Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 9

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  niepowodzenia szkolne
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Absencja szkolna w Polsce ─ jako wyzwanie społeczno-pedagogiczne

100%
Sander A.
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
|
2019
|
vol. 581(6)
39-54
PL
Absencja szkolna stanowi problem, z którego skutkami konfrontowani są zarówno uczniowie, jak i ich rodzice lub opiekunowie prawni. Jest ona również wyzwaniem dla polskiego systemu oświaty oraz, już jako konsekwencja niepowodzeń szkolnych, dla instytucji polskiej polityki społecznej. Artykuł złożony jest z pięciu punktów. Zaprezentowano w nim rozumienie pojęcia absencja szkolna jako nadrzędnego w stosunku do różnych form nieobecności ucznia na lekcji i w trakcie innych obowiązkowych zajęć proponowanych przez szkołę. Zwrócono uwagę na specyficzną formę absencji, jaką stanowi nieobecność ucznia na lekcjach wychowania fizycznego. W artykule zaprezentowano wybrane akty prawne, które regulują wykonywanie obowiązku szkolnego przez rodziców względnie opiekunów prawnych oraz postępowanie w przypadku absencji ucznia w szkole. Zwrócono uwagę na fakt, że absencja szkolna może stanowić poważne zagrożenie dla równych szans życiowych dzieci i młodzieży.
2
Publication available in full text mode
Content available

Porażka w dyskursie edukacyjnym

80%
Poziemska J.
Przegląd Pedagogiczny
|
2015
|
issue 2
181-185
PL
Porażki towarzyszą człowiekowi w każdej dziedzinie życia, nie omijają więc i edukacji. Stąd niepowodzenia szkolne, choć początkowo z oporami, stały się przedmiotem badań pedagogiki. Jednak tradycyjne podejście do porażki, traktowanie jej jako zjawiska negatywnego, które należy zwalczać, znajduje poczesne miejsce w dyskursie edukacyjnym. Wykorzystanie w tym zakresie osiągnięć psychologii pozytywnej mogłoby całkiem zmienić podejście, a także przyczynić się do tak pożądanego zwiększenia efektywności edukacji.
3
Publication available in full text mode
Content available

Wagary jako obszar edukacyjnych bezdroży

80%
Zińczuk M.
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
|
2019
|
vol. 582(7)
62-76
PL
Problem wagarowania uczniów we współczesnej szkole to częste zjawisko, które prowadzi do niepowodzeń uczniów w nauce. Wagary przyczyniają się nie tylko do obniżenia osiągnięć ucznia w szkole, ale również do pogłębienia istniejących trudności. W artykule ukazano terminy pokrewne wagarowania, ich typologię, uwarunkowania i konsekwencje. W oparciu o wyniki badań omówiono skalę tego zjawiska. Zaproponowano także sposoby zapobiegania wagarowaniu szkolnemu.
4
Publication available in full text mode
Content available

Niepowodzenia w szkole uczniów edukacji wczesnoszkolnej a percepcja własnych doświadczeń szkolnych przez rodziców

80%
Ochojska D.
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
|
2018
|
vol. 568(3)
52-61
PL
Artykuł dotyczy wybranych aspektów funkcjonowania w szkole i trudności szkolnych uczniów edukacji wczesnoszkolnej w percepcji rodziców oraz ich retrospektywnej oceny własnych doświadczeń z tego okresu. Badania przeprowadzono wśród 99 rodziców za pomocą ankiety. Przedmiotem analiz było porównanie cech rodziców i ich dzieci, analiza specyfiki trudności szkolnych oraz uwarunkowań nieprawidłowych zachowań, a także nastawienia dziecka i rodziców do szkoły. Badania potwierdziły istotne znaczenie transmisji pokoleniowej, gdy bierzemy pod uwagę specyfikę zachowań w szkole i trudności w nauce.
5
Publication available in full text mode
Content available

Wybrane uwarunkowania trudności i niepowodzeń w nauce w opiniach uczniów i nauczycieli

61%
Półtorak M.
Konteksty Pedagogiczne
|
2016
|
vol. 2
|
issue 7
EN
he article concerns learning difficulties and learning failures. Study presented by the author is a presentation of the results of the research that was aiming to diagnose students and teachers’ opinion about the reasons of the oc-currence of the discussed issue. Research provided interesting information about students and teachers’ view on environmental, educationally-pedagogical and biopsychic conditioning of learning difficulties.
PL
Artykuł odnosi się do problematyki trudności i niepowodzeń szkol-nych. Przedstawione przez autorkę opracowanie jest prezentacją wyników badań, które ukierunkowane były na diagnozę opinii uczniów i nauczycieli na temat przyczyn tego zjawiska. Badania dostarczyły interesujących informacji o poglą-dach uczniów oraz nauczycieli na temat środowiskowych, dydaktyczno-wycho-wawczych i biopsychicznych uwarunkowań trudności w nauce.
6
Publication available in full text mode
Content available

The definitions and reasons of educational failures

61%
Łączek M.
Zeszyty Naukowe Uczelni Warszawskiej im. Marii Skłodowskiej-Curie
|
2013
|
issue 2(40)
157-162
EN
Students contemporary schools meet with failures. The failures are the result of the relationship between the outcome of the man’s activities and previously determined expectations.
PL
Uczniowie współczesnych szkół odnoszą niepowodzenia, będące wynikiem relacji pomiędzy rezultatem działań ludzkich a uprzednio sformułowanymi oczekiwaniami.
7

