Search results

1

Współpraca organizacji pozarządowych na rzecz integracji społecznej osób niepełnosprawnych

100%

Zamkowska A.

Przegląd Pedagogiczny

|

2017

|

issue 1

74-81

PL

Celem artykułu jest ukazanie współpracy organizacji pozarządowych jako instrumentu wpływu na politykę społeczną o zasięgu światowym, struktury Unii Europejskiej i rządy poszczególnych państw celem kształtowania polityk służących realizacji praw osób niepełnosprawnych. Zaprezentowano przykłady konsorcjum różnego szczebla zrzeszających organizacje pozarządowe, a także ich cele i formy działania. Stwierdzono, że lobbying wykorzystujący współpracę wielu organizacji jest ważnym instrumentem wywierania wpływu na postanowienia polityki światowej, Unii Europejskiej i krajowej dotyczącej kwestii integracji społecznej osób niepełnosprawnych.

2

Erfolg. Niedergang. Neuanfang. 100 Jahre Verband Deutscher Sondarschulen - Fachverband für Behinderten - Pädagogik. Im Aftrag des Verbandes herausgegeben von Andreas Möckel mit Beiträgen von Herwig Baier, Elrich Bleidick, Bodo Bröse, Sieglind Ellgar-Rüttgard, Clemens Hillenbrand, Gustav Kanter, Christian Lindmeier, Andreas Möckel, Norbert Myschker, Bruno Prändl, Franz Rumpler, Ditmar Schmetz, Otto Speck, Ursula Stinkes, Norbert Stoellger, Peter Wachtel. Ernst Reinhardt Verlag München - Basel 1998, ss. 602

100%

Hellwig J.

Biuletyn Historii Wychowania

|

1999

|

issue 9/10

63-64

EN

Erfolg. Niedergang. Neuanfang. 100 Jahre Verband Deutscher Sondarschulen - Fachverband für Behinderten - Pädagogik. Im Aftrag des Verbandes herausgegeben von Andreas Möckel mit Beiträgen von Herwig Baier, Elrich Bleidick, Bodo Bröse, Sieglind Ellgar-Rüttgard, Clemens Hillenbrand, Gustav Kanter, Christian Lindmeier, Andreas Möckel, Norbert Myschker, Bruno Prändl, Franz Rumpler, Ditmar Schmetz, Otto Speck, Ursula Stinkes, Norbert Stoellger, Peter Wachtel. Ernst Reinhardt Verlag München - Basel 1998, ss. 602

3

Współpraca środowisk wychowawczych w procesie edukacji, opieki i rehabilitacji dzieci z niepełnosprawnością słuchu

100%

Gunia G. M.

Horyzonty Wychowania

|

2017

|

vol. 16

|

issue 38

55-71

PL

CEL NAUKOWY: Celem opracowania jest przedstawienie teoretycznych i aplikacyjnych założeń na temat zagrożeń, szans i wyzwań w zakresie współpracy środowisk edukacyjno‑rehabilitacyjnych wobec osób niepełnosprawnych i ich rodzin w świetle obowiązujących ustaleń legislacyjnych, organizacyjnych i zmian społeczno‑kulturowych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Aby zrealizować cel, przeprowadzono kwerendę literatury i analizę materiału empirycznego z badań własnych. Poszukiwania badawcze zawężono do określenia opinii rodziców na temat współczesnych potrzeb rodzin wychowujących dzieci z wadą słuchu oraz ich oceny współpracy ze specjalistami w procesie terapeutyczno‑wychowawczym. Do badań zastosowano ankietę wśród rodziców dzieci głuchych, które są objęte kompleksową opieką w poradni specjalistycznej. PROCES WYWODU: Podjęty problem usystematyzowano w dwóch częściach. Po pierwsze, przedstawiono teoretyczne założenia pedagogiki specjalnej w działaniach na rzecz synergii różnych grup społecznych. Po drugie, w świetle przeglądu literatury przedmiotu i wniosków z badań własnych omówiono przykłady społecznych oczekiwań rodziców, specjalistów wobec współpracy na rzecz wspierania rozwoju osób z niepełnosprawnością. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Zaprezentowany obraz współpracy wszystkich osób, które podejmują działania pomocowe wobec budowania potencjału rodziny dziecka i tworzenia zróżnicowanych wspólnot komunikacyjnych łączących szkołę z innymi przestrzeniami społecznymi, jest zorientowany na aktywne uczestnictwo osoby dziecka i jego rodziny w tym procesie. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Poszukiwanie współczesnych perspektyw w zakresie synergii środowisk wychowawczych wiąże się z podnoszeniem jakości życia osób w wymiarze równości szans, godności, autonomii, tożsamości, normalizacji, inkluzji. Jest to problem szeroko omawiany w teorii, ale w praktyce często niedoceniany lub uznawany za nowe wyzwanie dla działań w naukach o wychowaniu.

