knowledge of things and rightousness. In a relationship with a disciple, master encourages him or her to work on their personality, being an example of endurance on the path of self-development. We can distinguish two concepts of mastership. The methodic one – emphasizes one's perfect knowledge and ability to use it. According to it, one can learn the master's pattern of behaviour. The goal is one's perfection. The second concept – the personalist one – promotes sacrifition of one's perfection in service to fellowmen. One's perfection is not a goal here, but has its own goal: this is the disciple's growth. In upbringing only the personalist mastership makes it possible to experience the master's existence in its entirety, which represents the hope for the disciples development.
3
Publication available in full text mode
Content available

The School of Thought: Relational Processes of Lasting Existence and Transformation

94%
Marynowicz-Hetka E.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2019
|
vol. 8
|
issue 1
109-125
PL
Tekst stanowi próbę analizy cech tytułowego konceptu, jakim jest szkoła myślenia, która wyłania się w toku uczestnictwa w sytuacjach sprzyjających uwspólnianiu doświadczenia. Tworzenie tak rozumianej szkoły myślenia jest procesem relacyjnym, tak więc w tym kontekście namysł nad relacją społeczną stał się kluczowym zadaniem. Jest także wyrazem kultury praktyki podzielanej przez uczestników aktywności i tworzonej przez nich. W rezultacie tak rozumiana szkoła myślenia stanowi splot relacji, poglądów, stanowisk, które ukierunkowują aktywność, orientują ją. W tym kontekście omawiane są relacyjne procesy trwania i transformacji szkoły myślenia, ujmowanej w licznych wymiarach.  
EN
This article is an attempt to analyze the features of the titular concept of the school of thought, which occurs through participation in situations that encourage the sharing of experience. The formation of a school of thought is understood as a relational process; therefore, in this context, a consideration of social relationships becomes a key task. It is also an expression of the culture of practice shared by participants in the activity and created by them. As a result, a school of thought is understood as an interweaving of relationships, opinions, and positions which direct and orient the activity. Relational processes are examined from this perspective, i.e. the processes of the lasting existence and transformation of a school of thought, presented in their many different dimensions.  
4
Publication available in full text mode
Content available

A way to mastery. Mastery in martial arts

84%
Cynarski W. J., Sieber L., Kudłacz M., Telesz P.
Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology
|
2015
|
vol. 15
|
issue 1
16-22
EN
The aim is to describe the route to mastery in martial arts and attempts to identify patterns. What is the average time taken to achieve first master degree, to achieve the highest technical degree, and to achieve the highest rank of master (10 dan)? Background. Theories of sports training, the humanistic theory of martial arts and the anthropology of martial arts give us a scientific perspective for the research. Particularly relevant here are the concepts of “long-term athlete development”, “the highest technical degree” and “budō ontogenesis”. Material and method. Material for the study was obtained from sports CVs and by analysing the route taken to mastery by selected outstanding practitioners of martial arts (Instructors, Masters) and combat sports (Olympic athletes and champions). To develop a longitudinal study (for the years 1998-2014) a diagnostic survey questionnaire technique (N = 285) was included, but some of the data was collected by analysing the contents of various written sources (literature and documents, published interviews) and online (monitoring sites). The ANOVA test was used (Fisher-Snedecor test of variance) and counted the average results for each level of mastery. Results and conclusions. It was found that the average time taken to achieve first master degree is about 10 years with regular training. Mastering the entire curriculum of the school / style of a martial art usually requires about 30 years’ training. After this time, some masters set up their own, separate schools, or create their own styles. However in order to achieve confirmed mastery at 10th dan one needs to practise a particular martial art for between 30 and 70 years.
PL
Celem badań był opis drogi do mistrzostwa w sztukach walki z próbą uchwycenia pewnych prawidłowości. Jaki jest średni czas uzyskiwania pierwszego stopnia mistrzowskiego, osiągania „najwyższego stopnia technicznego” i dochodzenia do najwyższego stopnia mistrzowskiego (10 dan)? Perspektywę naukową dla przeprowadzonych badań dają teoria treningu sportowego, humanistyczna teoria sztuk walki i antropologia sztuk walki. Sięgnięto m.in. do koncepcji „długoletniego rozwoju sportowca”, „najwyższego stopnia technicznego” i „ontogenezy budō”. Materiał i metody. Materiał badań stanowią życiorysy sportowe i drogi do mistrzostwa wybranych, wybitniejszych przedstawicieli środowisk sztuk walki (instruktorzy, mistrzowie) i 22 “IDO MOVEMENT FOR CULTURE. Journal of Martial Arts Anthropology”, Vol. 15, no. 1 (2015) sportów walki (olimpijczycy, championi). Długoletnie badania (lata 1998-2014) obejmowały sondaż diagnostyczny techniką ankiety, lecz część danych zebrano w drodze analizy treści różnych źródeł pisanych (literatura przedmiotu i dokumentów, opublikowane wywiady) i internetowych (monitoring stron internetowych). Przyjęto do opracowania N = 285. Zastosowano test ANOVA (test wariancji jednoczynnikowej Fishera– Snedecora) oraz policzono wyniki średnie dla poszczególnych poziomów zaawansowania. Wyniki i wnioski. Stwierdzono, że średni czas uzyskiwania pierwszego stopnia mistrzowskiego wynosi około 10 lat. Opanowanie całego programu nauczania danej szkoły/stylu sztuki walki wymaga zwykle około 30 lat treningu. Po tym czasie niektórzy mistrzowie zakładali własne, osobne szkoły lub tworzyli własne style. Z kolei, aby osiągnąć potwierdzenie mistrzostwa stopniem 10 dan, trzeba uprawiać daną sztukę walki od 30 do 70 lat. Praca stanowi propozycję dla dalszych rozważań w obrębie podjętej tematyki badawczej i punkt wyjścia dla dalszych, bardziej wnikliwych i obiektywnych penetracji badawczych w tym zakresie.
5
Publication available in full text mode
Content available

