Search results

1

Opóźniony rozwój mowy – problemy terminologiczne

100%

Dębińska-Gustaw K.

Logopedia

|

2013

|

vol. 42

27-44

PL

Problematyka opóźnionego rozwoju mowy (ORM) została poruszana przez wielu specjalistów, przedstawicieli różnych dziedzin naukowych – medycyny, pedagogiki, psychologii, językoznawstwa i logopedii. Nie ma niestety między nimi zgodności co do podstaw teoretycznych i terminologii. Dotychczas nie udało się sprecyzować definicji, granic tego zaburzenia, jego przyczyn i kryteriów rozpoznawania. Zjawisko to wymaga więc dokładnego opracowania i ujednolicenia jego istoty. W niniejszym artykule przedstawiono różne definicje opóźnionego rozwoju mowy zawarte w literaturze przedmiotu, zwrócono uwagę na przyczyny oraz główne postaci kliniczne opóźnionego rozwoju mowy. Omówiono dokładniej termin specyficzne zaburzenia rozwoju językowego, który zyskał popularność u badaczy w ostatnich latach.

EN

Retarded speech development has been investigated by a number of specialists, representatives of various scientific disciplines – medicine, pedagogics, psychology, linguistics and logopedics. However, no consensus on theoretical foundations and terminology seems to have been obtained. So far, the definition, limits of the disorder, its causes and criteria for identifying have not been clarified. This is why this phenomenon calls for a careful examination and harmonised classification. This paper presents various definitions of retarded speech development reported in the literature, attention is drawn to the causes and major clinical forms of retarded speech development. The term specific language impairment which has gained in popularity among researchers in recent years is explained in more detail.

2

Opóźniony rozwój mowy a adaptacja do środowiska przedszkolnego

100%

Tarkowski Z., Wójcik M.

Przegląd Pedagogiczny

|

2021

|

issue 2

84-98

EN

The purpose of the research is to determine the impact of the level of speech development on the process of adaptation to the preschool environment. 93 children aged 2;8 – 7;11 with a delayed speech disorder participated. They were tested by means of four tools: the Lee Northwestern Syntax Screening Test, the Boehm Basic Concepts Test, Tarkowski’s Speech Therapy Screening Test and Brzezińska, Czub and Ożadowicz Adaptation Strategy Questionnaire. On this basis, it was established that the level of language development in children with delayed speech disorder is significantly lower than average and they have great difficulties of simple sentences comprehension. Their strategy of adaptation to the preschool environment was varied. Children with delayed speech disorder had the highest scores on the Creative Adaptation Scale, slightly lower on the Anxiety and Submission Scale, and the lowest scores on the Scale of Rebellion and Regret. A statistically significant relationship between the level of comprehension of the statement and creative adaptation to preschool was established in the study group. It also correlates positively with the level of language development. However, a negative correlation was found between the language development and behaviour indicating anxiety and submission. It is also worrying that the tested children with delayed speech disorder represented 37% of a private preschool with total of 253 children.

PL

Celem przeprowadzonych badań jest określenie wpływu poziomu rozwoju mowy na proces adaptacji do środowiska przedszkolnego. Uczestniczyło w nich 93 dzieci w wieku 2;8 – 7;11 lat z rozpoznaniem opóźnionego rozwoju mowy. Zostały one zbadane Testem rozumienia zdań Laury L. Lee, Testem pojęć podstawowych Ann E. Boehm, Przesiewowym testem logopedycznym Zbigniewa Tarkowskiego oraz Kwestionariuszem strategii adaptacji Anny I. Brzezińskiej, Magdaleny Czub i Natalii Ożadowicz. Na podstawie uzyskanych wyników ustalono, że poziom rozwoju języka u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy jest istotnie niższy od przeciętnego oraz że badani mają duże trudności w rozumieniu zdań prostych. Ich profil strategii adaptacji do środowiska przedszkolnego był zróżnicowany. Dzieci opóźnione w rozwoju mowy najwyższe wyniki uzyskały w skali twórczej adaptacji, nieco niższe w skali lęku i uległości, a najniższe w skali buntu i rozżalenia. W badanej grupie ustalono statystycznie istotną zależność między poziomem rozumienia wypowiedzi a twórczą adaptacją do środowiska przedszkolnego. Koreluje ona także dodatnio z poziomem rozwoju językowego. Natomiast stwierdzono ujemną korelację między tym rozwojem a zachowaniem świadczącym o lęku i uległości. Niepokojące jest także to, że badane dzieci opóźnione w rozwoju mowy stanowiły 37% niepublicznej placówki przedszkolnej liczącej 253 dzieci.

3

Między wsparciem a pomocą – współpraca asystenta rodziny z logopedą

100%

Jedlińska A., Lipiec D.

Praca Socjalna

|

2020

|

vol. 35(3)

5-23

PL

Głównym celem artykułu jest zwrócenie uwagi na potrzebę współpracy asystenta rodziny z logopedą, co w praktyce rzadko się zdarza. Asystent to kolejny zawód powołany do pracy z rodziną w obszarze jej wsparcia. „Głównym zadaniem asystenta jest wspieranie rodziców w prawidłowym wypełnianiu przez nich funkcji opiekuńczo-wychowawczej oraz kształtowanie umiejętności członków rodziny w zakresie znajdowania rozwiązań trudności życiowych” (Krasiejko, 2016, s. 5). Praca w tym zawodzie wymaga zatem ciągłego poszerzania kompetencji i ich dostosowania do potrzeb podopiecznych. W artykule przybliżony został jeden z tematów, z którym asystent rodziny może się spotkać w swojej pracy zawodowej i który może stanowić dla niego wyzwanie, a mianowicie temat prawidłowego i nieprawidłowego rozwoju mowy dziecka. Omówione zostały etapy rozwoju mowy, ze szczególnym zwróceniem uwagi na dzieci w wieku przedszkolnym. Zaprezentowany opis przebiegu rozwoju mowy (normatywny – opóźniony – zaburzony) pozwoli na wczesne wychwycenie przez asystenta rodziny odstępstwa od normy rozwojowej, zwrócenie opiekunom dziecka uwagi na konieczność logopedycznej oceny stanu rozwoju mowy oraz udzielenie pomocy w zorganizowaniu konsultacji z logopedą. W wyniku przeprowadzonego badania logopeda zdecyduje o ewentualnej konieczności rozpoczęcia terapii i skieruje na badania specjalistyczne (np. audiologiczne, laryngologiczne, ortodontyczne, psychologiczne).

