Search results

1

Rola zawodowa asystentów rodziny w świetle analiz jakościowych

100%

Czechowska-Bieluga M., Sordyl-Lipnicka B.

Praca Socjalna

|

2020

|

vol. 35(5)

79-98

PL

Celem badań była identyfikacja roli, jaką pełnią asystenci rodzin wraz z treścią realizowanych przez nich zadań, utrudnieniami, których doświadczają, i czynnikami sprzyjającymi. Rolę zawodową potraktowano jako ramę analiz funkcjonowania i doświadczeń zawodowych badanych asystentek rodzin. Przedstawiony materiał pochodzi z pięciu indywidualnych, częściowo ustrukturyzowanych wywiadów pogłębionych z asystentami rodzin. Wyniki badań ujawniły, że prawie wszystkie asystentki realizują własne role zawodowe w pewnym stopniu w sposób niestandardowy, choć wspólną cechą prezentowanych wypowiedzi jest świadomość wagi zaufania we wspólnej pracy z rodzinami. Ponadto cechuje je doświadczanie pewnych trudności jawiących się jako kombinacja różnych elementów. Badane werbalizują przekonanie, że same kreują własne role zawodowe, które są w pewnej mierze wyznaczane także przez wspierane rodziny, kierowników oraz pracowników socjalnych.

2

Rodzina a kariera zawodowa – dylematy współczesnych młodych kobiet

80%

Gębuś D., Wydział Pedagogiczny A. i. J. D. w. C., dorota.gebus@op.pl

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

|

2014

|

vol. 51

PL

Przedmiotem zainteresowania jest konflikt ról doświadczany przez współczesne kobiety i dylematy z nim związane. Celem badań, których wyniki prezentowane są w artykule, była odpowiedź na pytanie: jak młode kobiety na początku swego dorosłego życia wyobrażają sobie swoje funkcjonowanie pomiędzy rolą rodzinną i zawodową? Badania sondażowe na grupie 120 kobiet w wieku 23–26 lat zrealizowano techniką ankiety zawierającej zarówno pytania zamknięte, jak i otwarte. Z przeprowadzonych badań wynika, że większość badanych chce realizować się w sferze zawodowej i traktuje prace zawodową jako nadrzędną w danym momencie biograficznym. Prawie połowa jest skłonna odroczyć plany rodzicielskie na rzecz awansu zawodowego. Badane kobiety mają dylematy w kwestii godzenia ze sobą roli rodzinnej i zawodowej. Mimo że praca jest dla respondentek bardzo ważna, ponad połowa z nich w sytuacji konfliktu ról wybrałaby rodzinę, kosztem rozwoju zawodowego.

3

OFICEROWIE LOGISTYKI JAKO ELITA WOJSKA POLSKIEGO W SYSTEMIE BEZPIECZEŃSTWA PAŃSTWA

80%

LIBERACKI M., KUŹNIAR Z.

Kultura Bezpieczeństwa. Nauka – Praktyka – Refleksje

|

2016

|

vol. 22(22)

240-252

PL

Niniejsza publikacja prezentuje wybrane teorie odnoszące się do elit, które mają ukazać ich związek z jednostkami wykonującymi role zawodowe oficerów logistyki Wojska Polskiego. Istotne znaczenie w artykule odgrywają treści odnoszące się sposobu rekrutacji do elit wojskowych. Podjęta problematyka znajduje miejsce w obszarach zainteresowania naukowców z różnych dziedzin, w tym nauk społecznych. Wydaje się, że czynników takiego stanu rzeczy należy doszukiwać się w nieustannych przemianach dotykających instytucji jaką jest armia. Na zainteresowanie takie wpływają także czynniki zewnętrzne, do których zaliczyć trzeba sytuacje spowodowane aneksją części terytorium Ukrainy, jak również powstaniem państwa islamskiego. Zaprezentowane rozważania ukazują niezbędność istnienia w społeczeństwach odpowiedniej władzy, sprowadzającej się do podejmowania najbardziej istotnych decyzji i związanej z zajmowaną przez członków elity pozycją.

4

Problem integralności moralnej w etyce prawniczej

70%

Kaczmarek P.

Przegląd Filozoficzny. Nowa Seria

|

2016

|

issue 2

5

Nauczyciel akademicki – dylematy, napięcia, ambiwalencja roli

61%

Sajdak A.