4

Aborcja eugeniczna (aborcja ze względu na niepełnosprawność) w opiniach polskich studentów studiów uniwersyteckich II stopnia na kierunku pedagogika specjalna. Raport z etnograficznego studium przypadku

88%

Borowska-Beszta B.

Przegląd Pedagogiczny

|

2017

|

issue 1

182-204

PL

Poniższy artykuł jest raportem z etnograficznego studium przypadku dotyczącego konceptualizacji aborcji eugenicznej przez 22 studentów kierunku pedagogika specjalna, studiów II stopnia. Aborcja eugeniczna była eksplorowana w listopadzie 2016 roku, w perspektywie dwóch uniwersalnych wzorów podejścia kultur do anomalii, koncepcji Douglas (2002) interpretacji oraz kontroli fizycznej tego fenomenu. Główne pytanie badawcze brzmiało: w jaki sposób konceptualizują aborcję eugeniczną studenci II. stopnia studiów na kierunku pedagogika specjalna? Badania obejmowały też uzyskanie odpowiedzi na pytania szczegółowe, dotyczące: studenckich postaw wobec aborcji eugenicznej oraz ich uwarunkowań. Ostatnie ze szczegółowych pytań badawczych dotyczyło poznania perspektywy teoretycznej, z jakiej studenci uzasadniają własną postawę wobec aborcji eugenicznej. Wyniki badań wskazały triadę kategorii koncepcji aborcji eugenicznej explicite (od dezaprobaty, poprzez aprobatę dla wolności wyboru oraz relatywizację aborcji eugenicznej zależnie od warunków i okoliczności). Ponadto wyniki badań ujawniły triadę kategorii wiedzy ukrytej (tacit), wskazującej fenomeny, które dodatkowo ujawniły się w danych mimo, iż nie było formułowanych o nie pytań badawczych. Były to: stosunek osobisty studentów do dziecka/osoby z niepełnosprawnością – podmiotu pedagogiki specjalnej w kontekście aborcji eugenicznej, retoryka własnej narracji ugruntowana w teoretycznych modelach niepełnosprawności oraz sprzeczności na linii informator – inni.

5

Dorobek naukowy pedagogiki specjalnej w kontekście współczesnych wyzwań badawczych

88%

Cytowska B.

Studia z Teorii Wychowania

|

2020

|

vol. XI(2(31))

189-224

PL

Artykuł został poświęcony ukazaniu dorobku naukowo-badawczego pedagogiki specjalnej, ze szczególnym uwzględnieniem okresu ostatnich 10 lat. Autorka we wprowadzeniu prezentuje dokonania Marii Grzegorzewskiej, uznanej za twórczynię polskiej pedagogiki specjalnej, a następnie zarysowuje najistotniejsze osiągnięcia badawcze naukowców-pedagogów specjalnych z przełomu wieków XX i XXI. Na tym tle został przedstawiony przegląd literatury za pomocą jednej z jego form, a mianowicie badania zakresu literatury. Poddane analizie zostały 73 monografie opracowane na podstawie prowadzonych przez autora/autorkę badań, w których w tytule, wstępie i/lub spisie treści odszukano wyrażenia: „pedagogika specjalna”, „niepełnosprawność/osoba z niepełnosprawnością” oraz „analiza wyników badań”. W przeglądzie uwzględniono podmiot(y), przedmiot(y) oraz podejście badawcze rozpoznane w wyszukanej literaturze. Uzyskane dane zostały odniesione do obszarów rozwojowo-badawczych zarysowanych przez Amadeusza Krause w artykule pt. Teoretyczne i empiryczne problemy pedagogiki specjalnej. Zarys obszarów badawczych, zamieszczonym w czasopiśmie „Niepełnosprawność. Półrocznik Naukowy” 2009 nr 1. To opracowanie przyjęte zostało jako punkt odniesienia, ponieważ zostało opublikowany 10 lat temu, a okres 2009-2019 wyznaczony został do zbadania dorobku pedagogiki specjalnej, żeby móc określić kierunki rozwoju dyscypliny, jej najistotniejsze osiągnięcia, dominujące tendencje w doborze paradygmatów badawczych oraz zarysować trendy rozwoju na kolejne lata.

