Foster family is one of the most beneficial forms of support for family in crisis. It should provide the same or a very similar care environment as the natural family. The functioning of the foster family is based on the use of a variety of educational methods, among which an important place is occupied by the system of rewards and punishments. Research carried out in the Biała Podlaska region in 95 foster families living in urban and rural areas showed that among rewards used in the foster environment there are: cash rewards, gifts, compliments, friendly gestures from caregivers, and others. Punishments used are pedagogical ones such as explanation, interpretation, and not pedagogical ones such as shouting, warning, prohibitions, bans on leaving the room or the house, picking up material things. The most common rewards are compliments, whereas the most common punishment is a warning.
a traditionally used psychopathological symptom in the context of new findings published in the literature is described. Anhedonia is defined as a symptom in psychopathology that is primarily a part of depressive syndrome and is defined as an inability to feel pleasure. Théodul Ribot introduced the term into the scientific literature at the end of the 19th century. The term anhedonia appears only rarely among the criteria in the official classification of psychiatric disorders but it is nevertheless often mentioned in clinical and pre-clinical research publications. Research works evaluating anhedonia are coming mainly from the field of affective disorders, schizophrenia, personality disorders and addictions. Preclinical research and application of newer methods in human and animal research have led to the identification of various components of positive hedonic experience (reward) at the level of neuronal circuits and neurotransmitter systems. New concepts such as liking and wanting, consummatory and anticipatory anhedonia have been introduced, extending and refining the traditional understanding of this symptom but not yet adopted in clinical practice. Based on the synthesis of current knowledge, the authors propose a framework for applying new findings and definitions to psychopathological consideration of anhedonia as presented in different mental disorders.
SK
V práci je opísaný vývoj pojmu anhedónia ako tradične užívaného psychopatologického symptómu v kontexte s novými poznatkami publikovanými v odbornej literatúre. Anhedónia je v rámci psychopatológie vymedzená ako symptóm, ktorý je predovšetkým súčasťou depresívneho syndrómu a opisuje sa ako neschopnosť pociťovať radosť. Do odbornej literatúry zaviedol tento termín Théodul Ribot na konci 19. storočia. Samotný pojem anhedónia sa v texte oficiálnych klasifikácií psychických porúch vyskytuje už len ojedinele, no napriek tomu je často uvádzaný v publikáciách z klinického aj predklinického výskumu. Sú to predovšetkým práce z oblasti afektívnych porúch, schizofrénie, porúch osobnosti a závislostí. Vyvinulo sa viacero hodnotiacich prostriedkov, ktoré umožňujú kvantifikáciu hedonického prežívania. Aplikácia novších metód viedla k identifikácii rôznych zložiek pozitívneho prežívania (odmeny) charakterizovaných rozdielnou aktivitou v špecifických neuronálnych okruhoch a neurotransmiterových systémoch. Postupne sa obsah pojmu anhedónia od originálneho opisu odchyľoval a rozvíjal. Zaviedli sa nové termíny ako liking a wanting, konzumačná a anticipačná anhedónia, ktoré podstatným spôsobom rozširujú a upresňujú tradičné chápanie tohto symptómu, no ešte nie sú osvojené v klinickej praxi. Na základe syntézy súčasných poznatkov navrhujú autori rámec, ako aplikovať nové zistenia a definície psychopatologickej analýzy anhedónie pri rôznych psychických poruchách.
Valence dictionaries are very often specialized works for advanced readers which present how particular linguistic units combine with its subordinates. The article is a critical analysis of a dictionary entry for the lexical unit of reward contained in A Valency Dictionary of English, a Corpus-Based Analysis of the Complementation Patterns of English Verbs, Nouns and Adjectives [2004]. A complementary proposal regarding the predicate-argument structure and its annotation system will be provided based on the theoretical model proposed by S. Karolak [1984; 2002] called Semantic Syntax (SS) and more specifically its extended model called explicative syntax [Kiklewicz et al. 2010; 2019]. The research findings demonstrate the need for coordinated international projects that should integrate both the syntactic as well as the semantic levels in order to gradually meet the objective of an integrated language description encompassing both the grammar and the lexicon.
The proposal of a provision that authorizes the Prime Minister to award for special rewards from a general reserve of the state budget seems to differ from an academic opinion that the feature of the general reserve is the lack of indication of its allocation in moment of its adoption. Non-specification of events, which may serve as prerequisites for awarding a special reward, and the inclusion of the regulation in the act, may raise some concerns. The bill may (in respect of taxation) differentiate between people who may be awarded with a special rewards by the Prime Minister, and people who may be awarded for their special achievements by ministers.