Pedagogika Szkoły Wyższej

|

2015

|

issue 2

EN

In the article the Author presents a thesis that a significant part of the dilemmas of an academic teacher – didactician are related to experiencing various types of ambivalence and tensions involved in this professional role. She addresses the category of ambivalence, considers its usefulness in the reflection upon the professional role, and presents two major areas in which tensions are experienced. Accordingly, she describes ambivalence as a tension caused by finding oneself in the field of opposing expectations and normative requirements concerning the professional role, established by the employer and finding their manifestation e.g. in the inconsistency of set tasks and the system of evaluation and promotion of an employee, that is, ambivalence inscribed in the triad of being a scientist, didactician and a certain type of manager all at the same time. Another presented area concerns the role ambivalence understood as a tension resulting from diversity and self-contradictory nature of a didactic role of an academic teacher, whose task is often to combine the roles of a teaching expert giving canonical lectures, a workshop trainer creating self-learning possibilities for students, an animator of shared experiences, or an empathic tutor supporting an individual path of development of a given person. Each of those roles requires the activation of different personal resources, different educational tools and different types of relations with students.

6

Struktura realizowanej roli zawodowej w ocenach pracowników socjalnych. Ukryte zagrożenia zawodowego funkcjonowania

61%

Chodkowska M., Kazanowski Z.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

|

2017

|

vol. 30

|

issue 4

EN

The article presents the results of the research regarding the professional role structure in the perception of social workers. Research, conducted among 182 social workers, has been directed towards attaining an answer regarding the requirements for the effective operation of the work environment. This analysis can be the basis for conclusions concerning the structure of the social workers’ role in contemporary legal and organizational conditions.

PL

W artykule zaprezentowano wyniki badań struktury roli zawodowej w percepcji pracowników socjalnych. Badania zostały ukierunkowane poszukiwaniem odpowiedzi na pytanie o wymogi związane z efektywnym funkcjonowaniem w środowisku pracy, a przeprowadzono je wśród 182 pracowników socjalnych. Dokonane analizy mogą być podstawą dla wniosków dotyczących struktury roli pracownika socjalnego we współczesnych warunkach prawno-organizacyjnych.

7

Problem integralności moralnej w etyce prawniczej

61%

Kaczmarek P.

Przegląd Filozoficzny. Nowa Seria

|

2016

|

issue 2

8

Klient wyobrażony – czyli kto zdaniem studentów pedagogiki potrzebuje pomocy?

61%

Szumigraj M.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2015

|

vol. 16

101-114

EN

In this paper the author presents opinions of the students who are preparing to work in the social welfare sector. The author presents images of persons who need help on the basis of students’ essays. The author also discusses the role of image of a client in providing help in accordance with the coupled social roles model describes by Barbara Hajduk. He presents potential sources of development of students’ stereotypes regarding people with whom they will work in the future. The intention of the author of the article can be a contribution to the reflection on the changes in the education of students. Conclusions suggest the need to take more intensive work with students life experience, the changing their stereotypes, the training of their attitudes to others people.

9

Mistrz „jakikolwiek”: „Nie chcę być opiekunem naukowym!” Rzecz o reformach szkolnictwa wyższego w Polsce

57%

Cierzniewska R.

|

2019

|

vol. 8

|

issue 1

90-108

EN

The article is an attempt to capture the changes taking place in the “essential system” of the Master/scientific supervisor. Higher education reforms introduced in Poland in the last fifteen years have contributed to the reconstruction of this role. Before our very eyes, there is a change not only in the institution, but in the whole social/professional group dealing with science and higher education. The statement referred to in the title is the modality of this process, the result of reflections made by students, an attempt to put their lives into new realities. Sensitizing categories, in the hermeneutic attempt to understand the changes taking place, are the “professional role” and “any” related to the role of the Master who is weakly present in the scientific and journalistic discourses. I ask questions about the reasons for and consequences of the processes taking place, and in trying to understand them, I refer to statutory regulations and theoretical inspirations.