6

Kwestionariusz Wsparcia Edukacyjnego (KWE) – struktura i cechy psychometryczne narzędzia

75%

Gindrich P.

Przegląd Pedagogiczny

|

2014

|

issue 1

153-168

PL

Artykuł prezentuje Kwestionariusz Wsparcia Edukacyjnego (KWE). Jest to narzędzie skonstruowane przez autora służące do badania wsparcia edukacyjnego postrzeganego przez uczniów gimnazjum. Daje ono możliwość oszacowania poziomów ogólnego oraz specyficznego wsparcia pochodzącego ze źródeł, które odgrywają ważną rolę w procesie uczenia się i nauczania młodzieży, tj. od rodziny (pomoc rodziców), szkoły (udział nauczycieli), grupy rówieśniczej (aprobata i pomoc szkolnych kolegów) i poradni psychologiczno-pedagogicznej (udział specjalistów na dodatkowych zajęciach). W artykule dokonano próby zdefiniowania pojęcia wsparcia edukacyjnego oraz przybliżono jego genezę, odwołując się do faktów teoretycznych i empirycznych. Ponadto opisano badane za pomocą KWE zmienne i sposób ich pomiaru. Zbadano również właściwości psychometryczne KWE. Rzetelność testu zmierzono na dwa sposoby: oszacowano stabilność bezwzględną i zgodność wewnętrzną testu. Dane dotyczące trafności kryterialnej skonstruowanego narzędzia są również dostępne.

7

Jakość pedagogiczna środowiska dziecka w wieku przedszkolnym - wybrane zagadnienia teoretyczne i empiryczne

75%

Gindrich P.

Przegląd Pedagogiczny

|

2018

|

issue 2

215-230

PL

Jakość pedagogiczna, a mianowicie jakość środowiska edukacyjnego dziecka w wieku przedszkolnym, cechuje się wielowymiarowością. W artykule zaprezentowano wybrane aspekty teoretyczne i empiryczne tego fenomenu takie jak: terminologia, ujęcia i koncepcje, wpływ wysokiej jakości pedagogicznej na edukację ogólną i specjalną oraz dwa odmienne nurty w badaniach porównawczych. Fenomen ten może pełnić ważną rolę zarówno w pedagogice, jak i w pedagogice specjalnej, ponieważ wiąże się on z wczesną inkluzją edukacyjną i wspomaganiem rozwoju dziecka. W związku z tym jakość środowiska dziecka w okresie wczesnego dzieciństwa mogłaby zostać uznana za nowy paradygmat. Jednak w oparciu o dotychczasowe badania, trudno jest potwierdzić, że ten pogląd jest prawdziwy.

8

Choroba nowotworowa dziecka jako czynnik powodujący zmiany w funkcjonowaniu rodziny - wybrane aspekty

75%

Baruch A.

Przegląd Pedagogiczny

|

2013

|

issue 2

133-148

PL

Niniejszy artykuł zwraca uwagę na pozamedyczne aspekty choroby nowotworowej wieku dziecięcego, koncentruje się na problemach psychologiczno-pedagogicznych mogących pojawić się w jej przebiegu i obejmujących swym zasięgiem całą rodzinę. Autor zwraca szczególną uwagę na fakt, iż problemy rodziców i zdrowego rodzeństwa nie należy traktować jako mniej ważne niż zaburzenia w rozwoju przewlekle chorego dziecka. Szeroko przedstawiona teoria podejmowanego zagadnienia dostarcza czytelnikowi informacji co przeżywają, jakie postawy przyjmują i jak sobie radzą z tą trudną sytuacją członkowie rodziny, od momentu otrzymania informacji o chorobie dziecka, aż do czasu zakończenia procesu leczenia, powrotu do domu bądź śmierci małego pacjenta.

9

W kręgu rozważań o etyce zawodowej pedagogów specjalnych

75%

Zając D.

Przegląd Pedagogiczny

|

2020

|

issue 2

30-47

PL

Kwestie etyki zawodowej nauczycieli, wychowawców, pedagogów mimo tego, że stanowiły przedmiot naukowych rozważań, to jednak nie zawsze miały charakter pogłębiony. Obecnie na nowo powraca pytanie o charakter i postać tej etyki. Dotyczy to również etyki zawodowej pedagoga specjalnego. Istotne jest to z uwagi na specyficzny charakter jego aktywności zawodowej. Ta specyfika dotyczy przede wszystkim podmiotu edukacji, jakim jest człowiek niepełnosprawny (z niepełnosprawnością, nierzadko niepełnosprawnościami). Bez względu jednak na to, czy etyka zawodowa pedagoga specjalnego będzie etyką kodeksową, czy też przyjmie postać niesformalizowaną, niezbędna jest szeroko zakrojona dyskusja oscylująca wokół problemów etycznych tej kategorii społeczno-zawodowej.