Versatility and creativity: Cases of martial arts masters

84%
Cynarski W. J.
Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology
|
2022
|
vol. 22
|
issue 2
32-38
EN
Problem. Within the context of the General Theory of Fighting Arts the problem was raised as to whether there is any correlation between the versatility coefficient A and the creativity index among martial arts masters. Their biographical notes were cited. Method. The cases of n=22 high ranking martial arts masters were analysed. They are both historical and contemporary figures. Their path to the championship was tested using the M-Q Scale and accepted indicators. Descriptive statistics (Chi 2 , V Cramer and C Pearson) were used. Results. Modification of the formula for the versatility coefficient (WB) was proposed. A moderately strong relationship was found between the ‘versatility’ and ‘creativity’ indicators. Conclusions. A wealth of knowledge and skills often translates into creating a new quality – the emergence of new varieties (schools, methods, styles) of martial arts.
PL
Problem. Na gruncie Ogólnej Teorii Sztuk Walki podjęto problem, czy wśród mistrzów sztuk walki zachodzi korelacja pomiędzy współczynnikiem wszechstronności A and wskaźnikiem kreatywności. Metoda. Analizie poddano przypadki n=22 mistrzów sztuk walki wysokiej rangi. Są to postacie historyczne i współczesne. Ich drogę do mistrzostwa zbadano z użyciem Skali M-Q i przyjętych wskaźników Zastosowano statystykę opisową (Chi2, V_Cramera i C_Pearsona). Wyniki. Zaproponowano modyfikację wzoru na współczynnik wszechstronności (WB). Stwierdzono zależność umiarkowanie silną pomiędzy wskaźnikami zmiennych „wszechstronność” i „kreatywność”. Wnioski. Bogactwo wiedzy i umiejętności przekłada się często na tworzenie nowej jakości – powstawanie nowych odmian (szkół, metod, stylów) sztuk walki.
6
Publication available in full text mode
Content available