PL

Artykuł jest próbą uchwycenia przemian zachodzących w „systemie istotnościowym” Mistrza/opiekuna naukowego. Reformy szkolnictwa wyższego, wprowadzane w Polsce w ostatnich piętnastu latach, przyczyniają się do rekonstrukcji tej roli. Na naszych oczach dokonuje się zmiana nie tylko instytucji, ale całej grupy społecznej/zawodowej zajmującej się nauką i edukacją wyższą. Przywołana w tytule wypowiedź jest modalnością tego procesu, wynikiem poczynionej przez akademików refleksji, próbą ułożenia swojego życia w nowych realiach. Kategoriami uczulającymi w hermeneutycznej próbie zrozumienia zachodzących przemian są „rola zawodowa” oraz „jakikolwiek” odniesione do słabo obecnej w dyskursach naukowych i publicystycznych roli Mistrza. Stawiam pytania o powody i konsekwencje zachodzących procesów, a próbując je zrozumieć, odnoszę się do regulacji ustawowych oraz teoretycznych inspiracji.

10

Rola prawnika jako argument w obronie etyki kodeksowej

51%

Kaczmarek P.

Przegląd Prawa i Administracji

|

2020

|

vol. 120

|

issue Tom 1

43 - 54

PL

Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie argumentacji na rzecz pojmowania kodeksu etycznego jako instytucjonalnej ramy reguł, w ramach których prawnik powinien się poruszać, oraz celów, do których ma dążyć. Przedstawione zadanie zamierzam zrealizować w trzech punktach. Najpierw zaprezentuję główne zarzuty stawiane etyce kodeksowej. W argumentacji tej podnosi się, że kodeksowy charakter etyki zawodowej prowadzi albo może prowadzić do marginalizacji moralnej odpowiedzialności oraz utraty sprawstwa podmiotowego. Następnie przejdę do obrony etyki kodeksowej. W tym celu odwołam się do tytułowego pojęcia roli, wykazując, że sytuacja konfliktu w zawodzie prawnika jest cechą tej profesji, dlatego konieczne jest budowanie instytucjonalnej ramy, która pozwala na skoordynowaną działalność w obliczu rozmaitych napięć. Argument ten wzmacnia przedstawianie kodeksu etycznego jako zabezpieczenia przed wyjściem prawnika z roli w sytuacji konfliktu związanego z działalnością zawodową. Celem tego zabezpieczenia jest ochrona klienta.

EN

The purpose of the article is to present arguments for understanding the code of ethics as a framework of: rules within which a lawyer should move, and goals to be pursued. I intend to carry out this task in three stages. Firstly, I shall present the main accusations that are put against codex ethics. This argument claims that the codical nature of professional ethics leads or may lead to a marginalisation of moral responsibility and loss of subjective agency. Then I will proceed to defend codex ethics. To this end, I refer to the concept of role, showing that the conflict situation in the legal profession is a feature of this profession. Therefore, it is necessary to build an institutional framework that allows coordinated activity in the face of various tensions. This argument reinforces the presence of the code of ethics as a safeguard against the lawyer, leaving the role in a conflict related to professional activities. The purpose of this protection is to protect the client.

11

Kompetencje wychowawcy świetlicy jako specyficznego miejsca wspomagania rozwoju dziecka

51%

Kaczor A.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2019

|

vol. 14

|

issue 2(52)

77-91

PL

W niniejszym artykule przedstawiono teoretyczno-empiryczne rozważania na temat kompetencji wychowawców do pracy w świetlicy szkolnej. Zaprezentowano wyniki badań będące z jednej strony próbą oceny kompetencji wychowawców i nauczycieli pracujących w świetlicy szkolnej, miejscu wspomagania rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, z drugiej strony stwarzające okazję do włączenia się wychowawców świetlicy w dyskusję nad kompetencjami potrzebnymi wychowawcy do pracy w świetlicy szkolnej. Prowadzone metodami jakościowymi (wywiad, zogniskowany wywiad grupowy) badania umożliwiły ukazanie przedmiotu badań w dwóch perspektywach: diagnostycznej i postulatywnej. Zamieszczony w artykule wykaz kompetencji wychowawcy świetlicy, wynikający wprost z wymagań miejsca, jakim jest świetlica szkolna, uzasadnia przekonanie o konieczności profesjonalnego kształcenia i doskonalenia zawodowego kadry wychowawców świetlicy.