10

Special teacher competencies in the context of inclusive school

75%

Kaffemaniene I., Alisauskiene S.

Multicultural Studies

|

2017

|

issue 2

189-204

EN

Over the past few decades, an inclusive education approach has been implemented in many European and other countries. Special teachers are educated to provide special educational support for pupils with special educational needs regardless of the school in which they learn. Therefore, these professionals need to acquire competencies to teach children with various special educational needs arising from disabilities, disorders, adverse social factors, etc., to provide support to the family and other pedagogical staff. The research aimed to disclose how special teachers, who work in general schools, self-assess their own professional and general competencies. The research was conducted using a questionnaire survey method. The questionnaire was based on learning outcomes (graduate’s knowledge, skills and values), indicated in the curriculum of a prospective special teacher. The survey has been completed by 100 special teachers, who work in general schools. The research was conducted in general schools of various Lithuanian cities in 2015–2016. It showed that in the context of inclusive education, special teachers need to be open for continuous learning and professional development in addition to the methodological changes in schools. They also need to share inclusive education values as well as their teaching experiences. It is therefore very important to reflect on, understand and assess one’s competencies and the need for continuous professional development. The research data are also valuable for developers and those who implement study programmes and in-service training programmes for specialists – special educators. According to the research results, it is obvious that much more attention should be be given to development and / or improvement of the special educators’ leadership abilities.

PL

W ciągu ostatnich kilkudziesięciu lat w wielu państwach europejskich i pozaeuropejskich wdrożono podejście kształcenia integracyjnego. Pedagodzy specjalni kształceni są w celu zapewnienia specjalnego wsparcia edukacyjnego uczniom o szczególnych potrzebach edukacyjnych niezależnie od szkoły, do której uczęszczają. W związku z tym specjaliści muszą zdobywać kompetencje do nauczania dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych wynikających, m.in., z niepełnosprawności, zaburzeń, czy też niekorzystnych czynników społecznych, aby zapewnić pomoc rodzinie i pozostałym członkom grona pedagogicznego. Badania miały na celu ujawnienie, w jaki sposób pedagodzy specjalni pracujący w szkołach powszechnych oceniają własne kompetencje ogólne i zawodowe. Badania przeprowadzono stosując metodę ankietową. W kwestionariuszu wykorzystano wyniki w nauce (wiedzę, umiejętności i wartości wyznawane przez absolwentów) wskazane w programie nauczania przyszłego pedagoga specjalnego. Kwestionariusz wypełniło 100 pedagogów specjalnych pracujących w szkołach powszechnych. Badania przeprowadzono w szkołach powszechnych w różnych litewskich miastach w latach 2015–2016. Wykazano, że w kontekście kształcenia integracyjnego, oprócz zmian metodologicznych w szkołach, pedagodzy specjalni muszą być otwarci na kształcenie ustawiczne i rozwój zawodowy. Koniecznym jest również, aby dzielili się wartościami promowanymi w ramach kształcenia integracyjnego oraz własnymi doświadczeniami w zakresie nauczania. Dlatego ważne jest, aby przemyśleć, zrozumieć i ocenić swoje kompetencje oraz potrzebę ciągłego rozwoju zawodowego. Dane z badań są również znaczące dla osób opracowujących i realizujących programy nauczania i programy doskonalenia zawodowego dla specjalistów – pedagogów specjalnych. Wyniki badań pokazują oczywistą konieczność poświęcenia więcej uwagi rozwojowi i/lub poprawie zdolności przywódczych pedagogów specjalnych.

11

Funkcjonowanie biopsychospołeczne adolescentów z chorobą nowotworową i możliwości ich pedagogicznego wsparcia

75%

Pluta M.

Przegląd Pedagogiczny

|

2019

|

issue 1

93-110

PL

Artykuł ma charakter przeglądowy. Celem artykułu jest ukazanie obrazu funkcjonowania biopsychospołecznego adolescentów z chorobą nowotworową, jak i również wskazanie możliwości ich pedagogicznego wsparcia. W artykule zawarto informacje na temat okresu adolescencji, funkcjonowania biopsychospołecznego adolescentów z chorobą nowotworową, ich sytuacji w systemie edukacji, jak i możliwości ich wspierania w szkole szpitalnej oraz macierzystej. Przytaczane w artykule badania wskazują, że pedagogom brakuje wiedzy na temat możliwości wspierania adolescentów z chorobą nowotworową. W związku z tym konieczne jest włączanie do procesu kształcenia pedagogów, wychowawców i nauczycieli chociażby podstawowych informacji dotyczących funkcjonowania biopsychospołecznego adolescentów z chorobą nowotworową, oraz zmian i trudności pojawiających się na skutek choroby.

