Search results

1

Social Climate in the School Classes for Gifted Children Compared with Regular School Classes

100%

Flešková M.

The New Educational Review

|

2005

|

vol. 6

105-112

EN

In this article we examine the results of the research on social climate in the school classes for gifted children in comparison with regular classes of the 1st stage elementary school. The research sample was made up by 36 children from 3 classes for gifted children and 73 pupils from regular classes. The research has proved some dissimilarity among monitored school classes as to how they perceive social climate evaluated by means of the questionnaire My Class Inventory. Gifted children have more difficulties in relationships, they are more competitive, less satisfied, and they feel to burdened by learning than pupils from regular classes.

2

Teaching climate of a technical subject in the process of applying ict tools

88%

STEBILA J., KRIŠŤÁK Ľ.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2013

|

vol. 4

|

issue 1

472-480

EN

In the article we deal with summarizing the fundamental characteristics of the social climate in the primary school environment in the lower secondary education. The aim is to analyze the results of the conducted pedagogical experiment in the subject Technology and to refer to the function of implementing multimedia teaching aids as tools which help to improve social climate and develop knowledge, skills and creativity of students.

3

Klimat społeczny polskiego zakładu poprawczego (pedagogiczna analiza czynników kreujących)

75%

Skuza A.

Resocjalizacja Polska

|

2012

|

issue 3/2012

361 - 382

PL

Pojęcie „klimat społeczny” nie jest pojęciem obcym w polskiej literaturze naukowej. Od lat prowadzone są w Polsce badania dotyczące klimatu społecznego różnorodnych instytucji, w tym także zakładów poprawczych. Prezentowany artykuł wpisuje się właśnie w ten nurt poszukiwań badawczych. Przedstawione w nim wyniki badań (przeprowadzonych w dziewięciu zakładach poprawczych) obrazują elementy budujące klimat społeczny tych instytucji, jak również wskazują na związki pomiędzy cechami wychowawców i wychowanków badanych zakładów, ich doświadczeniem, aktywnością, a poszczególnymi wymiarami panującego w nich klimatu społecznego.

EN

The term “social climate” is not unknown in Polish scholarly publications. The research concerning the social climate of various institutions, including detentions centres, has been carried out for years. The present article concentrates on this kind of academic research. The results of the research (carried out in nine detention centres) illustrate the elements that build up the social climate of these institutions. They also indicate the relations between supervisors and pupils, their features, experience, activity and the dimensions of the social climate.

4

Klimat społeczny zespołów Kuratorskiej Służby Sądowej – Raport z badań

75%

Skowroński B.

Profilaktyka Społeczna i Resocjalizacja

|

2014

|

vol. 24

79-94

PL

Artykuł zawiera rezultaty badań na temat klimatu społecznego zespołów kuratorskich. W badaniach wykorzystano dwie skale: Krótką Skalę Oceny Klimatu Społecznego Zespołów Kuratorskich autorstwa Bartłomieja Skowrońskiego oraz Skalę Wypalenia Sił autorstwa Wiesławy Okły i Stanisławy Steuden. W badaniach wzięli udział kuratorzy sądowi z okręgów: warszawsko-praskiego, warszawskiego, włocławskiego, sieradzkiego oraz bydgoskiego. Wyniki badań ujawniły istotne korelacje między klimatem społecznym, a wypaleniem zawodowym kuratorów.

EN

The paper present results from the study on social climate in probation teams. The study was carried out with the use of two scales, i.e. Probation Team Social Climate Short Assessment Scale by Bartłomiej Skowroński and the Burnout Scale developed by Wiesława Okła and Stanisława Steuden. The project included probation officers from the following court regions: Warsaw-Praga, Warsaw, Włocławek, Sieradz and Bydgoszcz. Research results reveal some significant correlations between the variables of social climate and probation officers’ burnout levels.

5

Teacher and student perceptions of school climate. Some conclusions from school culture and climate research

75%

Dernowska U.

Journal of Modern Science

|

2017

|

issue 1(32)

63-82

EN

School culture and climate, more than any other factors, determine school efficiency. Building a positive school climate means to create the conditions both for students and teachers to work and learn effectively – feeling supported, safe, motivated and satisfied with their outcomes, and ready to contribute to the school improvement. In the light of many research, schools with positive climate are those which pay attention not only to the high academic outcomes, often measured by the tests, but also (or mostly?) to the social and emotional well-being of every student and adult. The subject of the article concerns the perception of school climate and learning setting by teachers and students from two Warsaw high junior schools, which significantly differ from each other in the effect of standardized external tests on students’ academic outcomes. The text contains some conclusions from a multi-faceted exploration of school culture and climate at these schools. First, the author compares teacher – student perception of school climate within the school, and then compares two school workplaces focusing on human relationships as an important factor of school climate. In this text selected cathegories of school climate are analysed: (1) school satisfaction, (2) teacher – student and peer relationships, (3) teachers’ support for students, (4) motivating students to succeed, (5) obeying the students’ rights at school, (6) agressive behavior among students. Quantitative analysis are complemented with qualitative analysis.