EN

In this article, theoretical-empirical considerations on the competences of teachers working in after-school clubs are presented. The author presents the research results being, on the one hand, the attempt to evaluate the competences of teachers working in after-school clubs as the places that are to support the child’s development, and, on the other hand, the inspiration for the discussion of after-school club teachers on the competences needed to work in such places. The research was carried out using qualitative methods (interview, focused group interview) and it made it possible for the author to present the research subject in two perspectives: diagnostic and postulative one. The list of competences of an after-school club teacher included in the article directly results from the requirements of the place and it confirms the conviction that it is necessary to educate teachers working in after-school clubs and improve their qualifications.

12

O łączeniu roli nauczyciela z rolą rodzica

51%

Romanowska-Tołłoczko A.

Społeczeństwo i Rodzina

|

2014

|

issue 3(40)

64-75

PL

Rola współczesnego nauczyciela określana jest jako niejasna, wewnętrznie niespójna, psychologicznie trudna i niezgodna z jego innymi ważnymi rolami. Kwestia nakładania się ról zawodowych i osobistych urasta w tym zawodzie do rangi istotnego problemu z uwagi na to, że większość polskich nauczycieli to kobiety. Muszą one poświęcić znaczną część sił i czasu na prowadzenie domu i opiekę nad dziećmi, nierzadko kosztem aktywności zawodowej. Z drugiej strony, praca nauczyciela wymaga wykonywania pewnych obowiązków w domu, co ogranicza czas, który mógłby być przeznaczony dla rodziny. Celem podjętych badań było poznanie opinii nauczycieli o sposobie łączenia roli zawodowej z rodzicielską, o wzajemnych powiązaniach i trudnościach wynikających z pełnienia tych ról oraz konsekwencjach, jakie ponoszą sami nauczyciele, ich dzieci oraz uczniowie. Na podstawie uzyskanych wyników stwierdzono, iż łączenie roli rodzica z wykonywaniem zawodu nauczyciela nie napotyka na szczególne utrudnienia. Trudności wynikają natomiast z niedostatecznej wiedzy i umiejętności wychowawczych, którymi dysponują nauczyciele, co można uznać za ważny problem pedagogiczny i społeczny.

EN

The role of modern teacher is defined as a vague, internally erratic, psychologically difficult and incompatible with their other important roles. The issue of overlapping of the professional and the personal roles grows to the rank of a significant problem in teaching profession, because the majority of Polish teachers are women. They need to devote a substantial part of energy and time for running the house and taking care of children, often at the cost of professional activity. On the other hand, the teaching profession requires performing certain duties at home, which reduce the time that could be dedicated to the family. The aim of the study was to investigate the opinions of teachers on how to merge the professional and the parental role, the mutual relationships and the difficulties arising from the performance of these roles and the consequences borne by the teachers themselves, their children and students. On the basis of obtained results, it can be concluded that combining the parental role with the profession of the teacher did not present any particular difficulties. However, difficulties arise from insufficient knowledge and low educational skills available to teachers, which is a serious pedagogical and social problem.

13

Etyka prawnicza Davida J. Lubana: moralna ocena czynów, podmiotowość, odpowiedzialność

51%

Kaczmarek P.

Archiwum Filozofii Prawa i Filozofii Społecznej

|

2018

|

vol. 1(16)

21-33

PL

Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie teorii etyki prawniczej Davida Lubana. W zaproponowanym przeze mnie odczytaniu projekt amerykańskiego filozofa prawa można rozrysować za pomocą trzech wymienionych w tytule filarów: moralnej oceny czynów, podmiotowości oraz moralnej odpowiedzialności. W ich świetle wyłania się stanowisko D. Lubana, postulujące zachowanie odrębności jednostki jako wykonawcy roli prawnika wobec struktury instytucjonalnej. W związku z tym działanie prawnika powinna charakteryzować sytuacja niepokoju związana z pytaniem: jak mam postąpić? Główną osią projektu D. Lubana jest krytyka stanowiska standardowego zakładającego zasadę niezależności moralności instytucjonalnej od moralności społecznej oraz indywidualnej. Zasada neutralności zakłada, że moralność roli zawodowej powinna ograniczać się do wymiaru instytucjonalnego. Takie rozstrzygnięcie zapobiec ma (zwłaszcza w przypadku zawodu adwokata) indywidualnej ocenie zachowania klienta, czy też – szerzej – wykonywaniu roli według własnego uznania.