EN

This is a review article. The aim of the article is to show the picture of the biopsychosocial functioning of adolescents with cancer, as well as to indicate the possibilities of their pedagogical support. The article contains information on the period of adolescence, biopsychosocial functioning of adolescents with cancer, their situation in the education system, as well as the possibilities of supporting them in the hospital and parental school. Research quoted in the article indicates that teachers lack knowledge about the possibilities of supporting adolescents with cancer. Therefore, it is necessary to include in the education process pedagogues, educators and teachers at least basic information about the biopsychosocial functioning of adolescents with cancer, as well as changes and difficulties arising as a result of the disease.

12

Językowy obraz osób niepełnosprawnych wśród uczniów klas VI szkoły podstawowej

75%

Fidowicz A.

Przegląd Pedagogiczny

|

2015

|

issue 2

147-160

PL

Autorka w swoim artykule podejmuje temat językowego obrazu osób niepełnosprawnych wśród uczniów klasy VI szkół podstawowych, opierając się na badaniach empirycznych wykonywanych w 2013 roku w Krakowie. Zwraca uwagę na występujący w polszczyźnie przełomu XX i XXI wieku wizerunek osób niepełno - sprawnych, w szczególności na zjawisko transferu pojęć medycznych do języka potocznego. Następnie przechodzi do omówienia wyników badań własnych i porównania ich z tymi, które zostały wykonane przez Sławomirę Sadowską w 2004 roku, sytuując je w kontekście ogólnych przemian kulturowych w Polsce, dotyczących sytuacji osób niepełnosprawnych.

13

Competences of a special educator in pre-school and early school education

75%

Śliwa A.

Rocznik Lubuski

|

2022

|

vol. 48

|

issue 2

109-122

PL

Artykuł porusza zagadnienia związane z kompetencjami nauczycieli pomocniczych pracujących w przedszkolach oraz klasach I-III szkół podstawowych. Przedstawia w sposób syntetyczny obszary związane z wiedzą i umiejętnościami oraz postawami, jakie powinni wykazywać pedagodzy specjalni pracujący z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie. Ponadto w artykule wyjaśniono, jakie kwalifikacje formalne powinien posiadać nauczyciel wspomagający, a także jakie powinien posiadać pedagog specjalny pracujący w placówkach oświatowych na poziomie przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

EN

The article deals with issues relating to the competences of support teachers working in kindergartens and grades 1-3 of primary schools. It presents, synthetically the areas related to knowledge and skills and attitudes that should be demonstrated by special educators working with children with an intellectual disability. Moreover, the article also explains which formal qualifications a supporting teacher should have and also, those which a special educator working in educational institutions at the pre-school and early school level should have.

14

Perspektywa rozwoju pedagogiki specjalnej w tyglu jej dualnego i dwoistego charakteru

71%

Gajdzica Z.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2018

|

vol. 6

|

issue 1

51-63

EN

The article consists of four parts. The first part presents the developmental determinants of special education as a subdiscipline of pedagogy. The second opens with the thesis on the dual character of the development of special education (this involves the description of its major currents – the first mostly associated with medical sciences and the second – with humanities and social sciences). The third part focuses on the doubleness of special education as a sub-discipline used in the theoryto-practice relationship. The final part displays the developmental prospects of special education in the context of the interdisciplinary and interparadigmatic migration of notions. This migration is exemplified by the concepts of intellectual disability. These transformations have been shown as an opportunity to eliminate the indicated incommensurabilities characterizing the dual development and the dual nature of special education.

PL

Na strukturę artykułu składają się cztery części. W pierwszej zostały przedstawione uwarunkowania rozwoju pedagogiki specjalnej jako subdyscypliny pedagogiki. Część drugą otwiera teza o dualnym charakterze rozwoju pedagogiki specjalnej (jest to charakterystyka jej głównych nurtów: pierwszego związanego przede wszystkim z naukami medycznymi, drugiego – z naukami humanistycznymi i społecznymi). Część trzecia to ukazanie dwoistości pedagogiki specjalnej jako subdyscypliny stosowanej w relacji teorii do praktyki. W ostatniej części, stanowiącej zakończenie, została przedstawiona perspektywa rozwoju pedagogiki specjalnej w kontekście międzydyscyplinarnej i międzyparadygmatycznej wędrówki pojęć. Jako przykład wędrówki zostały przywołane koncepcje niepełnosprawności intelektualnej. Przeobrażenia te zostały przedstawione jako szansa na znoszenie wskazanych niewspółmierności charakteryzujących dualny rozwój i dwoisty charakter pedagogiki specjalnej.