This study deals primarily with the question:„Which punishment and rewards are used by contemporary Czech scout guides?“. Our goal was to find out if there is any scout group, where no punishment and rewards are being used and on the other hand, if there is any scout group, which strictly sticks to the old tradition of upbringing methods. Other goals are to verify: if the upbringing methods used by scout guides changed anyhow in time, if the system of upbringing methods influences the relationship between guides and children and if there is any difference between perceiving rewards and punishment by children and by guides. The research attended 131 volunteers from 14 scout groups, thereof 11 were the terrestrial scout groups, the rest of them were water scouts. I chose the method of a qualitative questionnaire, which was created on the basis of previous interview, used in the pilot study. After filling out the questionnaires, there was also a thematic discussion involving all members of the particular groups. 18 volunteers filled out an on-line form of questionnaire, without following discussion. The results show that there is a big difference between the upbringing methods used by various Czech scout guides. The research revealed two scout groups, guides of which use the alternative upbringing methods, based on respectful access to children. This means that systems like that can work in scout groups, but we find making this big change of access to children very hard, because of the socio-historical context of our country. The other results say that the system of raising methods does influence the relationship between a guide and a child. The majority of Czech scout groups have changed these methods in accordance with development of education in society.
CS
Studie se v první řadě zabývá otázkou, jaké tresty a odměny jsou v současnosti používány ve skautských oddílech. Zajímalo nás, zda se mezi českými oddíly najdou takové, které tresty a odměny ze svého repertoáru zcela vyřadily a naopak, zda existují oddíly, které se důsledně drží tradičních výchovných metod. Dále se ptáme, zda samotní vedoucí vnímají změnu ve výchovné motivaci v oddílech, kde prožili své dětství a kde nyní působí. Výzkum se zabývá také otázkou, zda děti a vedoucí z jednoho oddílu vnímají výchovné prostředky stejně nebo rozdílně. Konečně se snažíme odpovědět na to, zda systém výchovných prostředků ovlivňuje vztah mezi vedoucím a dítětem. Výzkumu se zúčastnilo celkem 131 probandů ze 14 skautských oddílů, z toho 3 oddíly byly vodní, 11 oddílů pěších. Data byla sesbírána formou nově vytvořeného kvalitativního dotazníku, který vycházel z již dříve uskutečněných semistrukturovaných rozhovorů na stejné téma. Po vyplnění dotazníků následovala ještě diskuse všech zúčastněných členů jednotlivých oddílů. Aby bylo sbírání dat efektivnější, byl použit také on-line dotazník, který vyplnilo 18 probandů. U těchto účastníků nedošlo k následné diskusi. Výsledky ukazují, že ve volbě výchovných prostředků se české skautské oddíly diametrálně odlišují. Existují oddíly, používající tvrdé tresty i oddíly, které tresty záměrně nepoužívají. V oblasti odměn jsou si oddíly více podobny, avšak rozdílný bývá účel, který má odměna plnit. Dle výzkumu existují v naší republice minimálně dva oddíly, kde již funguje poměrně nový „respektující přístup“, přijetí podobného přístupu je však velmi náročné a v rámci organizace, jakou je Český skaut, má prozatím své meze.
Zmiany w codziennym życiu widoczne są także w szkole, dlatego ulega ona ciągłym przekształceniom. Najmniej rozpoznane naukowo są zmiany w wyposażeniu klasy szkolnej, dawniej nazywanej izbą szkolną. Każdy absolwent szkoły - od elementarnej po wyższą - potrafi opisać swoją klasę szkolną, salę wykładową czy ćwiczeniową, ich wyposażenie, ale nie zastanawia się, dlaczego były one właśnie takie oraz jakie mogły być wcześniej. Do refleksji nad izbą szkolną i jej wyposażeniem może dojść podczas czytania starych pamiętników czy wspomnień szkolnych. Wyposażenie izby szkolnej przeszło ewolucję, zmieniały się jego wartości ideowe i wychowawcze. Zależało to od zmian zachodzących w Kościele, w polityce państwowej, ekonomicznej, społecznej, w pedagogice, medycynie. Symbol władzy nauczyciela w klasie - katedra i podium lub podest, wraz z towarzyszącą mu zmianą sposobu traktowania ucznia z przedmiotowego na podmiotowy, uległ zrównaniu: nauczyciel przestawał patrzeć z wysokości na swoich podopiecznych. Ewolucję przeszła również ławka szkolna, którą zgodnie ze wskazaniami medycyny dopasowywano do wzrostu i sylwetki ucznia. Ponieważ dalej krępowała ruchy ucznia, wyprowadzono ją z klasy, w jej miejsce wprowadzono natomiast pozwalające na większą swobodę stoliki i krzesła. Sukcesywnie rezygnowano z ławek, w których siedzieli wyróżniani przez nauczyciela uczniowie, a to dlatego, że dochodziło do nadużyć w wyróżnianiu, a w następstwie do antywychowawczego ich oddziaływania. Klasa nie mogła nie posiadać tablic w czarnym kolorze, służyły one bowiem nie tylko do pisania, ale i do zakrywania na przykład klasowych szatni. Ze szkołą są związane symbole religijne, takie jak krzyż czy wizerunki świętych. Nie wszystkie wi¬zerunki mogły być prezentowane uczniom, na przykład takie, które skąpo ubranymi postaciami mogły chłopców kusić do nieskromnych myśli lub grzechu. Potem wizerunki świętych zostały zastąpione lub uzupełnione portretami najważniejszych osób w państwach zaborczych, następnie dygnitarzy odrodzonego państwa polskiego. Szkoła stała się miejscem opresji, a nawet sadyzmu. Ilość przyrządów służących do bicia dzieci, którymi dysponował nauczyciel, najczęściej wykładając je na stół na czas lekcji, była duża; najdłużej utrzymała się rózga, rzekomo najskuteczniejszy środek dydaktyczny podczas nauki czytania i pisania. Należy także wspomnieć o atrybutach higieny: najpierw miednicy i wiadrze na brudną wodę, a później dzbanku z czystą wodą, koszu na śmieci, wycieraczce i spluwaczce. Prezentacja wyposażenia izby szkolnej oraz opis jego zastosowania pozwolą lepiej zrozumieć proces wychowania i nauczania w polskiej szkole na przestrzeni wielu wieków.