EN

The purpose of this paper is to present the theory of legal ethics by David J. Luban. The reading of this American philosopher’s project I would like to propose focuses around the three pillars mentioned in the title: the moral evaluation of acts, subjectivity, and moral responsibility. Luban’s theory postulates maintaining the autonomy of an individual performing a lawyer’s role in relation to the institutional structure. Therefore, a lawyer’s activity should be characterised by anxiety and questions ‘what should I do?’ The main axis of Luban’s project is criticism of the standard view supporting the principle that institutional morality is independent of social or individual morality. The principle of neutrality assumes that the morality of a professional role should be limited to the institutional dimension. Such an approach is supposed to prevent (especially in case of an attorney) any individual assessments of the client’s behaviour, or – in a broader sense – performing the professional role at one’s own discretion.

14

Praca czy rodzina? Aktywność zawodowa młodych kobiet na etapie wchodzenia w dorosłość

51%

Grotowska-Leder J.

Rocznik Lubuski

|

2020

|

vol. 46

|

issue 2

249-263

EN

The article discusses the professional and family choices of young women entering adulthood in the context of the dynamically changing labour market in Poland at the turn of the century and modernization of family life patterns. The analysis is based on the concepts of transition from youth to adulthood, labour market changes in post-modern society and work-lifebalance. The empirical ﬁndings are based on the qualitative results obtained in the NCN project “Public Policies for Full Adulthood in Poland”. The conclusions on the diﬀerentiation of choices between professional and family roles are exempliﬁed by four quasi biographical interviews with thirty-yearold female residents of Łódź and one of the districts of Łódź Province.

PL

Przedmiotem rozważań w artykule są wybory zawodowe i rodzinne młodych kobiet wchodzących w dorosłość w warunkach dynamicznie zmieniającego się rynku pracy w Polsce przełomu wieków i modernizacji wzorów życia rodzinnego. Ramy analiz stanowią koncepcje tranzycji z młodości do dorosłości, zmiany na rynku pracy w społeczeństwie ponowoczesnym i worklife-balance. Empiryczną podstawę rozważań stanowi część jakościowych wyników uzyskanych w projekcie NCN Polityki publiczne na rzecz pełnej dorosłości w Polsce. Egzempliﬁkacją wniosków o zróżnicowaniu wyborów między rolą zawodową a rolą rodzinną są cztery wywiady quasi biograﬁczne trzydziestoletnich mieszkanek Łodzi i jednego z powiatów województwa łódzkiego.

15

Wypełnianie roli zawodowej przez nauczycieli z doświadczeniami odwrócenia ról w rodzinie

51%

Żłobicki W.

Wychowanie w Rodzinie

|

2019

|

vol. XXI

|

issue (2/2019)

301-314

EN

Aim. It is indicated that there is a relationship between the experience of parentification, i.e., the reversal of roles in the family, and the effects of relational trauma resulting from parentification, and the nature of professional work related to broadly understood helping. Research confirms that people choosing, for example, the profession of a teacher, doctor, psychologist, psychotherapist, or nurse – have often experienced parentification in their family of origin. The aim of the article is to draw attention to possible disruptions in fulfilling the professional role by teachers who experienced role reversal in the family in their childhood. Methods. Analysis of Polish and foreign scientific texts. Results. The experience of parentification may be a predictor of disturbances in fulfilling the teacher’s professional role. Taking into account the social importance of the education system, it seems necessary to undertake representative empirical analyzes on the effects of parentification in fulfilling the professional role of teachers and, consequently, undertaking psychoeducational activities.

PL

Cel. Wskazuje się, że istnieje związek między doświadczeniem parentyfikacji, czyli odwrócenia ról w rodzinie, i skutkami traumy relacyjnej wynikającej z parentyfikacji, a charakterem pracy zawodowej związanej z szeroko rozumianym pomaganiem. Badania potwierdzają, że osoby wybierające na przykład zawód nauczyciela, lekarza, psychologa, psychoterapeuty czy pielęgniarki – same często doświadczyły parentyfikacji w rodzinie pochodzenia. Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na możliwe zakłócenia w wypełnianiu roli zawodowej przez nauczycieli, którzy w dzieciństwie doświadczyli odwrócenia ról w rodzinie. Metoda. Analiza tekstów naukowych polskich i zagranicznych. Wyniki. Doświadczenie parentyfikacji może być predyktorem zakłóceń w wypełnianiu roli zawodowej nauczyciela. Biorąc pod uwagę społeczne znaczenie systemu edukacji, wydaje się potrzebne podjęcie reprezentatywnych analiz empirycznych na temat skutków parentyfikacji w wypełnianiu roli zawodowej nauczycieli, i w konsekwencji podejmowanie działań o charakterze psychoedukacyjnym.

