Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 10

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  school achievements
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

O pułapkach pomiaru osiągnięć szkolnych: „przeciętny uczeń” nie istnieje

100%
Trempała J.
Kwartalnik Pedagogiczny
|
2015
|
vol. 60(4 (238))
9-23
PL
The thesis of the article is that by focusing attention on the values of the average measurement of school achievement, we ignore variability, thereby reducing significantly the understanding of dynamics in students’ behaviour, development and learning (acquisition of knowledge and skills). The article attempts to show that the approach focused on trends in average is not well fitted to the dynamic nature of phenomena diagnosed in education and can be the source of many artefacts. The pitfalls in which in this approach we most often fall include: (a) a static measurement; (b) averaging the results; (c) the treatment of standard deviation as a measurement error and noise information which is not worth dealing with.
2

O pułapkach pomiaru osiągnięć szkolnych: „przeciętny uczeń” nie istnieje

100%
Trempała J.
Kwartalnik Pedagogiczny
|
2015
|
issue 4(238)
7-21
EN
Summary ON TRAPS IN THE MEASUREMENT OF SCHOOL ACHIEVEMENT: AN “AVERAGE STUDENT” DOESN’T EXIST The thesis of the article is that by focusing attention on the values of the average measurement of school achievement, we ignore variability, thereby reducing significantly the understanding of dynamics in students’ behaviour, development and learning (acquisition of knowledge and skills). The article attempts to show that the approach focused on trends in average is not well fitted to the dynamic nature of phenomena diagnosed in education and can be the source of many artefacts. The pitfalls in which in this approach we most often fall include: (a) a static measurement; (b) averaging the results; (c) the treatment of standard deviation as a measurement error and noise information which is not worth dealing with.
3
Publication available in full text mode
Content available

Selekcja na progu szkoły ponadgimnazjalnej: merytokracja czy statusowy determinizm?

88%
Smulczyk M., Dolata R., Pokropek A.
Kwartalnik Pedagogiczny
|
2019
|
vol. 64(4 (254))
216-236
PL
The article presents the results of analyses of the impact of the socioeconomic status (SES) of the student’s family on the selection processes at the threshold of upper secondary school. It was checked whether SES affects these processes only through the results of the lower secondary school examination or there is a direct impact of this factor. The data used came from the nationwide survey of upper secondary school students, which was a Polish extension of OECD’s PISA study. The results of path modeling prove that there is a direct impact of status factors on the selection processes and its strength is similar to the SES effect mediated by the results of the lower secondary school (gimnazjum) examination.
4
Publication available in full text mode
Content available

Evaluation of school achievements of students with special educational needs – a preliminary study

88%
Autayeva A. N., Satova A. K., Butabayeva L. A., Kulesza E. M.
Szkoła Specjalna
|
2019
|
vol. LXXX(1)
31-42
EN
In the first part of the article, the authors present new regulations in Kazakhstan that oblige teachers to monitor students’ academic achievements; they also draw attention to problems relating to the evaluation system for students with special educational needs in inclusive education. This gave grounds for undertaking research with the aim to analyze foreign experiences (in selected countries) and reflect in detail on the student evaluation system in Kazakhstan. In the next part of the article, the authors briefly outline Australian solutions and then provide a more detailed description of Polish and Russian solutions. A special focus is given to the analysis of the Kazakh system monitoring academic achievements in students with special educational needs, and both positive changes and the need to develop new systemic solutions are pointed out. The authors have found that I. Altynsarin National Academy of Education developed psychological and pedagogical approaches (student-centered, activity-based, and health-saving), pedagogical conditions, tasks, and functions of criterial evaluation of educational achievements, and requirements for a system of criterial evaluation of educational achievements of young students with special educational needs in an inclusive environment. At the same time, the questions concerning the procedure for evaluating individual achievements, the selection of methods, forms, means, and conditions of assessment as well as the consideration of personal indicators and the teacher’s professional and psychological readiness to participate in the assessment of students’ achievements have not been answered. That is why it is necessary to continue research on the process monitoring academic achievements in students with SEN that would result in creating a system to evaluate the performance of students with SEN, taking into consideration the Kazakh solutions and best practices as well as other countries’ experiences.
5
Publication available in full text mode
Content available