EN
Changes in daily life are also visible at school, which is why the school is constantly changing. The least scientifically identified are changes in classroom equipment. Each graduate - from elementary to high school - is able to describe its classroom, lecture and exercise room as well as its equipment, but does not wonder why it was like that and what it could be like before. The reflections on the classroom and its equipment may occur when reading old diaries and school memories. The classroom equipment has evolved, changing its ideological and educational values. This depended on changes in the Church, in the state, economic and social politics, in pedagogy and medicine. The symbol of teacher’s power in the classroom - the cathedral and a podium or platform, along with the replacement of the objective to subjective treatment of the student, decreased its height; the teacher stopped looking up at the students. The evolution related also to the school desk, which for medical reasons had to bee matched to the student’s growth and profile. Due to restriction of the student’s motions, the school desk was taken out of the classroom, and in its place tables and chairs that didn’t restrict the student’s movements were introduced. The benches, in which students honoured by the teacher sat, were gradually abandoned just because the occurrence of abuses in honouring of the students, which could result in antipedagogical impact. The classroom could not be equipped in blackboard; they were used not only for writing, but also to cover the class cloakrooms. Religious symbols, like cross, images of saints are also associated with the school. Not all images could be presented to students; for example, scantily clothed figures might have been tempting for the boys thinking about the sin. Then the images of saints were replaced or supplemented by portraits of the most important people of the occupying countries, and then of the reborn Polish state. The school was a place of oppression, even sadism. The teacher had a number of instruments for beating the children; most often a large rod was placed on the desk during the lesson time, supposedly the most effective educational mean when teaching the reading and writing. Finally, the attributes of hygiene, first the basin and a bucket for dirty water, a jug of clean water, rubbish bin, wiper and spittoon. A presentation of the ancient classroom equipment, why, when and for what purpose, can provide better under- standing of the education and teaching in Polish schools over many centuries.
Employee rewarding is one of the activities of human resource management concerning the management of money, goods and services that employees receive from their employer in exchange for their work. Given that a properly designed reward system is one of the conditions for a stable business, successful performance of work activities and the achievement of set objectives in each organization, the basic theme of this paper is the employee reward system, with a special focus on different elements of it. The purpose of this paper is to describe the role and significance of the observed system and to draw attention to its role in employee’s motivation. Based on the given analysis many conclusions have been drawn. It has been proved that a properly designed employee reward system has many advantages for the organization, which emphasizes its importance.
W artykule opisana została teoria wrażliwości na wzmocnienia, autorstwa Jeffreya A. Graya, określana jako neuropsychologiczna teoria temperamentu. Na początku przedstawiamy historię powstania tej koncepcji. Geneza teorii obejmuje przede wszystkim odniesienie do założeń stawianych przez Eysencka. Zasadnicze założenia teorii wrażliwości na wzmocnienia podważają słuszność twierdzeń teorii osobowości Eysencka. Gray twierdził, że dwa podstawowe wymiary teorii osobowości Eysencka – ekstrawersja i neurotyczność – powinny zostać zastąpione, odpowiednio, impulsywnością i lękiem. Założenia koncepcji Graya, dotyczącej roli wymienionych układów, zmieniały się wraz z ich empiryczną weryfikacją. W opisie uwzględniono standardową i zrewidowaną wersję teorii. Wśród biologicznych układów, będących podłożem postulowanych przez Graya wymiarów temperamentu, znajduje się behawioralny układ hamujący (BIS), behawioralny układ aktywacyjny (BAS) oraz układ walki–ucieczki-–znieruchomienia (FFFS). Różnice indywidualne w aktywności struktur nerwowych tworzących układy BIS, BAS i FFFS decydują o wrażliwości na sygnały nagrody i kary, poziomie lęku i impulsywności oraz sile odczuwanych emocji. Na koniec zaprezentowaliśmy charakterystykę biologicznego podłoża układów behawioralnych związanych z wymiarami temperamentu według Graya.