16

Obowiązek, powołanie czy pasja? Sens pracy w narracjach pracowników administracji publicznej

51%

Wojtczuk-Turek A.

Problemy Zarządzania

|

2016

|

issue 3/2016 (61), t.1

70-88

PL

Jednym z istotnych aspektów związanych z pracą zawodową jest poczucie jej znaczenia i sensu. W modelu Hackmana i Oldhama (Job Characteristics Model – JCM) doświadczanie poczucia sensowości jest funkcją angażowania przez pracownika różnorodnych umiejętności, tożsamości zadań, a także subiektywnej percepcji znaczenia zadań. Badania pokazują, że osoby wykonujące różne zawody odmiennie definiują swoją pracę i nadają jej znaczenie. Poznawczy i aplikacyjny walor tych badań polega na lepszym zrozumieniu mechanizmów kształtowania się pozytywnych postaw wobec pracy, których behawioralną konsekwencją jest zaangażowanie pracownika w pracę. Celem artykułu jest analiza poczucia sensu pracy wśród reprezentantów administracji publicznej. W celu eksploracji tego zagadnienia zastosowano metody jakościowe, które z założenia wykorzystywane są do odkrywania subiektywnych znaczeń, jakie nadawane są przez jednostki różnym aspektom rzeczywistości.

EN

One of the important aspects related to work is the sense of its significance and meaning. In Hackman and Oldham’s model (Job Characteristics Model – JCM), experienced meaningfulness of work is a function of task identity, subjective perception of task significance and the employees’ engaging a variety of skills. Research shows that persons who practice different professions define their work differently and attribute it different meanings. The cognitive and application-related value of these studies is based on a better understanding of the mechanisms of shaping positive attitudes towards work, whose behavioural consequence is employee’s engagement in work. The aim of the paper is to analyse the sense of work meaningfulness among the public administration representatives. In order to explore this issue, qualitative methods, which in principle are applied to discover subjective meanings attributed by individuals to various aspects of reality, were used in the study.

17

How do Early Years Educators Sustain and Define their Professionalism? A Methodological Approach to Eliciting Early Years Educators’ Thinking

51%

Brock A.

Forum Oświatowe

|

2013

|

vol. 25

|

issue 1(48)

31-56

PL

Niniejsze badania przeprowadzono w celu pozyskania i zgłębienia opinii oraz refleksji grupy nauczycieli przedszkolnych w trzech lokalnych okręgach szkolnych (Local Education Authorities) w West Yorkshire. Nauczanie przedszkolne wymaga refleksyjnej i wysoko wykwalifikowanej kadry zdolnej do formułowania i wyrażania opinii i myśli. Umiejętność poddania własnej praktyki oraz przemyśleń na jej temat refleksyjnemu oglądowi i ocenie jest jednym z fundamentów profesjonalizmu niezbędnego w tej dziedzinie. Celem niniejszych badań była ekstrapolacja sposobów myślenia niewielkiej grupy nauczycieli przedszkolnych w trzech okręgach szkolnych w West Yorkshire. Aby uzyskać wgląd w opinie i przemyślenia tych nauczycieli, zastosowano metodę pogłębiania myślenia nauczycieli, która to metoda miała ujawnić zagadnienia krytyczne z ich punktu widzenia, kluczowe punkty zainteresowania oraz ich wiedzę zarówno specjalistyczną jak i praktyczną. W podejściu przyjętym w badaniu nie nakierowywano uczestników na konkretne aspekty czy zagadnienia, starając się raczej umożliwić im samodzielne wskazanie ważnych dla nich samych obszarów krytycznych związanych z ich rolą zawodową. ‘Pogłębianie myślenia” jest efektywną metodologią, pozwalającą na określenie i zgłębienie myślenia i wiedzy doświadczonych specjalistów pracujących w różnorodnych kontekstach. Tego typu badania empiryczne przeprowadzono w celu pozyskania opinii i wyobrażeń nauczycieli wyrażonych ich własnymi słowami, w oparciu o pogłębione otwarte wywiady, kwestionariusze, osobiste i zawodowe osie czasu, refleksyjną analizę nagrań video i zogniskowane wywiady grupowe. Zróżnicowane strategie zbierania danych są kluczowym elementem badań, gdyż pozwalają one na pozyskanie holistycznych i różnorodnych perspektyw i poglądów na zawodową rolę nauczycieli przedszkolnych. Celem badań było oddanie nauczycielom przedszkolnym głosu, przyczynienie się do uznania złożoności badawczej tego zjawiska i określenie najskuteczniejszej metody pogłębiania ich myślenia. Niniejszy artykuł przedstawia metodologię i wyniki badań wskazujące, jak ta grupa nauczycieli przedszkolnych definiuje i doskonali swoją rolę zawodową.

