Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 6

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  pewność siebie
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Wybrane korelaty motywacji osiągnięć uczniów Liceum Ogólnokształcącego

100%
Śliwowska B.
Zagadnienia społeczne
|
2019
|
vol. 2
|
issue 12
150-172
EN
Achievement motivation is about career, learning and setting and achieving goals. It is extremely important at the time of enormous technological progress which forces individuals to develop and deepen their skills. This article presents a study on the differences in achievement motivation among secondary school students due to the field of study, parents’ education as well as the link between achievement motivation and certain factors. The research have shown, that the higher the compatibility of a field of education with plans for the future, the greater the belief in success and eagerness to learn. The results obtained can support the process of designing innovative and more effective learning so that students achieve better results and are better employees in the future.
PL
Motywacja osiągnięć dotyczy kariery zawodowej, stawiania i osiągania celów, procesu uczenia się. Jest niezwykle istotna w dobie olbrzymiego postępu technologicznego, zmuszającego jednostki do rozwoju i pogłębiania umiejętności. W artykule przedstawiono badania dotyczące różnic motywacji osiągnięć uczniów liceum ogólnokształcącego ze względu na wybór profilu kształcenia i wykształcenie rodziców oraz związku motywacji osiągnięć uczniów z określonymi czynnikami. Badania wykazały m.in., że im wyższa zgodność kierunku kształcenia z zainteresowaniami, większe zadowolenie z wyboru kierunku kształcenia oraz większa zgodność kierunku kształcenia z planami na przyszłość, tym większa wiara w sukces, zapał do nauki, ukierunkowanie na cel i wysiłek kompensacyjny. Otrzymane rezultaty mogą wspierać skuteczne projektowanie procesu dydaktycznego tak, by uczniowie osiągali lepsze wyniki i w przyszłości byli lepszymi pracownikami.
2
Content available remote

Czynniki warunkujące radzenie sobie nauczycieli szkół podstawowych z wyzwaniami zawodowymi – relacja z badań

100%
Kwiatkowski S. T.
Edukacja Ustawiczna Dorosłych
|
2018
|
issue 4
90-107
EN
The article presents the results of research aimed at diagnosing the level of the following factors, crucial from the perspective of coping with stress and dealing with difficult situations: emotional stability, ability to work under pressure and self-confidence. The study involved primary school teachers (N = 142). The collected data showed that the tested sample was dominated by people with an average intensity of each of the distinguished factors (while in every case the high score is the most desirable), and moreover, that it included a large group of teachers characterized by an undesirable, low level of each of them. Comparative analyzes revealed, in turn, that there were no statistically significant differences between the groups of teachers distinguished by the degree of their career advancement (the level of their professional promotion) in terms of the considered variables. The study also included correlation analyzes, which showed that there were statistically significant, positive relationships between the level of the considered variables and the intensity of other stress moderators: emotional intelligence, internal locus of control and components of social competences.
3
Publication available in full text mode
Content available

Comparison of competitive anxiety and self-confidence in Brazilian Jiu-Jitsu skills levels: a cross-sectional in-event study

100%
Faro H. K. C., Tavares M. P. M., Gantois P. M. D., Pereira D. C., de Lima M. N. M., de Lima-Junior D., da S. Machado D. G., Fortes L. S.
Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology
|
2020
|
vol. 20
|
issue 1
30-39
EN
Background. Competitive anxiety and self-confidence can be influenced by a number of factors, including skills levels and changes during sporting events. However, the effect of changes in- event are unclear. Problem and Aim. We aimed to compare in-event competitive anxiety and self-confidence among Brazilian Jiu-Jitsu (BJJ) athleteswith different belt colors and compare the levels between the first and second bouts. 113 BJJ male athletes (26.6 ± 5.36 years) competing in the Northeastern Open Brazilian Jiu-Jitsu Championship 2017 were included. Methods. They responded to the Competitive State Anxiety Inventory (CSAI-2R) after weighing and 15 min before their first fight and those who won responded again before their second bout. Cognitive anxiety, somatic anxiety and self-confidence domains were analyzed. Null-hypothesis test and magnitude-based inference analysis were performed. Results. The athletes in the black belt group were older and more experienced (p<0.05). There was no difference between belt color groups in cognitive and somatic anxiety, and self-confidence (p> 0.05). However, after winning there was a decrease in cognitive and somatic anxiety only in the blue, purple and brown belt groups, while only the black belt group increased self-confidence. Conclusions. We conclude that skills levels did not influence competitive anxiety and self-confidence in combat sports, but it did influence how it changed during a competition.
PL
Tło. Na lęk przed zawodami i pewność siebie może mieć wpływ szereg czynników, w tym poziom umiejętności i zmiany w trakcie wydarzeń sportowych. Jednak zmiany zachodzące w trakcie wydarzeń sportowych są nieoczywiste. Problem i cel. Celem autorów było porównanie poziomu lęku i pewności siebie podczas zawodów wśród brazylijskich zawodników Jiu-Jitsu (BJJ) o różnych kolorach pasów i porównanie ich w czasie pierwszej i drugej walki. Badanie objęło stu trzynastu zawodników BJJJ (26,6 ± 5,36 roku) startujących w otwartych mistrzostwach Brazylii Jiu-Jitsu w 2017. Metody. Ankietowani odpowiadali na pytania zawarte w Inwentarzu Stanu i Cech Lęku (CSAI-2R) po ważeniu i 15 minut przed pierwszą walką, a ci, którzy wygrali, odpowiadali ponownie przed drugą walką. Analizie poddano lęk poznawczy, lęk somatyczny i stan pewności siebie. Przeprowadzono test hipotezy całkowitej oraz analizę wnioskowania na podstawie wielkości. Wyniki. Zawodnicy z grupy posiadającej czarny pas byli starsi i bardziej doświadczeni (p<0,05). Nie stwierdzono istotnych różnic między zawodnikami o różnych kolorach pasów w kategorii lęku poznawczego i somatycznego oraz pewności siebie (p>0,05). Po wygranej nastąpił spadek lęku poznawczego i somatycznego w grupach zawodników o pasach niebieskich, fioletowych i brązowych, natomiast jedynie grupa posiadaczy czarnych pasów zwiększyła pewność siebie. Wnioski. Autorzy stwierdzają, że poziom umiejętności nie wpłynął na stan lęku i pewności siebie w sportach walki, ale wpłynął na to, jak zmienił się w trakcie zawodów.
4
Publication available in full text mode
Content available