Ontodydaktyczny wymiar trudności i niepowodzeń szkolnych

61%
Karpińska A.
Roczniki Pedagogiczne
|
2015
|
vol. 7(43)
|
issue 2
9-22
PL
Treści kształcenia są jednym z czynników wyznaczających rozmiary niepowodzeń szkolnych, implikują ich kształt i są predykatorem niskich osiągnięć w nauce. Zagadnienie treści kształcenia z perspektywy trudności i niepowodzeń szkolnych jest szczególnie istotne w czasach rewolucji informacyjnej i globalizacji, kiedy nie da się przewidzieć, jakiej wiedzy i umiejętności będą potrzebowali uczniowie w życiu dorosłym.
EN
The content of the education is one of the factors defining the size of the school failures, they imply their shape and are a predictor of low academic achievements. The question of the content of education from the perspective of school difficulties and failures is especially significant during the informatics revolution and globalization, when we cannot predict, what knowledge and skills students will need when they grow up.
8
Publication available in full text mode
Content available

Patterns of learning. Coping with school failure and its relevance to educational practices in adulthood

51%
Petelewicz M., Pieńkosz J.
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica
|
2023
|
issue 86
91-111
PL
Biorąc pod uwagę czynniki społeczno-demograficzne zjawisko uczestnictwa w edukacji dorosłych cechuje się dużym stopniem nierówności. Jednym z celów polityk publicznych jest zwiększenie poziomu udziału osób dorosłych w różnych formach edukacji oraz dostępności do uczenia się dla różnych grup społecznych. W artykule koncentrujemy się na grupie osób dorosłych uczących się w sposób pozaformalny, ale zwracamy także uwagę na różnice w ich postawach, sposobach uczenia się i korzyściach jakie osiągają z podejmowania aktywności edukacyjnej. Celem analiz jest uchwycenie znaczenia przeszłych doświadczeń, tych z okresu edukacji obowiązkowej, dla uczenia się w dorosłości. W szczególności niepowodzenia szkolne i sposoby radzenia sobie z nimi odgrywają tu dużą rolę. Analiza objęła także znaczenie kontekstu rodziny pochodzenia, w tym kapitału kulturowego oraz stylów rodzicielskich. Udało się nam zidentyfikować, znajdujące się na dwóch krańcach kontinuum, wzorce dotyczące uczenia się przez całe życie – wzorzec „skumulowanej przewagi” oraz wzorzec „skumulowanych niekorzyści”, jak również odstępstwa od nich.
EN
Participation in adult learning is unequally distributed in terms of sociodemographic characteristics. One of the targets of public policy is to raise and even the level of participation among different social groups. In the article we concentrate on adults already taking part in non-formal educational activities, however, their attitudes, ways of participation and benefits from education differ significantly. The analysis aims to explore and link the experiences of compulsory education with those of adult education. School failures and ways of coping with them seem to be of particular importance. We also analyse the context, especially in terms of family capital and parenting styles. We identified two distinct patterns concerning lifelong learning – cumulative advantage and cumulative disadvantage, and present a few outliers. We argue that attitudes toward adult education and potential gains are determined by previous educational experiences within the school system.
9
Publication available in full text mode
Content available

Perspektywy postrzegania zjawiska drugoroczności

41%
Ubik N.
Konteksty Pedagogiczne
|
2022
|
vol. 1
|
issue 18
115-130
EN
This article highlights the problem of the phe-nomenon of repeating a school year. The analysis of literature indicates, according to the selected authors’ opinion, school failures nature is predetermined by their causes, how the process takes place, the result of which may be that a student remains another year in the same form. The scale of this phenomenon in Poland and other European countries is described, considering statistical data for primary school students. The negative effects of second-year failure have been presented in the study, and an attempt is made to show the benefits which may arise from repeating a year. The aim of the article was to draw attention to the fact that the issue should not be perceived in a way that focuses exclusively on the disadvantages and negative conse-quences of a second-year failure, proving to be very harmful to a student repeating a year. The information presented in this article may contribute to raising general awareness of the problem, so that it is possible to avoid many negative effects, especially social ones, experienced by students remaining in the same grade for another year.
PL
W niniejszym artykule podjęto problematykę zjawiska drugoroczności. Dokonano analizy literatury, na podstawie której wskazano, czym według wybranych autorów są niepowodzenia szkolne, jakie są ich przyczyny oraz jak przebiega proces, którego skutkiem może okazać się pozostanie ucznia kolejny rok w tej samej klasie. Opisano skalę tegoż zjawiska w Polsce i innych krajach europejskich, uwzględniając dane statystyczne dotyczące uczniów szkół podstawowych. Przedstawiono negatywne skutki drugoroczności oraz starano się ukazać korzyści, jakie mogą wynikać z powtarzania klasy. Celem artykułu było zwrócenie uwagi na to, aby nie postrzegać analizowanej kwestii w sposób, który koncentruje się wyłącznie na wadach i negatywnych konsekwencjach drugoroczności, ponieważ takie spojrzenie może okazać się bardzo krzywdzące dla ucznia powtarzającego klasę. Przedstawione w artykule informacje mogą przyczynić się do zwiększania powszechnej świadomości w zakresie omawianej problematyki, a co za tym idzie możliwe jest, że dzięki temu uda się uniknąć wielu negatywnych skutków, szczególnie społecznych, jakich doświadczają uczniowie pozostający kolejny rok w tej samej klasie.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.