Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 8

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  szkoły średnie
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Nauczanie prawa w szkołach średnich – analiza status quo i ocena rozwiązań systemowych

100%
Farhan J., Jamiołkowska M.
Krytyka Prawa. Niezależne studia nad prawem
|
2020
|
vol. 12
|
issue 2
56-78
EN
The aim of the research was to verify system solutions in the field of teaching law at the secondary school level. The authors analysed the main factors affecting the quality and quantity of matter related to law – the core curriculum, questions appearing on the secondary school-leaving examination and other local circumstances / related to a particular institution. According to the authors’ opinion, low legal awareness results from the underrepresentation of law at the secondary school level. As a result of the analysis, authors came to the conclusion that the problem does not only lie in the underrepresentation of law in the secondary school curriculum, but is also a consequence of several imperfect solutions in the education system. In the last chapter, the authors suggested optimization solutions.
PL
Celem badań była weryfikacja rozwiązań systemowych w zakresie nauczania prawa na etapie szkół średnich. Autorzy przeanalizowali główne czynniki mające wpływ na jakość i ilość materii dotyczącej prawa – podstawę programową, zagadnienia występujące na egzaminie maturalnym i inne okoliczności o charakterze lokalnym/związane z określoną placówką. Zdaniem autorów niska świadomość prawna wynika z niedoreprezentowania prawa na etapie szkół średnich. Wskutek przeprowadzonej analizy okazało się, iż problem nie leży w wyłącznie zbyt małej ilości zagadnień prawnych, ale jest skutkiem większej ilości niedoskonałych rozwiązań systemowych. W ostatnim rozdziale autorzy zasugerowali rozwiązania o charakterze optymalizacyjnym.
2
Publication available in full text mode
Content available

The Choir Festival as an Opportunity to Develop the Music Skills of Secondary School Students

94%
Zahradníková Z.
Roczniki Humanistyczne
|
2020
|
vol. 68
|
issue 12
181-198
EN
Active participation in a choir exerts a great influence on young people. It is connected not only with their musical, artistic and aesthetic development but also with the formation of their personality and character. The question is are the young people of today interested in this kind of activity, especially when it comes to presenting sacred music? Is it attractive to them in a time that is more focused on materialism, technical achievements, consumerism and individual presentations? These questions are answered by this paper, which deals with the results of a survey conducted during the second year of the festival of high school choirs called Cantare Choraliter. Based on this questionnaire, we investigated the relationship to music, specifically to choral singing of the members of choirs working at secondary church schools in Slovakia.
PL
Festiwal chórów jako okazja do rozwoju zdolności muzycznych uczniów szkół średnich Aktywny udział w chórze śpiewaczym ma ogromny wpływ na młodych ludzi: nie tylko na ich rozwój muzyczny, artystyczny i estetyczny, ale także na kształtowanie ich cech charakteru. Czy jednak młodzież jest dzisiaj zainteresowana tego rodzaju działalnością, szczególnie jeśli chodzi o prezentowanie dzieł muzyki sakralnej? Czy jest to dla nich atrakcyjne nawet w czasach, które są bardziej skoncentrowane na materializmie, osiągnięciach technicznych, konsumpcjonizmie lub prezentacji indywidualności? Prezentowany artykuł zawiera odpowiedzi na te pytania, sformułowane na podstawie wyników ankiety przeprowadzonej podczas II edycji festiwalu chórów licealnych Cantare Choraliter. Za pomocą kwestionariusza zbadano stosunek, jaki mają do muzyki (a szczególnie śpiewu chóralnego) członkowie chórów działających przy słowackich szkołach średnich.
3
Publication available in full text mode
Content available

