Search results

1

Muzyka jako stymulator rozwoju ruchowego dziecka w wieku przedszkolnym

100%

Kierzkowska K.

Aspekty Muzyki

|

2018

|

vol. 8

s. 219-234

PL

Rozwój ruchowy dziecka jest nie tylko warunkiem prawidłowego funkcjonowania fizjologicznego, ale i fundamentem rozwoju ogólnego dziecka. Jak wynika z przeglądu badań dokonanych na łamach tekstu, zajęcia muzyczno-ruchowe prowadzone przez kompetentnych pedagogów mogą wspomagać nie tylko rozwój ruchowy i muzyczny, ale i stanowić podstawę do harmonizacji poznawczych, emocjonalnych i społecznych sfer rozwoju dziecka.

EN

The development of movement is not only essential to maintain proper physiological functions and skills of a child, but also fundamental for its general development. According to the research review described further in the article, music and movement classes conducted by competent teachers may not only promote physical and musical development, but also provide a basis for harmonizing the cognitive, emotional and social spheres of a child development.

2

Rozwój kompetencji muzycznych jako wartość i efekt strategii wspierania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

84%

Oleszko T.

Prima Educatione

|

2018

|

vol. 2

EN

This article discusses the practical approaches to organising and implementing activities aimed at supporting musical abilities in the pre-school educational process. It presents the issues of the relevance and necessity of selecting educational tasks which take into account the interests, musical talents and individuality identified for a particular child. The progress of an individual in terms of musical skills, constituting a specific value of the musical abilities of a child, results from implementing the described organisational and methodological improvements, which create opportunities to experience a variety of forms of musical activity. An analysis of the author’s own research, demonstrating children’s musical achievements and skills, is used in the article to point out the value of pre-school education in this process.

PL

W artykule zaprezentowano praktyczne sposoby organizowania i realizowania działań wspierających rozwój kompetencji muzycznych w procesie edukacji przedszkolnej. Ukazano kwestie zasadności i konieczności doboru zadań edukacyjnych, uwzględniających diagnozę zainteresowań, uzdolnień muzycznych i indywidualność każdego dziecka. Efektem realizacji opisanych innowacji organizacyjno-metodycznych, stwarzających możliwość doświadczania w różnorodnych formach aktywności muzycznej, jest indywidualny progres w zakresie umiejętności muzycznych, stanowiących indywidualną wartość kompetencji muzycznych dziecka. W artykule wykorzystano analizę wyników badań własnych, ukazujących osiągnięcia i umiejętności muzyczne, oraz wskazano wartość edukacji przedszkolnej w tym procesie.

3

Komputerowe wspomaganie zdolności i umiejętności muzycznych dzieci sześcioletnich

84%

Szczotka M.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2014

|

issue 2(32)

23-50

PL

W literaturze wiele miejsca poświęca się zagadnieniom związanym z rozwijaniem podstawowych umiejętności muzycznych małych dzieci. Są one niezwykle ważne w procesie ich aktywnego i twórczego kontaktu z muzyką. W ścisłym związku z umiejętnościami muzycznymi pozostają zdolności muzyczne, stanowiące potencjał do ich zdobywania. W zdolności muzyczne wyposażone jest od chwili narodzin, w mniejszym lub większym stopniu, każde dziecko. Umiejętności muzyczne przejawiają się natomiast w jego muzycznej działalności i zostają wykształcone w procesie uczenia się. Dotychczasowe wyniki badań, dotyczące poziomu umuzykalnienia dzieci przedszkolnych, nie napawają optymizmem. Coraz więcej autorów dostrzega, iż problemem jest pozostawienie dzieci bez edukacji muzycznej, które oznacza brak aktywności muzycznej, nierozwijanie podstawowych zdolności muzycznych każdego wychowanka oraz nieznajomość języka muzyki jako swoistego kodu. Niezbędne jest zatem poszukiwanie nowych rozwiązań i metod procesu kształcenia oraz pracy nauczycieli w zakresie umuzykalnienia w przedszkolu. Problematyka wykorzystania komputera w procesie wychowania przedszkolnego, jako medium wspomagającego proces rozwijania zdolności i umiejętności muzycznych, jest jeszcze rzadko podejmowana. Nauczycielowi stosującemu tradycyjne metody pracy coraz trudniej jest sprostać wymogom pedagogicznym. Obecnie wielu z nich wykorzystuje w swej pracy pedagogicznej nowoczesne technologie informacyjne. Rośnie liczba innowacji pedagogicznych, które opierają się na wykorzystaniu edukacyjnych programów multimedialnych. Wyniki powyższych badań sugerują, że zarówno poziom zdolności, jak i poziom umiejętności muzycznych dzieci przedszkolnych nie różnił się istotnie w obu metodach pracy nad rozwojem muzycznym dziecka, co jest ważną wskazówką dla nauczycieli, często przeceniających technologie informatyczne w procesach dydaktycznych.