EN

This research has been concerned with eliciting the voices and thinking of a group of early years’ educators across three Local Education Authorities in West Yorkshire. The early years of education require a reflective, articulate and highly qualified workforce. The ability to reflect on and evaluate practice, prescription and one’s own thoughts about it must be the key to professionalism in the early years. The objective of this research was to extrapolate the thinking of a small group of EYEs across three local education authorities (LEAs) in West Yorkshire. The methodology of eliciting teacher thinking was employed to gain access to their voices and discover what were their critical issues and interests, their professional and practical knowledge. Rather than directing the participants to responding to specific aspects, the research was conducted to enable them to demonstrate any areas of interest and critical issues arising from their professional roles. ‘Teacher thinking’ is an effective methodology to determine the thinking and knowledge of experienced and complex professionals working in a variety of settings. This empirical research was undertaken to elicit educators' perspectives to determine their own understandings, with accounts in their own terms through in-depth open-ended interviews, questionnaires, personal/professional time-lines, video-reflective interviews on practice and focus group interviews. These varied different data collection strategies are key to the research as they elicited holistic and varied perspectives on the early years educators professionalism. The aim was to give early years educators a voice, promote recognition of the complexity of the phenomena to be studied and determine the most effective method of eliciting their thinking. This article presents the methodology and findings from this research - how have this group of EYEs sustained and defined their professionalism?

18

Macierzyństwo kobiet-naukowców* – o konflikcie roli rodzicielskiej i zawodowej

41%

Krause E.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2016

|

issue 12

153-167

PL

Artykuł stanowi próbę ukazania konfliktu ról doświadczanego przez kobiety– matki podejmujące aktywność naukowo-dydaktyczną oraz trudności w łączeniu macierzyństwa z rolą zawodową. W opracowaniu zasygnalizowano problemy, z jakimi muszą się zmierzyć kobiety chcące jednocześnie pełnić te dwie role. Na podstawie literatury przedmiotu, w tym dostępnych wyników badań przedstawiono, że obowiązki związane z rodziną wzmacniają konflikt ról oraz utrudniają realizację roli zawodowej. Ponadto ukazano, że macierzyństwo i pełnienie roli rodzica jest czynnikiem opóźniającym rozwój kariery naukowej kobiet. Wskazano przy tym na czynniki ją spowalniające i wspomagające. Celem niniejszego tekstu jest zatem zwrócenie uwagi na konflikt ról matka–naukowiec oraz uwrażliwienie środowiska akademickiego na trudności w łączeniu macierzyństwa z aktywnością zawodową kobiet–naukowców.

EN

The paper is an attempt to present the conflict of roles experienced by womenmothers undertaking academic research and teaching activity, and the difficulty of combining motherhood with their professional role. The problems faced by women who want to fulfil these two roles simultaneously have been signalled in the study. Based on the literature of the subject, including the results of available research, it has been shown that family duties enhance the conflict of roles, and hinder the execution of the professional one. In addition, it has also been shown that motherhood and the performance of the parental role is a factor delaying the development of women’s academic careers. Factors supporting and slowing them down have also been indicated. Therefore, the purpose of this paper is to draw attention to the conflict between the roles of a mother and an academic, and to sensitize academia to the difficulties in combining motherhood with the professional activity of women academics.

19

EDUKACYJNO-SPOŁECZNE PROBLEMY PRZESTRZENI PRACY W KONTEKŚCIE GOSPODARKI 4.0

41%

Pietrulewicz B., Łosyk H.