Krakowskie gimnazja żeńskie przełomu XIX i XX wieku

84%
Dormus K.
Studia Paedagogica Ignatiana
|
2016
|
vol. 19
|
issue 2
87-103
PL
Problem zapewnienia kobietom wykształcenia na poziomie średnim stał się na ziemiach polskich niezwykle istotny w drugiej połowie XIX wieku. Kwestia ta była szczególnie aktualna w zaborze austriackim, gdy w latach 90. XIX wieku dziewczęta zostały dopuszczone do egzaminów maturalnych oraz studiów uniwersyteckich. W Galicji nie istniały jednak gimnazja żeńskie, a żaden z typów ówczesnych „średnich” szkół żeńskich (takich jak wyższe szkoły wydziałowe, seminaria nauczycielskie czy licea żeńskie) nie dawał możliwości zdania egzaminu maturalnego umożliwiającego wstęp na studia wyższe. Wobec niechęci władz państwowych do tworzenia państwowych gimnazjów żeńskich równych gimnazjom męskim, jedynym rozwiązaniem było tworzenie placówek prywatnych. Powstawały one jako odpowiedź na potrzeby społeczne i były efektem oddolnego społecznego działania. Pierwsza tego typu szkoła średnia – nie tylko na terenie Galicji, ale wszystkich trzech zaborów – powstała w 1896 roku w Krakowie. Przed wybuchem I wojny światowej funkcjonowały w Krakowie trzy klasyczne gimnazja żeńskie: I Prywatne Wyższe Gimnazjum Żeńskie, Prywatne Wyższe Gimnazjum Żeńskie im. Królowej Jadwigi oraz Prywatne Gimnazjum Żeńskie Heleny Strażyńskiej (potem: Józefa i Marii Lewickich) oraz gimnazjum realne sióstr urszulanek. Koncepcja prywatnego gimnazjum żeńskiego zyskała wpierw aprobatę społeczną, a stopniowo również dużą popularność. W galicyjskich gimnazjach uczyła się ponad połowa uczennic uczęszczających do gimnazjów żeńskich położonych na terenie Przedlitawii.
EN
The issue of providing education to women became particularly important in the Polish territories during the second half of the 19th century. In the Austrian partition, women were allowed to take secondary school exit exams and enroll in universities in the 1890s. However, no female school at the time offered preparation to the aforementioned exams. As the government did not want to establish public all-female schools in the same way that it had created public all-male schools, a private solution was the only one. Private all-female schools emerged through a bottom-up effort as a response to the needs of society. The first school of this kind in Galicia – and all of the Polish territories – was established in Krakow in 1896. Before the outbreak of World War I, there were only four all-female secondary schools in Krakow. Still, with time, the concept of all-female secondary schools became very popular and more than half of the students of all-female secondary schools in the Habsburg Monarchy attended such schools in Galicia.
4
Publication available in full text mode
Content available

Follow-up research about juvenile degree school students’ entrepreneur intentions and entrepreneur roles. Post-doc –study in the context of international entrepreneurship education