Zaangażowanie w aktywności szkolne a funkcjonowanie w roli ucznia – wyniki badań przeprowadzonych na grupie młodzieży gimnazjalnej

87%
Tomaszek K.
Studia Edukacyjne
|
2020
|
issue 59
173-200
EN
Student school engagement is a multi-dimensional meta-construct describing identification and sense of belonging with school environment, an acceptance of the goals of schooling and students’ mental investment of physical and psychical energy into academic work and school life. The study aims to investigate the main predictors of student school engagement in the area of pupils’ school functioning. The participants were 291 secondary school children aged between 12 and 15 years. A stepwise multiple regression analysis indicated that the most important predictors of student school engagement are the time spent learning, subjective declaration about school performance, school type (private Catholic school), and quality of family and peer relations. Those variables explain 20% of the variance in the Global Student School Engagement level.
6

Stary problem w nowym ujęciu: związki między inteligencją i samoregulacją w uczeniu się a osiągnięciami w nauce szkolnej

63%
Świerżewska-Chadaj D., Ledzińska M.
Psychologia-Etologia-Genetyka
|
2017
|
vol. 35
45-68
PL
Badanie opisane w niniejszym tekście wpisuje się w nurt prac opartych na kompleksowym podejściu do poznawania uwarunkowań wyników w nauce i stanowi fragment większego projektu. Powstał on w związku z poszukiwaniem odpowiedzi na pytanie o to, jaki wpływ na wyniki w nauce mają dwa rodzaje inteligencji: poznawcza i emocjonalna, jak też jaki jest ich udział w modyfikowaniu uczenia się oraz funkcjonowania społecznego. W niniejszym tekście prezentujemy wybrane zależności, koncentrując uwagę na rezultatach dotyczących związków między inteligencją poznawczą, sposobem posługiwania się strategiami pamięciowymi i ocenami szkolnymi. Motywację do podjęcia prac stanowił brak jednoznacznych danych dotyczących relacji między inteligencją akademicką, rodzajem samokontroli stosowanej przez uczniów i wynikami w nauce. Odwołano się do koncepcji uczenia się samoregulowanego Roberta Cantwella, który wyróżnił samokontrolę adaptacyjną oraz nieadaptacyjną. Wskaźnikiem pierwszej jest dostosowywanie sposobów uczenia się do sytuacji, druga zaś przyjmuje postać działań sztywnych lub chwiejnych. W badaniu wzięło udział 229 maturzystów, uczniów czterech warszawskich szkół średnich ogólnokształcących (97 kobiet, 130 mężczyzn). Do pomiaru inteligencji płynnej zastosowano Test matryc Ravena w wersji dla zaawansowanych (TMZ). Kontrolę strategiczną diagnozowano Kwestionariuszem giętkości strategicznej (SFQ), natomiast miarą osiągnięć szkolnych była średnia ocen z ostatniego roku deklarowana przez uczniów. Przeprowadzono analizy korelacyjne, regresji i moderacyjne. Uzyskane wyniki potwierdziły związki między inteligencją poznawczą i osiągnięciami w nauce, mierzonymi średnią ocen, co jest zgodne z wcześniejszymi ustaleniami. Udokumentowano też ujemną korelację między wynikami w nauce a nieadaptacyjnym uczeniem się, przejawiającym się stosowaniem chwiejnej i sztywnej kontroli strategicznej. Dodatnia korelacja giętkości w posługiwaniu się strategiami pamięciowymi, czyli adaptacyjnym uczeniem się z postępami szkolnymi przyjęła jedynie postać tendencji. Okazało się też, że wyznacznikiem osiągnięć pozostaje interakcja poziomu intelektualnego i chwiejności strategicznej. W przypadku osób o niskim poziomie zdolności niezdecydowanie w posługiwaniu się strategiami pamięciowymi obniża oceny bardziej niż w przypadku uczniów charakteryzujących się wyższym poziomem inteligencji poznawczej.
EN
The aim of this survey is to understand connections between intelligence, self-regulation in learning and school achievements. It is a part of larger project, researching the impact of two kinds of intelligence: cognitive and emotional, on school achievements and their role in shaping student’s activities, manifested in learning and social functioning. In this article we present selected findings and we concentrate on connections between cognitive intelligence, strategic control type and school achievements. The research was inspired by the lack of unequivocal results regarding the connections between cognitive intelligence, self-regulation in learning and school grades. We refer to Robert Cantwell’s self-regulation in learning theory, which distinguishes adaptive (flexible) and non-adaptive control. Adapting learning styles to the situation is the indicator of the former control style, the latter is expressed in inflexible and irresolute behaviours.The survey was conducted among 229 final grade students (97 women, 130 men, 2 subjects didn’t mark their sex), at four Warsaw secondary schools. Raven’s Progressive Matrices were used to measure fluid intelligence. We measured strategic control type with Strategic Flexibility Questionnaire. School achievement was measured by last year’s average grade declared by the students. Data was analysed by correlation, regression and moderation analysis. The results confirm a positive correlation between school achievements measured with an average grade and level of cognitive intelligence what is consistent with previous findings. The results also confirm a negative correlation between school achievements and inflexible and irresolute self-regulation strategies in learning. Adaptive control of learning was positively correlated with school grades only on a trend level. It turned out as well that the interaction of intellectual potential and irresolute control is significantly impacting educational achievement. In case of students with low intellectual potential, irresolute control style lowers the grades more than among the pupils with a higher level of cognitive intelligence.
7
Content available remote

