Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  process quality
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Pojęcie jakości projektu

100%
Wawak S.
Ekonomika i Organizacja Przedsiębiorstwa
|
2017
|
issue 8 (811)
21-31
PL
W artykule podjęto próbę sformułowania definicji jakości projektu. Proponowane przez metodyki zarządzania projektami definicje bazują na koncepcjach jakości odnoszących się do działalności wytwórczej. Ich krytyczna analiza wykazała, że nie są one wystarczające dla potrzeb projektu. Jedną z przyczyn tego stanu jest zbyt wąskie spojrzenie na problematykę jakości w projektach. Na podstawie analizy literatury zaproponowano wieloaspektowe podejście do definiowania jakości projektu.
EN
This paper attempts to formulate the definition of project quality. The project man-agement methodologies and standards define quality based on concepts that stem from manufacturing. Their critical analysis has shown that they are not sufficient for the projects. One of the reasons for this is too narrow view of quality issues in projects. Based on the literature review a multi-faceted approach to definition of project quality has been proposed.
2
Publication available in full text mode
Content available

Wybrane cechy jakości w zarządzaniu projektami

100%
Wawak S.
Przedsiębiorstwo we współczesnej gospodarce - teoria i praktyka
|
2018
|
vol. 1
|
issue 24
141-150
PL
W artykule omówiono znaczenie jakości w projektach. Bazą dla rozważań była definicja jakości projektu obejmująca aspekty: organizacji, projektowania oraz procesu. Omówiono atrybuty jakości w zarządzaniu projektem oraz kryteria i czynniki sukcesu projektów. Wykazano istotne powiązania pomiędzy nimi.
EN
The paper discusses importance of quality in project management. The basis for discussion was definition of the project quality that includes organization, design and process aspects. The project quality attributes were presented. They were compared to project success criteria and factors. Significant relationships between discussed attributes and factors were highlighted.
3
Publication available in full text mode
Content available

Structural, Process and Curriculum Quality of Day Care and Preschool Provisions in the Netherlands

88%
van de Riet E., Slot P.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2017
|
vol. 5
|
issue 2
155-175
PL
W przedstawionym projekcie naukowym zbadano jakość strukturalną, procesową i programową holenderskiego systemu Wczesnej Edukacji i Opieki nad Dzieckiem (ECEC). Nauczyciele (N = 46) wypełnili ustrukturyzowany kwestionariusz dotyczący cech nauczyciela, klasy i ośrodka. Następnie wykorzystano system Classroom Assessment Scoring System (CLASS) Toddler do zmierzenia jakości procesowej w 28 holenderskich ośrodkach świadczących usługi w ramach opieki dziennej i przedszkolnej uznawanych za przykład „dobrej praktyki”. Wyniki dotyczące jakości strukturalnej ujawniły niewielkie znaczące różnice między ośrodkami zajmującymi się opieką dzienną a placówkami przedszkolnymi w kwestii poziomu wykształcenia nauczyciela, liczby dzieci przypadającej na każdego nauczyciela i rodzaju dzieci w klasie. Jeśli chodzi o jakość procesową, wyniki badania wykazały wsparcie emocjonalne na poziomie od umiarkowanego do wysokiego i umiarkowane poziomy wsparcia uczenia się w obu typach placówek. Nie stwierdzono znaczących różnic w jakości procesowej pomiędzy ośrodkami zapewniającymi opiekę dzienną a placówkami przedszkolnymi. Nauczyciele zgłaszali, że kładą największy nacisk na zabawę w odgrywanie ról, samokontrolę i umiejętności językowe oraz mniejsze możliwości w zakresie ćwiczenia umiejętności czytania i pisania, matematyki i nauk ścisłych. Nie stwierdzono jednak znaczących różnic w tym zakresie między badanymi rodzajami placówek.
EN
The presented study investigated the structural, process and curriculum quality in Dutch Early Childhood Education and Care (ECEC) system. Teachers (N = 46) completed a structured questionnaire about the teacher, classroom and center characteristics. Furthermore, the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) Toddler was used to measure the process quality in 28 Dutch day care and preschool provisions considered to be good practices. Results regarding structural quality revealed small significant differences between day care and preschool provisions for teacher’s educational level, children-to-teacher ratio, and classroom composition. As regards process quality, the results showed moderate to high Emotional Support and moderate levels of Support for Learning in both types. No significant differences were identified in process quality between day care and preschool classrooms. Finally, the teachers reported placing the greatest emphasis on activities involving pretend play, self-regulation and language and fewer opportun­ities concerning literacy, maths and science activities, with no significant differences between the two provisions.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.