EN

In the literature, a great deal of space has been devoted to issues relating to the development of the basic musical skills of young children, which are extremely important with respect to their ongoing active and creative contact with music. Closely connected to musical skills are musical abilities, inasmuch as these constitute their potential for acquiring the former. Each child, from the moment of their birth, is equipped to a greater or lesser degree with musical abilities. Musical skills, on the other hand, only manifest themselves in the child’s actual musical activities, and are developed via the learning process itself. Recent studies of the level of musical appreciation amongst preschool children present a picture that is not optimistic. More and more authors are realizing that this problem is leaving children with no musical education, which means no musical activity, so that the basic musical abilities of each pupil are unsupported, leading to ignorance of the unique code that a musical language is. It is therefore necessary to search for new educational methods and solutions relevant to the work of teachers in the field of music appreciation at kindergarten level. The issue of how one might use the computer as a medium to support the process of developing musical abilities and skills within the preschool education process has rarely been taken up, even though it is more and more difficult for teachers using traditional working methods to fulfil current pedagogical requirements. At the same time, a number of teachers do already use modern forms of IT in their pedagogical work, and the number of pedagogical innovations based on the use of educational multimedia programs is growing. In fact, the results of the aforementioned research suggest that both the level of the musical abilities and the level of the musical skills of preschool children did not differ significantly across the two approaches to working on children’s musical development, and this constitutes an important insight for teachers, who often overestimatethe importance of IT in teaching and learning processes.

4

Pedagogika muzyki w kręgu zainteresowania nauczycieli muzyki. Wybrane rekomendacje dla wczesnej edukacji

67%

Trzos P.

Aspekty Muzyki

|

2018

|

vol. 8

151-171

PL

Teoretycy edukacji muzycznej zgodnie twierdzą, że powodzenie w nauce muzyki w znacznym stopniu zależy od jakości oddziaływania edukacyjnego na wczesnych etapach kształcenia. Wczesna edukacja muzyczna jest więc tym etapem, w którym diagnoza naturalnego potencjału rozwojowego oraz kształtowanie kompetencji i umiejętności muzycznych są szczególnie ważne (pod względem profesjonalizacji działań oraz ich ewaluacji). Tekst podejmuje ważne dla pedagogów problemy dotyczące dyscyplinaryzacji wiedzy o wczesnej edukacji muzycznej oraz jakości wspierania społecznej praktyki edukacyjnej w tym zakresie. Nawiązuje się przy tym do współczesnej teorii uczenia się muzyki E.E. Gordona i jej głównej kategorii pojęciowej — audiacji. W takim konstrukcie teoretycznym przyjęte zdefiniowania pozwalają kreślić rekomendacje do ogólnej refleksji nad optymalizacją teorii i praktyki wczesnej edukacji muzycznej. Refleksja ta wpisuje się w namysł współczesnej pedagogiki i dąży do próby ewaluacji podstawowych jakości pedagogiki muzyki (choćby w aspekcie tworzenia wiedzy empiryczno-prakseologicznej).

EN

Music education theoreticians agreeably state that success in learning music depends on the quality of educational influence at an early stage. Early music education is the phase in which diagnosis of developmental potential, shaping musical competences and capabilities are crucial (especially when it comes to professional activities and their evaluation). This paper is focused on issues important for teachers, connected with formulating knowledge on early music education and quality of supporting social educational practice in that field. It refers to the contemporary Gordon’s Theory of Music Learning and it’s major category — audiation. Having a theoretical ground, one can give recommendations for general reflection on theory optimization and early musical education practice. Such a reflection is common for modern pedagogy and it tries to evaluate the basic qualities of music pedagogy (for instance, within the scope of creating empirical and praxeological knowledge).

Refine search results

2 Aspekty Muzyki

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Prima Educatione

1 Kierzkowska K.

1 Oleszko T.

1 Szczotka M.

1 Trzos P.

3 2018

1 2014

Muzyka jako stymulator rozwoju ruchowego dziecka w wieku przedszkolnym

Rozwój kompetencji muzycznych jako wartość i efekt strategii wspierania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Komputerowe wspomaganie zdolności i umiejętności muzycznych dzieci sześcioletnich

Pedagogika muzyki w kręgu zainteresowania nauczycieli muzyki. Wybrane rekomendacje dla wczesnej edukacji