EN
This article describes the Reinforcement Sensitivity Theory developed by Jeffrey A. Gray, referred to as the neuropsychological theory of temperament. At the beginning we present the history of this concept. Genesis of this theory mainly includes a reference to the assumptions set by Eysenck. The principal postulations of the Reinforcement Sensitivity Theory undermine claims of the Eysenck’s theory of personality. Gray assumed that two basic dimensions of Eysenck’s theory of personality – extraversion and neuroticism, should be replaced, respectively, by impulsivity and anxiety. The assumptions of Gray’s concept have evolved along with their empirical verification. The description includes standard and a revised version of the theory. Among the biological systems which underlie temperament dimensions postulated by Gray, there are Behavioral Inhibition System (BIS), Behavioral Activation System (BAS) and Fight-Flight- Freeze System (FFFS). Individual differences in the activity of the nervous structures forming systems BIS, BAS and FFFS determine the sensitivity to signals of reward and punishment, the level of anxiety and impulsivity, and the power of felt emotions. At the end we present the characteristic of the biological substrates of behavioral systems related dimensions of temperament according to Gray.
Na podstawie trzech niezależnych badań weryfikowano hipotezy o wpływie czynników sytuacyjnych – takich jak poziom lęku, autorytet, wysokość nagrody, wzbudzanie pamięci semantycznej lub epizodycznej – na trafność spostrzegania własnych zachowań – przejawów odchyleń od racjonalności. Czynniki sytuacyjne odgrywały mierną rolę. Najsilniej na trafność wpływa wartościowość odchyleń od racjonalności: te, które dobrze świadczą o wykonawcy, są trafniej spostrzegane we własnym zachowaniu niż takie prawidłowości, które mówią o człowieku źle.
EN
Three independent studies verified the hypothesis that situational factors influence naive theories of one’s own biases. The following situational factors were taken into account: authority level, reward, anxiety level, semantic or episodic memory. The accuracy of the perception of one’s own biases was measured in all three studies. The results demonstrated that situational factors played a modest role in the accurate perception of one’s own biases. The valence of biases showed the strongest impact on the accuracy of perception: higher accuracy was observed with respect to the biases that testify positively for the subject when compared to the biases that are negative.
The authors contemplate the practice and effectiveness of the rule by which the legislator set the amount of remuneration of a registered mediator at a court order at CZK 400 for each commenced hour. The authors of the paper have done a quantitative method where all enrolled mediators have been approached by an electronic questionnaire in order to obtain the data to find answers to questions: Is the rule of the mediator’s remuneration effective? Does it benefit the parties concerned? Is it motivating for the mediators themselves? What possible de lege ferenda proposals could increase the effectiveness of the Mediator Remuneration Rule? The authors are looking for answers to these questions and other questions by using the Law of Economic Analysis method.
CS
Autoři se zamýšlejí nad praxí a efektivností pravidla, kterým zákonodárce stanovil výši odměny zapsaného mediátora při setkání nařízeném soudem na 400 Kč za každou započatou hodinu. Autoři příspěvku provedli sondáž kvantitativní metodou, kdy byli osloveni všichni zapsaní mediátoři elektronickým dotazníkem s cílem získat data pro hledání odpovědi na otázky: Je pravidlo o výši odměny mediátora efektivní? Přináší užitek sporným stranám? Je motivační pro samotné mediátory? Jaké případné návrhy de lege ferenda by mohly zvýšit efektivnost pravidla o výši odměny mediátora? Na tyto a další otázky se pokouší v příspěvku odpovědět za použití metody ekonomické analýzy práva.
A special period in the life of the Church, the time of persecutions, that happened at the break of the 2nd century, not only gave numerous testimonies of martyrdom, but also brought development of theological thought, especially the theology of martyrdom and eschatology. The present article aims at showing the teaching on eschatological reward in the writings of one of the most brilliant figures of that period - St Cyprian, the bishop of Carthage (f258). In his writings St Cyprian, touching upon eschatology especially emphasized the future reward for the faithful, and he showed the splendor of the reward by the wealth of terms he used, among which agonistic and military terminology occurs most frequently. The Bishop of Carthage drew the reader’s attention to the fact that although this reward may be attained by all the faithful, there is a gradation of the future reward depending on the services; he mentioned martyrdom for faith in the first place among them.
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.