84%
Nevanpera E.
Studia z Teorii Wychowania
|
2019
|
issue 1 (26)
127-171
EN
The purpose of the article is to find possible prospective entrepreneurial roles and intentions of second degree students. In addition, it is being studied whether the future entrepreneurial roles and intentions of high school students are different compared to the data obtained 10 years ago. The aim of this quantitative study is to find out the following: 1. What kinds of future entrepreneurial roles and intentions have second degree students now? 2. What is the difference between the Finnish schools and the two Polish schools? 3. Are there differences between the different genders? 4. What is the effect of role models, that is, fatherhood, motherhood and kinship / friendship with entrepreneurship? In addition, it is being studied 5. Whether the future entrepreneurial roles and intentions of high school students are different compared to the data obtained 10 years ago. Demographic factors include gender, school, entrepreneurial and non-entrepreneurial background, as well as entrepreneurship of a close relative / friendship circle. The study produces comparative data from two different countries by comparing the entrepreneurial outlook. The material was collected in autumn 2014 by a co-meter Nevanperä (2003). The meter and its components have been tested several times: Nevanperä & Kansikas (2008) and (2009), Nevanperä (2014) and at the University of Eastern Finland and Vaasa. In research sections C and D, a total of 39 claims (future entrepreneurial roles and intentions of students) were factored into five factors to facilitate the processing of results. The Likert scale of 1-5 was used in the study. The reliables of variables (Cronbach alfas) were high except one (0,63-0,96). There are a total of 324 respondents, of whom 100 are foreign. 38% of Finnish respondents are girls and 58% of foreign respondents are girls. Finnish students in the study are from 40 municipalities and cities in Finland. In the 2006-2007 survey Teuva high school had DS respondents, Kopernikus high school 112 respondents and Evangelical high school 31 respondents. Polish students live in Cieszyn town, in southern Poland and in the surrounding Silesian province The study institutes are Suupohja Vocational Institute / Vocational College (92 respondents, 31% girls), Suupohja Vocational Institute / Commercial College (64 respondents, girls 47%), Suupohja Vocational Institute / Agricultural College 29 respondents, girls 18%). Teuva High School (39 respondents, 51% girls; year 2007 - 112 respondents,52% girls), Polish Copernicus High School (61 respondents, 62% girls; year 2007 - 112, 52% girls) and Poland Evangelical High School (39 respondents, 51%; year 2007 - 31 respondents, 45% girls). The research data has been based on statistical means, deviations, meanings (variance analysis / ANOVA), linear regression analysis and t-test in University of Applied Sciences Seinäjoki. There are considerable differences between educational institutions in attitudes towards future entrepreneurial roles and intentions. The future entrepreneurial roles and intentions of the Polish high school students are significantly more positive than the roles and intentions of the Finnish high school students. Gender and entrepreneurship background explain most young people’s future entrepreneurial roles and intentions. Other background variables also seem to have an effect. The explanation for the family entrepreneur’s role and intention is the highest when considering the control variables. These explain 19% of the variation. Relatively, most explains the father’s entrepreneurial background and the second most gender (girl). Girls regard family business and continuing of the family business very significantly less than boys. Father’s entrepreneurial attitude raises the mean very significantly compared to other students. Mother’s entrepreneurial background also has an uplifting effect. Subcontracting and business entrepreneurship are of interest to today’s high school students. However, there are no significant differences between the reference years. The mean of family entrepreneurship in 2015 is almost significantly higher than in 2006-2007. Also in the case of other analyzes, in which the results of comparisons was the data acquired in 2006-2007 and in 2015, interesting results were obtained, indicating changes that have occurred in the discussed area.
PL