15

Postawy rodzicielskie w ocenie wychowanków zakładów poprawczych resocjalizacyjno-rewalidacyjnych a ich plany życiowe

63%

Pająk K.

Przegląd Pedagogiczny

|

2022

|

issue 1

65-83

EN

The study addresses itself to the following question: What is the connection between life plans of juvenile correctional facilities pupils and parental attitudes presented by their parents? Diagnostic survey was used as the method of this study. Elements of descriptive and inductive statistics were applied as methods of statistical analysis. The research includes Questionnaire for retrospective assessment of parental attitudes by Mieczysław Plopa and Questionnaire for studying life plans of adolescents by Beata Górnicka. In the light of the presented research it can be concluded that there is a relationship between educational and professional, material and living, family and personal plans, as well as those concerning free time, and the parental attitudes displayed by the parents of the surveyed boys. It is recommended to cooperate with pupils’ parents as far as possible. Undertaking cooperation enables to rebuild relations between parents and pupils, which were lost due to difficult situations.

PL

Problem badawczy przyjął postać następującego pytania: Jaki jest związek pomiędzy postawami rodzicielskimi prezentowanymi przez rodziców wychowanków (ocenianymi przez badanych) zakładów poprawczych resocjalizacyjno-rewalidacyjnych a ich planami życiowymi? Metodą wykorzystaną w badaniach był sondaż diagnostyczny. W zakresie metod analizy statystycznej posłużono się elementami statystyki opisowej oraz indukcyjnej. Do badań wykorzystano Kwestionariusz retrospektywnej oceny postaw rodzicielskich autorstwa Mieczysława Plopy oraz Kwestionariusz do badania planów życiowych młodzieży autorstwa Beaty Górnickiej. W świetle zaprezentowanych badań można stwierdzić, że istnieją zależności pomiędzy planami edukacyjno-zawodowymi, materialno-bytowymi, rodzinnymi i osobistymi oraz dotyczącymi czasu wolnego a postawami rodzicielskimi prezentowanymi przez rodziców badanych chłopców. Wyniki badań wskazują na to, że warto pracować z rodzinami wychowanków, na ile tylko jest to możliwe. Podjęcie współpracy pozwala budować więzi w relacji wychowanek – rodzic, które w wyniku wielu trudnych sytuacji zostały zerwane.

16

Allgemeine Pädagogik und Sonderpädagogik. Űberlegungen zum Verhältnis von Inklusion und Exklusion aus der Sicht Dreiser Kausalitäten in Erziehungs- und Bildungsprozessen

63%

Benner D.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2018

|

issue 4(42)

5-14

XX

Autor rozważa związek między ekskluzją a inkluzją z perspektywy trzech przyczyn działania pedagogicznego. Rozważania dzielą się na cztery części. W pierwszej wskazano miejsce, jakie zajmuje pedagogika specjalna w ramach pedagogiki ogólnej. Druga część zawiera wyjaśnienie różnicy zachodzącej między wychowaniem a kształceniem. Na tej podstawie w trzeciej części omówiono trzy rodzaje przyczyn charakteryzujących procesy wychowania i kształcenia, i odniesiono je do pedagogiki specjalnej. Czwarta i ostatnia część mieści wskazówki do takiego koncypowania pedagogiki specjalnej, w którym unika się przeciwstawienia między inkluzją a ekskluzją.

EN

The author considers the relationship between exclusion and inclusion from the perspective of three kinds of causality in educational processes. His considerations are divided into four parts. The first one indicates the place occupied by special education as part of general science of education. The second part explains the difference between education as extrinsic pedagogical interaction and intrinsic self-educative process. On this basis, the third part discusses three types of causes characterizing the processes of teaching and learning and refers them to special education’s field. The fourth and last part contains guidelines for such an understanding of special education, in which the opposition between inclusion and exclusion is avoided.