6

Music and Movement Activities for Preschool Children as an Incentive to Foster Relationships and the Expression of Movement

51%

Králová E., Kołodziejski M.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2016

|

vol. 11

|

issue 3(41)

185-205

EN

The contribution is divided into two parts, namely the theoretical and the practical sections. In the theoretical part we focus on the explanation and accounting for the importance of music and movement activities for pre-schoolers. In the theoretical part. we deal with fundamental movement skills and activities to promote relationships and movement expressions applicable in nursery schools with pre-schoolers. In the application part we introduce two educational activities that were selected and designed based on the theoretical background. We focus specifically on the promotion of relationships and movement expression in pre-schoolers. According to the results of various examinations, music and movement activities provide children with many opportunities for proper motor and musical development, the harmonious development of their personality, imagination, and they contribute to friendship reinforcement. Children can also express their emotions in music activities. Spontaneous expression of emotions releases tension in the muscles, and contributes to the subsequent cultivation of movement, sense of rhythm and co-operation within a group. These activities are a significant part of children´s lives from early childhood. However, it is important to use them in a holistic way, in the dimension of affectivity, cognition, socio-emotion, and creativity.

PL

Artykuł został podzielony na dwie części: teoretyczną i dotyczacą zastosowania owej teorii w praktyce. W teoretycznej części skupiamy się na wyjaśnianiu znaczenia muzyki i stosowania ruchu dla rozwoju i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. W części tej podkreśla się fundamentalne znaczenie umiejętności ruchowych dziecka i aktywności sprzyjających budowaniu relacji między dziećmi wyrażające się w ruchu dzieci, do jakiego dochodzi w przedszkolach. W części praktycznej zostały omówione przykładowe działalności edukacyjno-muzyczne zaprojektowane zgodnie z założeniami teoretycznymi, gdzie zaakcentowano głównie relacje między dziećmi przedszkolnymi obecne poprzez wyrażanie ruchu. Zgodnie z wynikami różnych badań działalność muzyczno-ruchowa u dzieci sprawia, że dostarczamy im wielu okazji do właściwego rozwoju motorycznego i muzycznego, zapewniamy harmonijny rozwój ich osobowości, budujemy wyobraźnię, a to wszystko przyczynia się do wzmocnienia relacji osobowych i przyjaźni między dziećmi. Dzieci również mogą wyrażać spontanicznie swoje uczucia poprzez działania muzyczne. Spontaniczna ekspresja emocji zawartych w ruchu przyczynia się także do rozwijania umiejętności muzycznych, rytmu i współpracy w grupie. Wszystkie opisywane skrótowo aktywności powinny być realizowane już we wczesnym dzieciństwie, zapewniając tym samym holistyczny rozwój dziecka w podejściu afektywnym, kognitywnym, socjoemocjonalnym i kreatywnym.

7

Diagnoza klimatu społecznego młodzieżowych ośrodków wychowawczych w Polsce

51%

Staniaszek M.

|

2018

|

vol. 21

|

issue 1

175-197

PL

Każda instytucja tworzy i charakteryzuje się swoistym klimatem, który może być sprzyjający, pozytywny, korzystny, a nawet motywujący lub też niesprzyjający, negatywny czy niewłaściwy. W artykule zaprezentowano problematykę związaną z klimatem społecznym młodzieżowych ośrodków wychowawczych (MOW) w Polsce. Celem badań było poznanie opinii wychowanków i wychowawców na temat klimatu społecznego młodzieżowych ośrodków wychowawczych oraz zdiagnozowanie typu klimatu społecznego tych ośrodków w aspekcie relacji interpersonalnych, rozwoju osobistego i systemu organizacyjnego instytucji. Wykorzystano jako narzędzie badawcze Skalę Klimatu Społecznego Rudolfa H. Moosa. Analiza wyników badań pozwoliła na sformułowanie podstawowego wniosku, że w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych dominuje niekorzystny dla procesu resocjalizacji nieletnich klimat społeczny. Kadra koncentruje się głównie na przestrzeganiu zewnętrznej dyscypliny i rygorów regulaminowych, w małym stopniu zwraca uwagę na kształtowanie poprawnych stosunków interpersonalnych z wychowankami, a zupełnie zaniedbuje te elementy klimatu, które sprzyjają wytwarzaniu się terapeutycznego środowiska społeczności instytucjonalnej.

EN

Each institution creates and is characterized by a specific atmosphere which may be favorable, beneficial, positive, perhaps even motivating, or, on the other hand, unfavorable, negative or improper. The article presents the issues related to the social climate of youth educational centers (YEC) in Poland. The purpose of the research was to recognize the wards’ and educators’ opinions on the social climate of the institutions, as well as diagnosing it in terms of interpersonal relations, personal development and organization. The Scale of Social Climate by Rudolf H. Moos was used as a research tool. The analysis of the results led to a basic conclusion that an unfavorable climate prevails. The staff are focused mainly on extrinsic discipline and regulations, paying insufficient attention to proper interpersonal relations with their wards. Therapeutic aspects of the social climate are largely neglected.

Refine search results

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Edukacja-Technika-Informatyka

1 Journal of Modern Science

1 Profilaktyka Społeczna i Resocjalizacja

1 Resocjalizacja Polska

1 Studia Paedagogica Ignatiana

1 The New Educational Review

1 2018

1 2017

1 2016

1 2014

1 2013

1 2012

1 2005

1 Dernowska U.

1 Flešková M.

1 KRIŠŤÁK Ľ.

1 Kołodziejski M.

1 Králová E.

1 STEBILA J.

1 Skowroński B.

1 Skuza A.