Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  perceived stress
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Reintegracja zawodowa osób bezrobotnych. Proaktywne radzenie sobie a odczuwany dobrostan w nowym miejscu pracy.

100%
Ślebarska K.
Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
|
2016
|
issue 2(21)
51-60
EN
The main goal of the study was to analyse the coping process during the first phase of organizational entrance. It was assumed that newcomer pre-entry experiences (e.g. previous unemployment) can influence adaptation process and individual well-being. Therefore the different groups of organizational newcomers (reemployed and after turnover) have been compared. Since demographic characteristics may also represent life experiences relevant to the work adaptation, previous job experience, age, and gender were included as control variables. This study analyse the psychosocial factors of work adaptation outcomes in the distinguished groups of participants (n=172). The results revealed negative effect of pre-entrance experience (e.g. previous unemployment) on proactive coping. Further, the proactive coping increased well-being among organizational newcomers, namely decreased emotional cost and perceived stress during the adaptation process in the new workplace.
2
Publication available in full text mode
Content available

Predictive roles of coping and resilience for the perceived stress in nurses

100%
Mróz J.
Progress in Health Sciences
|
2015
|
vol. 5
|
issue 2
77-83
EN
Introduction: Nursing profession is physically and emotionally demandingPurpose:To determine the relationship between coping strategies and resilience, as well as perceived stress among nurses.Materials and methods: The study included 173 nurses from Świętokrzyskie province. Examination material was collected using the following tools: the Perceived Stress Questionnaire (KPS), The Resiliency Assessment Scale (SPP - 25), the Brief COPEResults: Among nurses emotion-focused strategies, such as: denial, self-blame and seeking emotions, positively correlated with the perceived stress. Resilience, and particularly personal skills to cope with and tolerate negative emotions, negatively correlated with the perceived stress.Conclusions:Resilience, to a lesser extent than coping strategies contributed to determination of the level of perceived stress.
3
Content available remote

Overenie psychometrických vlastností slovenskej verzie dotazníka PSS-10 (Perceived Stress Scale) na súbore pomáhajúcich profesionálov

63%
Ráczová B., Hricová M., Lovašová S.
Československá psychologie (Czechoslovak Psychology)
|
2018
|
vol. 62
|
issue 6
552-564
EN
Objectives. To examine the psychometric properties of the Slovak version of the 10-item Scale of Perceived Stress (PSS-10, Cohen, Kamarack a Mermelstein, 1983), which is currently one of the most commonly used tools for measuring psychological stress (Lee, 2012). Sample and Setting. 482 employees (47 men, 435 women) of social institutions throughout Slovakia (mean age M = 44.76, SD = 10.25). The respondent completed the Slovak translation of the original English version of the PSS-10 scale, which was created by back-translation. Internal consistency (Cronbach’s alpha), verified questionnaire factor structure (CFA), and constructive (convergent and discriminatory) validity were examined. Statistical analysis. The SPSS 21.0 was used for quantitative data processing, and the Programme R was performed using for CFA. Results. The internal consistency coefficient reached following values: 0.83 (factor 1), 0.77 (factor 2) and 0.87 (for the whole range). The results of CFA confirmed the 2-factor structure of the Slovak version of the scale (RMSEA = 0.062, CFI = 0.94, NFI = 0.917). Due to the high correlation between the two PSS-10 factors, along with the insufficient level of reliability factor 2 and the risk that the negative formulation of the items contributed to the constitution of a standalone factor, the authors tend to use the overall score. Expected evidence for validity, positive correlations between perceived stress and burnout dimensions (Exhaustion, Depersonalization) and Secondary traumatic stress have been observed. On the contrary, significant negative correlations have been demonstrated in the case of Compassion satisfaction and Personal accomplishment. Conclusion. The Perceived Stress Scale PSS-10 has reached satisfactory values of reliability and validity that support its use for the population of helping professionals in the Slovak circumstance. Study limitation. There are certain limits of the research, one of which is the self-reported character of the verified scale and the other one is the fact that the test-retest reliability and the effect of age, length of practice and type of profession has not been studied.
SK
Cieľ. Poskytnúť výsledky pilotného prieskumu psychometrických vlastností slovenskej verzie 10-položkovej škály vnímaného stresu (PSS-10, Cohen, Kamarack, Mermelstein, 1983), ktorá je v súčasnosti jedným z najpoužívanejších nástrojov na meranie psychického stresu (Lee, 2012). Výskumný súbor a metóda. Výskumu sa zúčastnilo 482 pracovníkov (47 mužov, 435 žien) sociálnych zariadení z celého Slovenska (M = 44,76, SD = 10,25). Respondentom bol administrovaný slovenský preklad pôvodnej anglickej verzie škály PSS-10, ktorá bola vytvorená spätným prekladom. Bola preskúmaná vnútorná konzistencia (Cronbachova alfa), overená štruktúra faktorov dotazníka (CFA) a konštruktívna (konvergentná a diskriminačná) validita. Štatistická analýza. Konfirmačná faktorová analýza bola realizovaná v Programe R (vychádzala z matice polychorických korelácií, vypočítaných pomocou metódy DWLS – diagonally weighted least squares). Na ďalšie kvantitatívne spracovanie údajov bol použitý program IBM SPSS Statistics 21. Výsledky. Vnútorný koeficient konzistencie škály dosiahol nasledujúce hodnoty: 0,83 (faktor 1), 0,77 (faktor 2) a 0,87 (pre celú škálu). Výsledky konfirmačnej analýzy podporujú 2-faktorovú štruktúru slovenskej verzie škály (RMSEA = 0,062, CFI = 0,94, NFI = 0,917), avšak vzhľadom k vysokej miere korelácie medzi obidvoma faktormi PSS-10, neuspokojivej úrovni reliability faktora 2 a riziku, že negatívna formulácia položiek prispela ku konštituovaniu samostatného faktora, sa autori prikláňajú k využívaniu skôr celkového hrubého skóre. Očakávané pozitívne korelácie boli potvrdené medzi hodnotami vnímaného stresu a faktormi syndrómu vyhorenia (Emocionálnym vyčerpaním, Depersonalizáciou) a Sekundárnym traumatickým stresom. Naopak významné negatívne korelácie boli preukázané v prípade Zadosťučinenia z pomáhania a Osobného uspokojenia (spokojnosť s osobným výkonom a kompetenciami). Záver. Škála vnímaného stresu PSS-10 dosiahla uspokojivé hodnoty reliability a validity, ktoré podporujú jej využitie v populácii pomáhajúcich profesionálov na Slovensku. Limity štúdie. Jedným z limitov je seba-výpoveďový charakter overovanej škály a ďalším skutočnosť, že test-retestová reliabilita ani efekt dĺžky praxe a profesijného zaradenia neboli skúmané.
4
Publication available in full text mode
Content available