Celem artykułu jest określenie zamiarów uczniów szkół średnich w zakresie przedsiębiorczości oraz potencjalnych ról, jakie mogliby pełnić w tym obszarze. Przedmiotem badania uczyniono ponadto określenie, czy owe role i zamiary uczniów szkół średnich we wskazanym obszarze są odmienne od tych, które określono 10 lat temu. Celem opisanego w artykule badania ilościowego było znalezienie następujących informacji: 1. Jakie rodzaje przyszłych ról i oraz jakie zamiary w obszarze przedsiębiorczości mają obecnie uczniowie szkół średnich? 2. Jaka jest różnica między szkołami fińskimi a dwiema polskimi szkołami? 3. Czy w analizowanym obszarze istnieją różnice międzypłciowe? 4. Jaki jest wpływ wzorów do naśladowania – ojcostwa, macierzyństwa i pokrewieństwa/ przyjaźni – z przedsiębiorczością? Ponadto próbowano określić: 5. Czy role i zamiary uczniów szkół średnich w obszarze przedsiębiorczości są odmienne od tych, które określono 10 lat temu. W badaniu uwzględniono następujące czynniki demograficzne: płeć, szkołę, zaplecze w obszarze przedsiębiorczości lub jego brak, a także przedsiębiorczość bliskich krewnych czy osób z kręgu przyjaciół/znajomych. W badaniu uzyskano dane porównawcze z dwóch różnych krajów, porównując perspektywy w zakresie przedsiębiorczości. Dane zostały zebrane jesienią 2014 roku za pomocą narzędzia (Nevanperä, 2003), które było wcześniej wielokrotnie testowane: Nevanperä & Kansikas (2008) i (2009), Nevanperä (2014) oraz na Uniwersytecie Wschodniej Finlandii i Vaasa. W działach badawczych C i D w sumie 39 stwierdzeń (dotyczących zamiarów uczniów szkół średnich w zakresie przedsiębiorczości oraz potencjalnych ról, jakie mogliby pełnić w tym obszarze) zostało podzielonych na pięć czynników, aby ułatwić przetwarzanie wyników. W badaniu użyto pięciostopniowej skali Likerta. Rzetelność uwzględnionych zmiennych (alfa Cronbacha) była wysoka – z wyjątkiem jednej (0,63-0,96). W badaniu udział wzięło łącznie 324 respondentów – w tym 100 obcokrajowców. 38% fińskich respondentów to dziewczęta, natomiast w grupie zagranicznych respondentów dziewczęta stanowiły 58%. Fińscy studenci biorący udział w badaniu pochodzili z 40 gmin i miast w Finlandii. W badaniu przeprowadzonym w latach 2006-2007 udział wzięło 21 respondentów z liceum Teuva, 112 respondentów ze szkoły średniej Kopernikus oraz 31 respondentów z liceum ewangelickiego w Cieszynie. Badania przeprowadzono w: Suupohja Vocational Institute/Vocational College (92 respondentów, 31% dziewcząt), Suupohja Vocational Institute/Commercial College (64 respondentów, dziewczęta - 47%), Suupohja Vocational Institute/Agricultural College (29 respondentów, dziewczęta 18%), Teuva High School (39 respondentów w tym 53% dziewcząt; rok 2006 – 21 respondentów w tym 5% dziewcząt), Polskie Liceum Kopernika (61 respondentów w tym 62% dziewcząt; rok 2007 – 112 respondentów w tym 52% dziewcząt) i Polska Ewangelicka Szkoła średnia (39 respondentów w tym 51% dziewcząt; rok 2007 – 31 respondentów w tym 45% dziewcząt). W badaniu wykorzystane zostały następujące instrumenty statystyczne: średnie, odchylenia, wyniki analiz wariancji (ANOVA) oraz analiza regresji liniowej i testy t. Wykazano istnienie znaczących różnic między placówkami oświatowymi w obszarze zamiarów kształcących się w nich uczniów w zakresie przedsiębiorczości oraz potencjalnych ról, jakie mogliby w nim pełnić – w przypadku uczniów szkół polskich były one znacznie bardziej pozytywne, niż w przypadku ich fińskich koleżanek i kolegów. Płeć oraz szeroko pojmowane zaplecze związane z przedsiębiorczością wnoszą istotny wkład w wyjaśnienia odnoszące się do przyszłych ról i zamiarów większości młodych ludzi w analizowanym obszarze. Inne zmienne, stanowiące swego rodzaju tło, również wydają się mieć wpływ na omawiany proces. Wyjaśnienie roli i intencji przedsiębiorcy rodzinnego jest najwyższe przy rozważaniu zmiennych kontrolnych. To wyjaśnia 19% wariacji. Stosunkowo większość tłumaczy pochodzenie przedsiębiorcze ojca i drugą pod względem płci płeć (dziewczynka). Dziewczęta traktują interesy rodzinne i kontynuowanie rodzinnego biznesu znacznie mniej niż chłopcy. Postawa przedsiębiorcza ojca znacznie podnosi średnią w porównaniu z innymi uczniami. Przedsiębiorcze pochodzenie matki ma również pozytywny wpływ. Wśród wziętych pod uwagę zmiennych to dysponowanie przedsiębiorczym (charakteryzującym się przedsiębiorczą postawą) członkiem rodziny okazało się mieć największe znaczenie (wyjaśniało 19% wariancji wyników). Okazało się ponadto, że dziewczęta rzadziej rozważają udział w rodzinnym interesie, niż chłopcy. Zarówno przedsiębiorcza postawa ojców, jak i matek osób badanych wywierała pozytywnych wpływ na ich plany w analizowanym zakresie. Podwykonawstwo i przedsiębiorczość są interesujące dla dzisiejszych uczniów szkół średnich. Nie ma jednak istotnych różnic między wynikami zgromadzonymi w różnych latach. Średnia przedsiębiorczości rodzinnej w 2015 r. jest niemal istotnie wyższa, niż w latach 2006-2007. Średnia przedsiębiorczości zespołu spadła nieco od poziomu z lat 2006-2007. Tylko uczniowie Liceum Kopernika otrzymają wyższą średnią w 2015 r. niż średnia za lata 2006-2007. Średnia ewangelickiego liceum w 2015 r. jest prawie znacznie niższa niż w latach 2006-2007. Również w przypadku pozostałych analiz, w których przedmiotem porównań były wyniki uzyskane w latach 2006-2007oraz w roku 2015 uzyskane zostały interesujące wyniki, wskazujące na zmiany, jakie zaszły w omawianym zakresie.
5
Publication available in full text mode
Content available