17

Dogoterapia jako forma wsparcia osób z niepełnosprawnością

63%

Sipowicz K., Najbert E., Pietras T.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2016

|

issue 1(31)

51-64

PL

Celem współcześnie rozumianej pedagogiki specjalnej jest pełna inkluzja społeczna osoby dotkniętej zaburzeniem. Jedną z metod wspierania terapeutycznego stanowi praca z udziałem zwierząt, w tym psów. Pies domowy koewoluował z człowiekiem, stając się ważnym elementem wielu rodzin kontenerującym emocje. Kontakt osoby z niepełnosprawnością z psem może korzystnie oddziaływać na procesy emocjonalne i poznawcze oraz przyczyniać się do lepszego przystosowania społecznego. W artykule krytycznie odniesiono się do badań naukowych dotyczących skuteczności dogoterapii, zwracając uwagę, że nie spełniają one standardów medycyny opartej na faktach. Kontakt człowieka z psem może jednak mieć znaczenia terapeutyczne, na co wskazuje analiza studium przypadku wielu pacjentów.

EN

The aim of special education today is to socially include people affected by a disorder. One of the ways to enhance the effectiveness of therapy is to work with animals, including dogs. The domestic dog has become an important part of many families and has proven to help discharge emotions. Interactions between a person with disability and a dog can favorably influence emotional and cognitive processes and contribute to better social adjustment. This article takes a critical stance on research on the effectiveness of dog therapy, noting that it does not meet the standards of evidence-based medicine. Interactions between dogs and humans may, however, have therapeutic significance, as evidenced and reported by analysis of many patients’ case studies.

18

„Trafiliśmy do nieznanego miasta, a ktoś poradził, żebyśmy zapuścili się w zarośla między dwiema nowymi kamieniczkami” – podróż po mieście naukowym pedagogiki specjalnej

63%

Sadowska S.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2014

|

issue 3(25)

21-34

PL

akademickiej w odwołaniu do metafory podróży. Analizy zawężono do pedagogiki specjalnej jako dyscypliny naukowej i kierunku studiów. Uchwycenie tego, co kryje się pod powierzchnią turystyczno- podróżniczych doświadczeń studentów i badaczy, powiązano z próbą dotarcia do filozoficznych korzeni poznania. Płynące z tego oglądu przesłanie jest kluczowe dla rozwoju dyscypliny i wykształcenia studentów. Oczekiwanym kształtem podróżowania studentów jest taka podróż, która pozwala uwolnić się od sądów na temat tego, do czego przywykli w życiu codziennym, czemu zawierzają (naiwnie i bezkrytycznie) w sferze tzw. głębokich przekonań. Poznawanie idące pod prąd utrwalonych oczywistości jest zaś kluczowe dla rozwoju wiedzy pedagogicznej. Struktura tekstu składa się z dwóch zasadniczych części. W części pierwszej analiza koncentruje się na współczesnych cechach edukacji w konfrontacji z cechami podróży dawnych. W części drugiej mamy do czynienia z zestawieniem spojrzeń na poznanie ze związanymi z nimi pedagogicznymi wzorcami wędrówki po nauce. Na tle odczytanych z twórczości Monteskiusza (w tym z zapisków o podróżach własnych) koncepcji podróży, odzwierciedlających jego spojrzenie na poznanie, oraz poglądów Bachelarda na poznanie zarysowana została wieloparadygmatyczność pedagogiki specjalnej i obraz studenckiej podróży/turystyki po mieście naukowym pedagogiki specjalnej. Całość kończy swoisty apel do studentów poprzedzony odniesieniem do ich refleksji nad czasem studiów na kierunku pedagogika specjalna.

EN

The article aims to give theoretical consideration to the manner of being a student and an academic, using the metaphor of a journey. The focus of the analysis is narrowed to special education as a scientific branch and a field of study. The author tries to capture what is hidden under the surface of students’ and researchers’ tourist and travel experiences and to get to the philosophical roots of cognition. The message emerging from this examination is crucial for the development of the branch and for students’ education. The expected form of students’ traveling is such a journey that enables them to free themselves of judgments on things they have become accustomed to in their everyday life and which they believe (naively and unquestioningly) in the sphere of their deep convictions. And cognition that goes against the tide of the established obvious is crucial for the development of educational knowledge. The article is composed of two main parts. In the first part, the analysis focuses on the contemporary characteristics of education in comparison with the characteristics of former journeys. In the other part, approaches to cognition are compared with the related educational patterns of a tour of science. The author outlines the multi-paradigmatic nature of special education and the picture of students’ journey/tourism in the scientific town of special education against the concepts of a journey found in Montesquieu’s output (including his notes on his own journeys), which reflect his approach to cognition, and against Bachelard’s views on cognition. The article ends with a special appeal to students preceded with a reference to their thoughts on the time of their studying special education.