THE IMPORTANCE OF AFFECT IN LANGUAGE LEARNING

80%
Arnold J.
Neofilolog
|
2019
|
issue 52/1
11-14
EN
As language teachers, we have to pay attention to many things in our work but cognitive aspects of foreign or second language learning cannot provide all the information we need. If we also give attention to the affective domain, this can make our teaching more effective. In this article we will be considering some of the affective factors and exploring how they influence the process of language learning. Special emphasis will be placed on implications for teachers in the classroom.
5

Features of University Students’ Self-attitude in the Context of Self-determination of Personal Development

71%
Iavorska-Vietrova I.
Roczniki Teologiczne
|
2019
|
vol. 66
|
issue 10: Nauki o rodzinie
191-202
PL
Artykuł poświęcony jest analizie cech samostanowienia studentów w kontekście samodeterminacji ich rozwoju osobistego. Samostanowienie jest definiowane jako wielomodalny system wartości emocjonalnej, który jest zbudowany na zasadzie dynamicznej hierarchii i działa jako jedna z jednostek strukturalnych jądra dyspozycyjnego osobowości i struktury jej samoświadomości, wyraża cechy stosunku osoby do siebie i zapewnia centrowanie jej wewnętrznej przestrzeni i kształtowanie wektora sensu jej drogi życiowej. Pozytywna samoocena osobowości wraz z jej osobistymi aspiracjami i perspektywami, autonomią, poczuciem własnej skuteczności uważane są za wskaźnik samookreślenia osobowości. Korzystanie z kwestionariusza autotestu W.W. Stolina, S.R. Pantilejewa pozwala zidentyfikować trzy poziomy samostanowienia według stopnia uogólnienia: samostanowienie globalne; samostanowienie zróżnicowane przez poczucie własnej wartości, autosympatię, własne zainteresowanie i oczekiwaną postawę innych; poziom konkretnych działań (gotowość na nie) w odniesieniu do swojego «Ja». Analiza badania samostanowienia studentów daje podstawy do twierdzenia, że badani charakteryzują się ogólnie wysokimi wskaźnikami integralnego samostanowienia oraz wysokimi i średnimi wskaźnikami zróżnicowanych skal i skali postaw. W grupach studentów o wysokiej i niskiej samodeterminacji struktura samostanowienia różni się pod względem wyrazistości jej składników.
EN
The article analyzes peculiarities of students’ self-attitudes in the context of self-determination of their personal development. Self-attitude is defined as a poly-modal emotional-estimative system based on the principle of a dynamic hierarchy and acting as one of the structural units of a person’s dispositional core and a component of the structure of self-consciousness. Self-attitude expresses peculiarities of an individual’s attitude to oneself and provides centring of one’s inner space and formation of the semantic vector of one’s life path. Positive self-attitude along with personal aspirations and prospects, personal autonomy, self-efficacy is an indicator of a self-determined individual. The used questionnaire on self-attitude developed by V.V. Stolin, S.R. Pantileev allowed us to identify three levels of self-attitude according to the degree of its generalization: general self-attitude; self-attitude differentiated by self-regard, auto-sympathy, self-interest and expected attitude of others; the level of concrete actions (readiness for them) regarding Self. The analyses of students’ self-attitude has shown that the respondents are characterized by high indicators of general self-attitude and high and average lower-level indicators. The students with high and low self-determination have different expressiveness of the self-attitude components.
6
Publication available in full text mode
Content available

Individual´s self-image and selected preconditions for its advancement

61%
Studia Pedagogiczne
|
2017
|
vol. LXX
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.