Problemy Profesjologii

|

2018

|

issue 2

69-77

PL

Współczesne podmioty gospodarcze wchodzą w epokę nowej rewolucji przemysłowej. Wyznacznikiem epoki jest pełna cyfryzacja i automatyzacja procesów pracy. Przygotowanie do sprostania nowym wyzwaniom wymaga środków i odpowiednio wykwalifikowanych pracowników. Niezbędna jest więc zmiana w systemie przygotowania i doskonalenia zawodowego, umożliwiająca przygotowanie pracownika do pełnienia nowej roli zawodowej w „Gospodarce 4.0”.

EN

A modern business operator is entering the new industrial revolution era. New challanges requires adequate solutions and highly qualifed workers which are capable of meeting new market requirements. It is necessary to change the method of advanced vocational training and preparing employees to serve a new role as proffesionals in the foruth-generation industry.

20

Warunki efektywnego kształcenia pracowników socjalnych

41%

Michalska A. E.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

|

2016

|

vol. 29

|

issue 1

EN

The article presents the most important conditions that must be met in order to effectively prepare students for the profession of social worker. The author’s reflections are based on the experiences of Polish schools of social work from the last two decades of training and the experience developed on the basis of the education of students of social work at theInstituteofSociology,AdamMickiewiczUniversity. The article pays particular attention to the need to ensure the educational process includes properly prepared teaching staff, transparency in terms of expected learning outcomes, as well as the predictability of the professional roles and mission of the profession.

PL

W artykule zostały przedstawione najważniejsze warunki, jakie powinny być spełnione w celu efektywnego przygotowania studentów do zawodu pracownika socjalnego. Podstawą refleksji autorki są doświadczenia polskich szkół pracy socjalnej z ostatnich dwóch dekad kształcenia oraz doświadczenia wypracowane na gruncie kształcenia studentów pracy socjalnej w Instytucie Socjologii UAM. W artykule szczególna uwaga została zwrócona na konieczność zagwarantowania w procesie kształcenia odpowiednio przygotowanej kadry naukowo-dydaktycznej, przejrzystości w zakresie spodziewanych efektów kształcenia, a także przewidywalności w zakresie ról zawodowych i misji zawodu.

Refine search results

Rola zawodowa asystentów rodziny w świetle analiz jakościowych

Rodzina a kariera zawodowa – dylematy współczesnych młodych kobiet

OFICEROWIE LOGISTYKI JAKO ELITA WOJSKA POLSKIEGO W SYSTEMIE BEZPIECZEŃSTWA PAŃSTWA

Problem integralności moralnej w etyce prawniczej

Nauczyciel akademicki – dylematy, napięcia, ambiwalencja roli

Struktura realizowanej roli zawodowej w ocenach pracowników socjalnych. Ukryte zagrożenia zawodowego funkcjonowania

Problem integralności moralnej w etyce prawniczej

Klient wyobrażony – czyli kto zdaniem studentów pedagogiki potrzebuje pomocy?

Mistrz „jakikolwiek”: „Nie chcę być opiekunem naukowym!” Rzecz o reformach szkolnictwa wyższego w Polsce

Rola prawnika jako argument w obronie etyki kodeksowej

Kompetencje wychowawcy świetlicy jako specyficznego miejsca wspomagania rozwoju dziecka

O łączeniu roli nauczyciela z rolą rodzica

Etyka prawnicza Davida J. Lubana: moralna ocena czynów, podmiotowość, odpowiedzialność

Praca czy rodzina? Aktywność zawodowa młodych kobiet na etapie wchodzenia w dorosłość

Wypełnianie roli zawodowej przez nauczycieli z doświadczeniami odwrócenia ról w rodzinie

Obowiązek, powołanie czy pasja? Sens pracy w narracjach pracowników administracji publicznej

How do Early Years Educators Sustain and Define their Professionalism? A Methodological Approach to Eliciting Early Years Educators’ Thinking

Macierzyństwo kobiet-naukowców* – o konflikcie roli rodzicielskiej i zawodowej

EDUKACYJNO-SPOŁECZNE PROBLEMY PRZESTRZENI PRACY W KONTEKŚCIE GOSPODARKI 4.0

Warunki efektywnego kształcenia pracowników socjalnych