Economic activity of Polish junior high school students and their learning outcomes

63%
Lachowski S.
Edukacja Ustawiczna Dorosłych
|
2018
|
issue 4
167-176
PL
Wyniki badań prowadzonych w krajach o niskim poziomie rozwoju gospodarczego wskazują, że prace zarobkowe dzieci i młodzieży negatywnie wpływają na ich edukację, a często pozbawiają możliwości uczęszczania do szkoły. Celem niniejszego opracowania jest próba odpowiedzi na pytanie, czy istnieje związek pomiędzy podejmowaniem przez młodzież polską prac zarobkowych a osiąganymi wynikami w nauce szkolnej. Podstawą opracowania podjętej problematyki są badania ankietowe przeprowadzone w ramach grantu NCN (nr: UMO-2014/15/B/ HS6/03534) na grupie 4568 osób w wieku od 14 do 15 lat. Badana próba jest reprezentatywną wobec populacji młodzieży polskiej w tym wieku. Z przeprowadzonych analiz wynika, że młodzież wykonująca w roku szkolnym prace najemne oraz prace w ramach rodzinnej działalności gospodarczej osiągają niższe wyniki w nauce. Takiego związku nie stwierdzono w przypadku prowadzenia przez młodzież samodzielnej działalności gospodarczej, nawet przeciwnie, wykonywanie tych prac współwystępuje z uzyskiwaniem lepszych ocen szkolnych. Pozytywny związek z wynikami w nauce ma motywacja młodzieży do podejmowania pracy. Taką zależność stwierdzono w przypadku, gdy motywacją podjęcia tej pracy w rodzinnej firmie było poczucie obowiązku, a także gdy motywacją do prowadzenia samodzielnej działalności była chęć rozwoju.
8
Publication available in full text mode
Content available

Niektóre predyktory osiągnięć szkolnych u badanych uczniów

63%
Napora E. W.
Family Forum
|
2020
|
vol. 10
299-315
EN
The aim of the study was to point to the determinants of school achievement in adolescent students. To answer the research question which predictors can explain school achievements in adolescents divided by gender, data was collected from 81 subjects using the Pressure Measurement Scale – PMS-18, Family Relations Questionnaire (FRQ) and the average semester score was taken into account. The obtained results showed that for boys’ school achievements, apart from their high resilience, the dimension of relationship with their mother, autonomy–control is also significant.
PL
Celem badań było ustalenie wyznaczników osiągnięć szkolnych u dorastających uczniów. Aby odpowiedzieć na pytanie badawcze, jakimi predyktorami można objaśnić osiągnięcia szkolne u dorastających osób podzielonych ze względu na płeć, zebrano dane od 81 badanych osób za pomocą Skali Pomiaru Prężności – SPP-18, Kwestionariusza Relacji Rodzinnych (KRR) oraz wzięto pod uwagę średni semestralny wynik. Uzyskane wyniki jedynie pokazały, że dla osiągnięć szkolnych chłopców istotne znaczenie poza wysoką ich prężnością ma także, wymiar relacji z matką, autonomia – kontrola.
9
Publication available in full text mode
Content available