4

Podejście interakcyjne rodzic – dziecko w terapii opóźnień rozwoju mowy

84%

Gacka E.

Logopedia

|

2019

|

vol. 48

|

issue 1

271-285

PL

W artykule zaprezentowano podejście interakcyjne rodzic – dziecko w terapii opóźnień rozwoju mowy. Autorka zwraca uwagę na wieloznaczność terminu „opóźniony rozwój mowy”, przedstawiając własne stanowisko w tej kwestii. Dokonuje także przeglądu definicji interakcji w różnych dyscyplinach naukowych: psychologii, socjologii, logopedii. Przedstawia techniki stymulacji rozwoju językowego oparte na podejściu interakcyjnym, w którym nacisk kładzie się na komunikowanie z dzieckiem (a nie tylko mówienie do dziecka) i które w nowym świetle stawia zalecenie tzw. kąpieli słownej.

EN

The article presents a parent – child interaction approach in the therapy of delayed speech development. The author draws attention to the ambiguity of the term “delayed development of speech”, presenting her own opinion in this matter. She also reviews the definition of “interaction” in various scientific disciplines like: psychology, sociology, speech therapy. She presents techniques of stimulating language development based on an interactive approach, in which she puts pressure on communicating with the child, (and not just talking to the child) and that in a new light makes the recommendation of the so-called “verbal bath” in order to surround the child with speech.

5

Opóźniony rozwój mowy a nowe technologie. Doniesienia z badań

84%

Kuros-Kowalska K.

Logopaedica Lodziensia

|

2021

|

issue 5

105-121

EN

The article presents the results of a logopedic diagnosis of young children’s speech (up to 3 years old). It was important for the researcher to find the answer to the question what influence modern technology has on the development of speech in young children. The original diagnostic questionnaire prepared by the author of the article has been expanded to include questions referring to modern technologies. The comparative study of young children with delayed speech development and the children who speak correctly, as well as interviews with their parents enabled the author to state whether and to what extent watching TV or videos on mobile phones and playing games on tablets can disturb verbal development of a child.

PL

Artykuł prezentuje wyniki diagnozy logopedycznej małych dzieci (do lat trzech). Dla badaczki istotne było znalezienie odpowiedzi na pytanie, jaki wpływ ma nowoczesna technologia na rozwój mowy małych dzieci. Opracowany przez autorkę artykułu kwestionariusz wywiadu z rodzicami został poszerzony o pytania dotyczące nowoczesnych technologii. Zbadanie małych dzieci z opóźnionym rozwojem mowy oraz dzieci z mową w normie rozwojowej, jak również rozmowy z ich rodzicami pozwoliły porównać, czy i w jakim stopniu oglądanie telewizji lub filmów na telefonie, a także gry na tablecie mogą zaburzać rozwój werbalny dziecka.

6

Alalia (zaburzenie) a opóźnienie rozwoju mowy. Czy, jak i kiedy możliwe jest ich rozróżnienie?

67%

Bielenda‑Mazur E.

Logopaedica Lodziensia

|

2022

|

issue 6

25-36

EN

The article deals with the topic of the differential diagnosis between delay in speech development, which has no consequences in the future, and the situation when it is a symptom of a disorder that accompanies a person throughout life, called alalia in Polish speech therapy, and Developmental Language Disorder in English. The author suggests undertaking the diagnosis of a child regardless of its age, treating each child with delayed speech development as endangered with alalia and undertaking appropriate revalidation procedures at an early stage of development.

PL

W artykule podjęto temat diagnozy różnicowej pomiędzy opóźnieniem w rozwoju mowy, niemającym konsekwencji w przyszłości, a sytuacją, gdy jest ono symptomem zaburzenia towarzyszącego człowiekowi przez całe życie, czyli alalii. Autorka postuluje podjęcie diagnozy dziecka niezależnie od jego wieku, traktowanie każdego dziecka z opóźnionym rozwojem mowy jako zagrożonego alalią oraz przystąpienie do odpowiedniego postępowania rewalidacyjnego na wczesnym etapie rozwoju.

Refine search results

2 Logopaedica Lodziensia

2 Logopedia

1 Praca Socjalna

1 Przegląd Pedagogiczny

1 2022

2 2021

2 2020

1 2013

1 Bielenda‑Mazur E.

1 Dębińska-Gustaw K.

1 Gacka E.

1 Jedlińska A.

1 Kuros-Kowalska K.

1 Lipiec D.

1 Tarkowski Z.

1 Wójcik M.

Opóźniony rozwój mowy – problemy terminologiczne

Opóźniony rozwój mowy a adaptacja do środowiska przedszkolnego

Między wsparciem a pomocą – współpraca asystenta rodziny z logopedą

Podejście interakcyjne rodzic – dziecko w terapii opóźnień rozwoju mowy

Opóźniony rozwój mowy a nowe technologie. Doniesienia z badań

Alalia (zaburzenie) a opóźnienie rozwoju mowy. Czy, jak i kiedy możliwe jest ich rozróżnienie?