Strategie radzenia sobie ze stresem, poczucie odczuwanego stresu i ocena ryzyka depresji w grupie studentów „Uniwersytetu Pogranicza”

63%
Konaszewski K., Kwadrans Ł., Muszyńska J., Skalski-Bednarz S. B., Surzykiewicz J.
Edukacja Międzykulturowa
|
2023
|
vol. 21
|
issue 2
147-160
PL
Celem badań była analiza związków między strategiami radzenia sobie a odczuwanym stresem i oceną ryzyka depresji w grupie studentów na pograniczu polsko-czeskim. W badaniu wzięło udział 173 studentów cieszyńskiego Wydziału Sztuki i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach. Uczestnicy wypełnili Skalę Poczucia Odczuwanego Stresu, Skalę Oceny Ryzyka Depresji Kutchera dla Młodzieży oraz Wielowymiarowy Inwentarz do Pomiaru Radzenia Sobie ze Stresem. Analiza korelacji wykazała, że strategie określane jako adaptacyjne (na przykład aktywne radzenie sobie, pozytywne przewartościowanie i rozwój) są negatywnie związane z odczuwanym stresem i nasileniem objawów depresji. Natomiast strategie, które możemy określić jako nieadaptacyjne (na przykład zaprzestanie działań, zaprzeczanie) prezentowały przeciwstawne (to jest dodatnie) efekty związków z postrzeganiem stresu i depresyjnością. W świetle uzyskanych danych wydaje się, że prezentowany przez jednostki repertuar metod radzenia sobie ze stresem może znajdować swoje odzwierciedlenie w postrzeganiu sytuacji jako obciążające oraz w ocenie ryzyka depresji. Tym samym przyszłe interwencje psychopedagogiczne powinny koncentrować się na budowaniu zasobów osobistych poprzez kształtowanie adaptacyjnych (i minimalizowanie tych nieadaptacyjnych) strategii radzenia sobie w celu poprawy zdrowia psychicznego wśród studentów pogranicza.
EN
The purpose of this study was to analyze the relationship between coping strategies, perceived stress and depression risk assessment in a group of students in the Polish-Czech borderland. 173 students from the University of Silesia participated in the study. The participants completed the Perceived Stress Scale, the Kutcher Adolescent Depression Scale and the Multidimensional Inventory for Measuring Coping with Stress. The correlation analysis showed that strategies described as adaptive (e.g., active coping, positive reappraisal and development) are negatively related to the perceived stress and severity of depressive symptoms. In contrast, strategies that can be described as non-adaptive (e.g., disengagement, denial) presented opposite (i.e., positive) relationship effects with the perceived stress and depressiveness. In the light of the obtained data, it seems that the repertoire of coping methods presented by individuals to deal with stress may be reflected in their perception of situations as aggravating and in their assessment of the risk of depression. Thus, future psychopedagogical interventions should focus on building personal resources by shaping adaptive (and minimizing those nonadaptive) coping strategies to improve mental health among borderland students.
5
Publication available in full text mode
Content available

