Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: non-formal and informal education

Sort By:

Limit search:

РЕАЛІЗАЦІЯ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НАВЧАЛЬНО-ДОПОМІЖНОГО ПЕРСОНАЛУ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ В УМОВАХ ІНТЕГРАЦІЇ ФОРМАЛЬНОЇ, НЕФОРМАЛЬНОЇ ТА ІНФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ

100%

Жихорська О.

Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

2015

issue 10(54)

86-96

The results of the study conducted on the professional competence level of the support staff of higher education institutions proved the need in elaboration and realization of an effective model of competence development. Therefore, the research is aimed at establishing the model of professional competence development of support staff and defining the conditions for its implementation. Following the analysis of academic works and pedagogical experience generalization, the author brings forward the model of professional competence development, a holistic and pedagogically sound system which consists of structural components aimed at professional development of the support staff of higher education institutions. The research defines and characterizes its structural components: purpose, targets, principles, methodological approaches, content, forms, methods, criteria, rates and levels of formation, result. The research shows that the main prerequisite for the implementation of the professional competence development model is the integration of formal, non-formal and informal education. This process is aimed at professional competence development of support staff, formation of complex skills which encourage applying acquired knowledge while performing their job duties. The implementation of the professional competence development model includes four components: short-term courses; long-term off-the-job capability development courses; work-based learning and self-learning. The results of the research can be applied for training, adaptation and competence development of support staff of higher education institutions. The investigation, justification and implementation of the model of professional competence development of support staff will ensure the topical educational results from the above mentioned staff and will allow the formation of the system of knowledge, skills and abilities, which are professionally essential and vital for the professional activity. In perspective, the subsequent research should be aimed at measuring the levels of professional competence that support staff has developed in order to demonstrate the effectiveness of the model.

Konstruowanie jednostek efektów uczenia się w edukacji pozaformalnej i nieformalnej

80%

Woźniak I., Nowakowski M.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

2014

issue 2(85)

89-103

The article presents the methodological basis for the analysis of the process leading to the identification of a set of skills and creation of competence profiles of jobs, based on the example of the construction industry. The result of these analyzes is to propose a model of units of learning outcomes for the needs of non-formal and informal vocational education. The main objective of the ECVET-BUD project is to increase the quality and mobility in the field of vocational education, especially non-formal and informal education. The means to achieve this goal is to use the model for determining the ECVET credit points, which are equivalent to the learning outcomes of a given profession. The specific objective is to develop methodologies, procedures and tools necessary to design common learning outcomes and determine their workload, for selected professional profiles in the construction sector.

Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym − European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) opraco-wany został z myślą o wsparciu mobilności edukacyjnej w europejskim obszarze uczenia się przez całe życie. Założeniem systemu jest ułatwienie transferu, czyli prze-noszenia efektów uczenia się zawodu z jednego kraju i właściwego mu systemu edukacji do innego. Stosunkowo łatwiej można ten system wdrożyć w ramach edu-kacji formalnej z uwagi na to, że istnieją dokumenty formalnoprawne opisujące efekty uczenia się (np. podstawy programowe kształcenia w zawodach). Trudności pojawiają się w odniesieniu do edukacji zawodowej pozaformalnej i nieformalnej. Projekt Leonardo da Vinci Nr 2012-1-PL1-LEO05-27451 „Mobilność w sektorze budowlanym z wykorzystaniem ECVET” − Mobility in Building Sector through ECVET (ECVET-BUD) jest próbą znalezienia i przetestowania sposobu określania uzgodnionych wspólnie przez partnerów projektu jednostek efektów uczenia się w edu-kacji zawodowej szkolnej i pozaszkolnej. Metodyka określania jednostek efektów ucze-nia się w edukacji pozaformalnej i nieformalnej oparta została na analizie procesu pracy w przedsiębiorstwie, prowadzącej do opracowania map kompetencji zawodowych oraz profili kompetencyjnych stanowisk pracy. Na tej podstawie definiuje się jednostki efek-tów uczenia się towarzyszące wymaganiom kompetencyjnym na stanowiskach pracy. Jednostki te, po określeniu ich pracochłonności i przypisaniu punktów ECVET, są go-towe do transferu w ramach uzgodnionej przez partnerów mobilności edukacyjnej. Projekt realizują w latach 2013–2014 instytucje partnerskie: Towarzystwo Na-ukowe Organizacji i Kierownictwa Oddział w Gdańsku (lider), Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy w Radomiu, Związek Zawodowy „Bu-dowlani” w Warszawie, Stiftung ECAP Schweiz (Szwajcaria), Ente ACLI Istruzione Formazione Professionale Friuli Venezia Giulia ENAIP FVG (Włochy), Training 2000 (Włochy).

Refine search results

1 Edukacja Ustawiczna Dorosłych

1 Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

1 2015

1 2014

1 Nowakowski M.

1 Woźniak I.

1 Жихорська О.

Search results

Konstruowanie jednostek efektów uczenia się w edukacji pozaformalnej i nieformalnej