Resilience a edukacja. Rola fenomenu skutecznej adaptacji w osiągnięciach szkolnych

51%
Smulczyk M.
Forum Oświatowe
|
2016
|
vol. 28
|
issue 2(56)
203-222
EN
In the educational context, resilience is recognized as an increased probability of school success, despite experiencing adversity caused by the individual characteristics as well as living conditions or experiences. The article presents the concept of resilience taking into account the etymology of the term, the mechanisms underlying this phenomenon, trends of the research and its relationship to the school functioning. They presented arguments that academic resilience can be an important phenomenon for all students participating in the learning process.
PL
W kontekście edukacyjnym resilience jest ujmowana jako zwiększone prawdopodobieństwo sukcesu w nauce, mimo doświadczania przeciwności spowodowanych przez wrodzone cechy jednostki, warunki życiowe, czy doświadczenia. W artykule przedstawiono koncepcję resilience, uwzględniając etymologię nazwy, mechanizmy leżące u podstaw tego zjawiska, nurty badawcze oraz związki tej koncepcji z funkcjonowaniem szkolnym. Zaprezentowano argumenty, że academic resilience może być istotnym fenomenem dla wszystkich uczniów uczestniczących w procesie nauki.
10
Publication available in full text mode
Content available

Psychologiczne i społeczne uwarunkowania osiągnięć osób zdolnych – analiza i wskazówki dla nauczycieli i rodziców pracujących z osobami zdolnymi

51%
Kamińska A.
Studia Paedagogica Ignatiana
|
2017
|
vol. 20
|
issue 3
101-118
PL
Niniejszy artykuł został poświęcony szerokiemu spektrum psychologicznych i społecznych uwarunkowań osiągnięć szkolnych i zawodowych osób zdolnych. Artykuł porusza problemy z pogranicza tematyki społecznej i psychologicznej, dlatego też można go uznać za interdyscyplinarny. Wykorzystując dostępną literaturę przedmiotu, autorka dokonuje analizy i namysłu nad tym, w jaki sposób wewnętrzne atrybuty człowieka, takie jak jego osobowość, temperament oraz otaczające środowisko wpływają na możliwość jego rozwoju na wielu płaszczyznach. Omawiany problem jest niezwykle złożony, dlatego trudno jest uzyskać jednoznaczne odpowiedzi na pytanie o to, jakie są główne psychologiczne i społeczne determinanty osiągnięć osób zdolnych. Autorka proponuje nauczycielom oraz rodzicom, którzy wychowują uczniów zdolnych, pewne charakterystyczne podejście i rozwiązania, co czyni niniejsze opracowanie również praktycznym. Robi to nie po to, aby im coś narzucać, ale aby mogli z nimi polemizować lub/i inspirować się nimi, szerzej rozumiejąc kim jest i jak funkcjonuje osoba zdolna. Artykuł ma charakter teoretyczny.
EN
This article is dedicated to a wide range of psychological and social spectrum of school and work achievements of the talented people. Article is located at the crossroads of social and psychological issues, so one can pass call it multi-disciplinary. The author, based on the literature, analyzes and reflects on how the internal attributes of the man, his personality, temperament and his/her social environment impact on his/her development on many levels. This topic is very complex, so it is difficult to obtain clear answers to the question: What are the main psychological and social determinants of the achievements of the talented persons? The author proposes an special approach and some solutions to teachers and parents who educate and work with the talented persons that makes that article also practical one. She has done it not in order to impose them something, but to make them able to argue with them and/or be inspired by them, with wider understanding who the talented person is and how he/she behaves. Article is theoretical and empirical.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.