Czynniki obciążające w pracy nauczycieli a zmęczenie

51%
Makowiec-Dąbrowska T., Gadzicka E., Siedlecka J., Dania M., Merecz-Kot D., Viebig P., Jóźwiak Z., Szyjkowska A., Kosobudzki M., Szymczak W., Bortkiewicz A.
Medycyna Pracy
|
2021
|
vol. 72
|
issue 3
283-303
EN
Teachers are a occupational group in which, due to the type and specificity of work, it can be expected that the feeling of fatigue will be very intense. However, there has been little research into this problem. The aim of the research was to assess the level of fatigue after work and chronic fatigue in teachers, and to determine whether and to what extent it depends on occupational and non-occupational loads.Material and MethodsThe stratified sampling model was used to select the sample, where the layers were the type of school and its location (size of a town/city). All teachers from selected schools were invited to participate. Overall, 650 questionnaires were distributed and 403 teachers returned completed questionnaires. Fatigue after work was assessed on the basis of answers to the following question: “Do you feel tired after work?” and chronic fatigue using the Fatigue Assessment Scale. A special questionnaire was developed to assess other factors that might affect the level of fatigue. The Subjective Stress Assessment at Work Questionnaire, Cohen’s Perceived Stress Scale, a part of the Questionnaire of Professional Loads of the Teacher and a list of additional factors disturbing the work were used.ResultsThe study involved 70 men aged 35–63 years and 333 women (24–64 years). The groups did not differ significantly in terms of mean age. The level of fatigue, regardless of gender, was mostly influenced by time pressure, rush, mismanagement of the pace of work to individual abilities, increasing workload, an excess of responsible tasks, a lack of support from superiors, a low prestige of the profession, a lack of pedagogical successes, a sense of the lack of meaning in work, and the negative impact of work on family life, as well as non-occupational loads and insufficient rest.ConclusionsThe conducted study allowed for determining the profile and frequency of occupational and non-occupational factors affecting the level of fatigue in teachers. Med Pr. 2021;72(3):283–303
PL
Nauczyciele są grupą zawodową, w której ze względu na rodzaj pracy i specyfikę obciążeń można spodziewać się występowania nasilonego zmęczenia. Jednak niewiele badań dotyczy tego problemu. Celem niniejszych była ocena poziomu zmęczenia po pracy i zmęczenia przewlekłego u nauczycieli oraz ustalenie, czy i w jakim stopniu są one zależne od obciążeń zawodowych i pozazawodowych.Materiał i metodyW doborze grupy zastosowano model losowania warstwowego, gdzie warstwami były szkoły (szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum, technikum, szkoła zawodowa, szkoła specjalna) i ich lokalizacja (miasto wojewódzkie, miasto >5 tys. mieszkańców, miasto ≤5 tys. mieszkańców, wieś). Do udziału w badaniu zaproszono wszystkich nauczycieli zatrudnionych w wylosowanych placówkach. Rozdano 650 ankiet – kompletne ankiety zwróciło 403 nauczycieli. Oceniano zmęczenie po pracy na podstawie odpowiedzi na pytanie „Czy odczuwa Pani/Pan zmęczenie po pracy?” i zmęczenie przewlekłe z zastosowaniem Skali oceny zmęczenia (Fatigue Assessment Scale – FAS). Do oceny innych czynników, które mogą wpływać na poziom zmęczenia, opracowana została specjalna ankieta. Zastosowano Kwestionariusz do subiektywnej oceny stresu w pracy oraz kwestionariusz Cohena Skala spostrzeganego stresu (Perceived Stress Scale – PSS) do oceny stresu ogólnego. Ponadto zastosowano listę obciążeń zawodowych pedagoga na podstawie Kwestionariusza obciążeń zawodowych pedagoga oraz listę dodatkowych czynników przeszkadzających w pracy nauczycieli.WynikiW badaniu udział wzięło 70 mężczyzn w wieku 35–63 lat i 333 kobiety (24–64 lata). Średnia wieku kobiet i mężczyzn nie różniła się istotnie. Na poziom zmęczenia nauczycieli, bez względu na płeć, w największym stopniu wpływały cechy pracy decydujące o jej stresogenności (presja czasu, pośpiech, niedostosowanie tempa pracy do indywidualnych możliwości, wzrastające stale obciążenie, nadmiar odpowiedzialnych zadań, brak wsparcia przełożonych, niski prestiż zawodu, brak sukcesów pedagogicznych mimo wysiłku wkładanego w nauczanie, poczucie braku sensu pracy oraz negatywny wpływ pracy na życie rodzinne) oraz obciążenia pozazawodowe i niewystarczający wypoczynek.WnioskiPrzeprowadzone badanie pozwoliło określić profil i częstość występowania czynników zawodowych i pozazawodowych, które kształtują poziom zmęczenia u nauczycieli. Med. Pr. 2021;72(3):283–303
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.