Education system in the Commonwealth’s Eastern Borderlands in the days of the Commission of National Education (1773–1794)

84%
Massalski A., Kula E.
Rozprawy z Dziejów Oświaty
|
2018
|
vol. 55
171-193
EN
The article presents the transformation of the education system in the days of the Commission of National Education in the area of the Commonwealth’s south-eastern borderlands, ie the then provinces of Bratslav, Kyiv, Podolia and Volhynia, in the geographical, political and administrative context. Owing to their diversity in social, ethnic and religious terms and their distant location, these regions were particularly neglected in the Polish scholarly literature dealing with education. In 14 secondary schools operating within the Ukrainian and Volhynian Departments, students were being taught first by former Jesuits and Basilians and by secular teachers, graduates from the Crown Main School, thereafter.
6
Publication available in full text mode
Content available

Wykroczenia dyscyplinarne uczniów rządowych szkół średnich przeciw obowiązującym przepisom jako przedmiot rozważań Rady Wychowania Publicznego w latach 1845–1850

67%
Massalski A.
Rozprawy z Dziejów Oświaty
|
2020
|
vol. 57
131-150
EN
In the minutes of the meetings of the Public Education Council, referred to as the ‘supreme school authority in the Kingdom of Poland’ of the interuprising period, a lot of space between 1845 and 1850 was devoted to the matters of male secondary school students of the Warsaw Academic District. Among many decisions taken in this regard were also the issues of disciplinary penalties students received at that time. The punished can be divided into two groups. The first group consisted of 42 students, including those who, for patriotic reasons, escaped from schools and went abroad, probably to take part in the 1846 Kraków Uprising and the Spring of Nations afterwards. They were all expelled without the right to resume education. The second group consisted of 33 students who violated school discipline or committed criminal offences. Most often, they were punished with expulsion as well as flogging, a practice allowed by the law of the time. The information contained in the article complements the knowledge about secondary school students in academic circulation.
7
Content available remote

Monaster bazyliański w Barze w świetle wizytacji z lat 1820 i 1823

67%
Wodzianowska I.
Hereditas Monasteriorium
|
2015
|
vol. 6
291-316
EN
The history of the Bar monastery, both Orthodox and Catholic, is still waiting for an in-depth study. As dispersed archive documents are found, there emerges a fuller picture of an important institution in the history of the education system in Podolia. Visitation reports show several forms of the monastery’s activity: education, charity, pastoral ministry and economic activity. They provide information about the number, education and competences of the monastics as well as the school curriculum, number and origin of the pupils, lay teachers. The documents also make it possible to establish the contents of and analyse the monastery’s book collection as well as textbooks and teaching aids. In addition, they reveal the funds at the disposal of one of the wealthiest monasteries in the region. The visitors also compiled a full list of the monastery’s subjects and their obligations as well as the Basilians’ economic activities. The documents in question make it possible to present the situation of the Bar congregation a dozen or so years before its dissolution.
8

Powstanie i organizacja Uniwersytetu Cesarskiego we Francji (1806–1870)

67%
Pugacewicz I. H.
Rozprawy z Dziejów Oświaty
|
2017
|
vol. 54
89–125
EN
The purpose of this article is to describe the Imperial University of France from its formal establishment in 1806 to the early 1870s (i.e. the Franco-Prussian war and the Paris Commune). The introduction points out the main reasons for the crisis in European university education, with particular emphasis on the situation in France. The post-Revolution reconstruction of secondary education is described and the initial stage of preparations and building foundations for future university education is analysed. Subsequently, the renewal of higher education is discussed. The basic ideological and political assumptions Napoleon Bonaparte employed to create the new university structure are presented and its central and territorial organizational basis is described. Since the Napoleonic University was first and foremost a corporate-organized, hierarchical administration of French education, a separate subchapter describes its internal structure, the main control authorities and the rules for their operation. Two penultimate parts, which precede the ending, are devoted to the proper higher education system: University’s academic faculties derived from ancient artes liberales and faculties bearing a more professional character – i.e. theology, medicine and law. The closing remarks include a summary of the above considerations and emphasize the incompleteness of the French higher education model as outlined above, which should be supplemented with an analysis of the operation of non-university teaching establishments.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.