Locus of Control in Specific Sports Situations in Beginner Wrestlers

84%
Rutkowska K., Gierczuk D.
Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology
|
2014
|
vol. 14
|
issue 3
33-41
EN
Psychology treats locus of control (LOC) as a dimension of personality. LOC is usually analysed as a generalised variable. However, there have occurred suggestions to diagnose specific dimensions of the LOC. This kind of diagnosis will facilitate designing and implementing educational activities more effectively. The aim of this research was to define specific locus of control in beginner wrestlers. Additionally, the analysis of subjectively perceived influences on the course of their sports career was made. The research included 131 boys participating in the Polish Cadet Championships in Greco-Roman wrestling. To diagnose locus of control in sports situations the questionnaire “I” and the questionnaire PKSPwS were used. The following two groups of wrestlers were compared: a group of 22 wrestlers who took the podium in the final classification and a group of 22 wrestlers who did not take the podium. The respondents revealed significantly higher levels of LOC in the situation of success and during training. Wrestlers-winners had more internalised LOC in sports situations in general as well as in sports success and during training. In the control group LOC was more internalised during training than during competitions. According to the examined wrestlers, the course of their career was influenced mostly by themselves and their coaches. The authors tried to indicate the role of working on real mastery in sport and in life.
PL
Poczucie umiejscowienia kontroli nierzadko traktowane jest w psychologii jako wymiar osobowości. W literaturze przedmiotu LOC najczęściej analizowane jest jako zmienna zgeneralizowana. Tymczasem pojawiają się wskazania, aby diagnozie poddawać specyficzne jego wymiary. Umożliwi to efektywniejsze projektowanie i wdrażanie oddziaływań edukacyjnych. Celem badań było poznanie specyficznego LOC na gruncie sportu w grupie młodych zapaśników. Przeprowadzono również analizę subiektywnie odczuwanych wpływów na przebieg ich kariery sportowej. W badaniach wzięło udział 131 chłopców uczestniczących w Mistrzostwach Polski Kadetów w zapasach klasycznych. Badani byli w wieku 14-16 lat i posiadali staż treningowy 1-9 lat. Wykorzystano kwestionariusz ankiety „W” (dotyczący wpływów, jakich doświadczają młodzi zawodnicy) oraz kwestionariusz PKSPwS do diagnozy poczucia kontroli w sportowych sytuacjach (autorskie opracowanie – Rutkowska 2011). W ramach analiz opracowano, a w pracy przedstawiono rezultaty badań wszystkich uczestniczących w badaniach adeptów zapasów. Ponadto dokonano porównania pomiędzy dwoma grupami zawodników „zwycięzcami” i „przegranymi” zawodów: 22 zapaśników, którzy w klasyfikacji końcowej zajęli miejsca na podium z grupą 22 zawodników, którzy zajęli dalsze miejsca. Poziom LOC odnoszącego się do specyficznych sytuacji sportowych badanych jest przeciętny. Prezentują oni wyższy poziom poczucia kontroli w zakresie sukcesu niż porażki, treningów niż startów i niż relacji. Ponadto stosowne porównania pozwalają na stwierdzenie, że zwycięzcy posiadają bardziej uwewnętrznione ogólne sportowe poczucie kontroli, a także LOC w okolicznościach sportowego sukcesu i w sytuacji treningów. Zdiagnozowano u nich również wyższy poziom LOC w sytuacji sukcesów niż porażki. Tymczasem w grupie zawodników z grupy porównawczej odnotowano bardziej uwewnętrznione poczucie kontroli w sytuacji treningów niż startów. Zdaniem badanych zawodników na przebieg ich kariery sportowej największy wpływ mają oni sami oraz ich trenerzy
7
Publication available in full text mode
Content available

„Nasi Mistrzowie” – wypisy. Sprawozdanie ze spotkań z profesorami toruńskiej pedagogiki (2008–2011)

71%
Kola A. M.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2019
|
vol. 8
|
issue 1
293-311
EN
The article is a report on the meetings conducted in 2008–2011 with the professors of pedagogy associated with the Faculty of Educational Sciences at the Nicolaus Copernicus University in Toruń. The cycle entitled “Our Masters” was coordinated by a PhD students of pedagogy. Its aim was to discover and to discuss the scientific path, research and writing work and academic biography of professors.  
PL
Artykuł jest sprawozdaniem ze spotkań prowadzonych w latach 2008–2011 z mistrzami toruńskiej pedagogiki. Cykl zatytułowany „Nasi Mistrzowie”, koordynowany przez doktorantki pedagogiki, miał na celu poznanie drogi naukowej, warsztatu badawczego i pisarskiego, wzorców osobowych profesorów związanych z Wydziałem Nauk Pedagogicznych na Uniwerystecie Mikołaja Kopernika w Toruniu.  
8
Publication available in full text mode
Content available

How Should One Write about Masters?

60%
Kola A. F.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2019
|
vol. 8
|
issue 1
70-89
PL
Celem artykułu jest odpowiedź na pytanie, jak pisać o mistrzach? Innymi słowy, postawione pytanie dotyczy strategii narracyjnych stosowanych przez autorów piszących o mistrzach. Główna część tekstu oparta jest na pięciu przykładach: (1) John A. Hall Ernest Gellner. An Intellectual Biography (2011), (2) Anita Burdman Feferman, Solomon Feferman Alfred Tarski. Życie i logika (2009), (3) Edmund Leach Lévi-Strauss (1998), (4) Andrzej Walicki Idee i ludzie. Próba autobiografii (2010) oraz (5) Dialogues Romana Jakobsona i Krystyny Pomorskiej. Każdy tekst przedstawia inne zestawy narzędzi i technik retorycznych, relacji autora wobec mistrza oraz cel akademicki. Porównanie tych pięciu przykładów (i mniej rozbudowanych przypadków prezentowanych w artykule) stanowi konkluzję artykułu.  
EN
The aim of the paper is to answer the question: how should one write about masters? It is a question about the narrative strategies of authors writing about masters. The presented analysis is based on five examples: (1) John A. Hall’s Ernest Gellner: An Intellectual Biography, (2) Anita Burdman Feferman and Solomon Feferman’s Alfred Tarski: Life and Logic, (3) Edmund Leach’s Lévi-Strauss, (4) Andrzej Walicki’s Idee i ludzie. Próba autobiografii [Ideas and People. An Attempt at an Autobiography], and (5) Dialogues by Roman Jakobson and Krystyna Pomorska. Each text presents different rhetorical devices, authorial relations to the master, and academic aims. The paper concludes with a critical comparison of the five examples (with the addition of some other minor cases also discussed in the paper).  
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.