Search results

1

WIELOWYMIAROWA DZIAŁALNOŚĆ SZKOŁY NA RZECZ WSPIERANIA ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEŻY ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WYZWANIEM DLA EDUKACJI JUTRA

100%

Karcz-Taranowicz E.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

|

2017

|

issue 14

47-57

PL

Niezaprzeczalnym prawem każdego dziecka, także niepełnosprawnego, niedostosowanego społecznie, mającego trudności w uczeniu się, jest prawo do edukacji. Aktualnie obowiązujące rozwiązania prawne zmierzają do zorganizowania zintegrowanych działań pedagogicznych, w trakcie indywidualizowanych zajęć edukacyjnych. Szkoła jest w pełni odpowiedzialna za zorganizowanie odpowiedniej organizacji działań dla uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.

EN

The undeniable right of every child, includingthe disabled, socially unadjusted and those with learning disabilities, is to have the right to education. The current legal solutions aim to organize integrated pedagogical activities during individualized educational classes. The school is fully responsible for arranging proper organization of activities for students with diverse educational needs.

2

Specjalne potrzeby ucznia czy szkoły? Przewodnik po edukacji włączającej pomocą w rozwijaniu kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły

100%

Wiszejko-Wierzbicka D.

Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania

|

2012

|

issue 3(4)

71-86

PL

Artykuł opisuje zmiany, jakie dokonywały się na przestrzeni ostatnich trzydziestu lat w zakresie definiowania potrzeb uczniów i modeli kształcenia, czego efektem jest upowszechniane obecnie podejście inkluzyjne, czyli edukacja włączająca. Jej celem jest tworzenie środowiska szkolnego, które odpowiadałoby na zróżnicowane potrzeby uczniów. Metodą, a zarazem narzędziem, które to umożliwia, jest Przewodnik po edukacji włączającej (tytuł oryginalny Index for Inclusion), autorstwa Tony’ego Bootha oraz Mel Ainscow, który został przetłumaczony na ponad trzydzieści różnych języków, w tym od 2011 roku funkcjonuje również w przekładzie na język polski.

EN

The article is concerned with changes that have been accomplished over the last thirty years in terms of defining the needs of students and learning models, which resulted in the dissemination of inclusive approach or inclusive education. Its aim is to create a school environment that would meet diverse needs of students. A method and, at the same time, a tool that makes it possible is “Index for Inclusion” by Tony Booth and Mel Ainscow, which has been translated into more than thirty different languages, including Polish since 2011.

3

Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych – aktualne wyzwania

100%

Szpak A.

Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

|

2017

|

vol. 13

|

issue 4

12-45

PL

Artykuł porusza problematykę edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych w kontekście wyzwań związanych z realizacją idei inkluzji. Omawiając kategorie specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów niepełnosprawnych, autorka dokonuje analizy miejsca ucznia niepełnosprawnego w systemie edukacji oraz możliwych form realizacji kształcenia (od segregacji przez integrację do inkluzji). Podjęte w artykule analizy uwarunkowań edukacji inkluzyjnej wskazują na szeroki kontekst wyzwań związanych z jej wdrażaniem. Nowa perspektywa, skoncentrowana na optymalizacji procesu kształcenia wszystkich uczniów, wymaga wprowadzenia istotnych zmian w myśleniu o edukacji i jej celach, ale także modyfikacji treści, koncepcji, struktur i strategii działania. Kluczowym zadaniem edukacji włączającej jest przekształcenie systemu oświatowego w sferze programowej i organizacyjnej tak, aby odpowiedzieć na zróżnicowane potrzeby uczniów i zapewnić im realizację ich indywidualnego potencjału. Efektywne wdrażanie założeń edukacji inkluzyjnej opierać się powinno na kompleksowym przygotowaniu nauczycieli, rozwijaniu ich kwalifikacji i kompetencji odpowiedzialnego działania w jej obszarze. Nauczyciele nie są jednak jedynymi ogniwami w procesie rozwoju szkoły włączającej, lecz stanowią jedynie część szerszego systemu, którego najważniejsze komponenty stanowiące wyzwanie dla realizacji idei stały się przedmiotem podjętych analiz.

EN

The article discusses the issue of inclusive education of students with disabilities in the context of challenges associated with the implementation of the idea of inclusion. Discussing the categories of special educational needs and development of students with disabilities, the author analyses the place of a student with a disability in the education system, and the possible implementation model of education (from segregation, through integration, till inclusion). Analyses of inclusive education conditions indicate the broad context of the challenges associated with their implementation. The new perspective, focused on the optimizing the educational process of all students, requires significant changes in thinking about education and its objectives, but also modifying the content, concepts, structures and strategies. The key task of inclu¬sive education is to transform the educational system in its program and organization in order to respond to the various needs of students and provide them opportunity of realizing their individual potential. Effective implementation of inclusive education should be based on the teachers comprehensive preparation, developing their skills and competences of responsible action in the area. Teachers are not the only ele¬ments in the process of inclusive school development, but they are part of a wider system discussed in the article.

Refine search results

1 Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania

1 Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

1 Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

2 2017

1 2012

1 Karcz-Taranowicz E.

1 Szpak A.

1 Wiszejko-Wierzbicka D.

WIELOWYMIAROWA DZIAŁALNOŚĆ SZKOŁY NA RZECZ WSPIERANIA ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEŻY ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WYZWANIEM DLA EDUKACJI JUTRA

Specjalne potrzeby ucznia czy szkoły? Przewodnik po edukacji włączającej pomocą w rozwijaniu kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły

Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych – aktualne wyzwania