19

Osoba i podmiot w emancypacyjnej pedagogice specjalnej

63%

Podgórska-Jachnik D.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2018

|

issue 4(42)

15-30

PL

Artykuł opisuje kwestie wyłaniania się dyskursu emancypacyjnego w pedagogice specjalnej. Nie ujmuje go przy tym jako tworzenia się odrębnej subdyscypliny, ale jako wysycanie treściami i wartościami emancypacyjnymi współczesnego podejścia do kwestii niepełnosprawności. Tekst przedstawia źródła zainteresowania problematyką emancypacji w polskiej pedagogice specjalnej oraz analizy ukazujące kategorie „podmiot” i „osoba” wśród głównych pojęć związanych z (sub)paradygmatem emancypacyjnym w tej nauce. Punktem wyjścia do tych analiz jest personalistyczne ujęcie Etyki chronienia, jako aksjologiczna podstawa działań wspierających osoby z niepełnosprawnością.

EN

The article describes the issues of the emergence of emancipation discourse in special education. It does not include it as the creation of a separate sub-discipline, but as the saturation with content and emancipation values of the contemporary approach to the issue of disability. The text presents the sources of interest in the problems of emancipation in Polish special pedagogy and analysis, showing categories of “subject” and “person” among the main concepts related to the emancipation (sub)paradigm in this science. The starting point for these analysis is the personalistic approach to the Ethics of Protection, as the axiological foundation of activities supporting people with disabilities.

20

PEDAGOG SPECJALNY W OBLICZU WYZWAŃ MUZYKOTERAPEUTYCZNYCH – OGRANICZENIA, MOŻLIWOŚCI, PERSPEKTYWY

63%

Kantyka-Dziwisz K.

Ars inter Culturas

|

2018

|

vol. 7

287-300

EN

The article describe opportunities, restrictions and perspectives of music therapy in special pedagogic. Presents how special teacher use music therapy in his work. Describe character and place of music sessions in special schools. Article presents music therapy like a very useful and helpful technic in special education. Presents a special teacher like a person who is prepare to use music therapy elements in his work. Describe music like a useful form allows comprehensive development of a student with disability, which should be present during educational and therapeutic activities.

Refine search results

Współpraca organizacji pozarządowych na rzecz integracji społecznej osób niepełnosprawnych

Współpraca środowisk wychowawczych w procesie edukacji, opieki i rehabilitacji dzieci z niepełnosprawnością słuchu

Aborcja eugeniczna (aborcja ze względu na niepełnosprawność) w opiniach polskich studentów studiów uniwersyteckich II stopnia na kierunku pedagogika specjalna. Raport z etnograficznego studium przypadku

Dorobek naukowy pedagogiki specjalnej w kontekście współczesnych wyzwań badawczych

Kwestionariusz Wsparcia Edukacyjnego (KWE) – struktura i cechy psychometryczne narzędzia

Jakość pedagogiczna środowiska dziecka w wieku przedszkolnym - wybrane zagadnienia teoretyczne i empiryczne

Choroba nowotworowa dziecka jako czynnik powodujący zmiany w funkcjonowaniu rodziny - wybrane aspekty

W kręgu rozważań o etyce zawodowej pedagogów specjalnych

Special teacher competencies in the context of inclusive school

Funkcjonowanie biopsychospołeczne adolescentów z chorobą nowotworową i możliwości ich pedagogicznego wsparcia

Językowy obraz osób niepełnosprawnych wśród uczniów klas VI szkoły podstawowej

Competences of a special educator in pre-school and early school education

Perspektywa rozwoju pedagogiki specjalnej w tyglu jej dualnego i dwoistego charakteru

Postawy rodzicielskie w ocenie wychowanków zakładów poprawczych resocjalizacyjno-rewalidacyjnych a ich plany życiowe

Allgemeine Pädagogik und Sonderpädagogik. Űberlegungen zum Verhältnis von Inklusion und Exklusion aus der Sicht Dreiser Kausalitäten in Erziehungs- und Bildungsprozessen

Dogoterapia jako forma wsparcia osób z niepełnosprawnością

„Trafiliśmy do nieznanego miasta, a ktoś poradził, żebyśmy zapuścili się w zarośla między dwiema nowymi kamieniczkami” – podróż po mieście naukowym pedagogiki specjalnej

Osoba i podmiot w emancypacyjnej pedagogice specjalnej

PEDAGOG SPECJALNY W OBLICZU WYZWAŃ MUZYKOTERAPEUTYCZNYCH – OGRANICZENIA, MOŻLIWOŚCI, PERSPEKTYWY