Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  teacher competences
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Competences of a special educator in pre-school and early school education

100%
Śliwa A.
Rocznik Lubuski
|
2022
|
vol. 48
|
issue 2
109-122
PL
Artykuł porusza zagadnienia związane z kompetencjami nauczycieli pomocniczych pracujących w przedszkolach oraz klasach I-III szkół podstawowych. Przedstawia w sposób syntetyczny obszary związane z wiedzą i umiejętnościami oraz postawami, jakie powinni wykazywać pedagodzy specjalni pracujący z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie. Ponadto w artykule wyjaśniono, jakie kwalifikacje formalne powinien posiadać nauczyciel wspomagający, a także jakie powinien posiadać pedagog specjalny pracujący w placówkach oświatowych na poziomie przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
EN
The article deals with issues relating to the competences of support teachers working in kindergartens and grades 1-3 of primary schools. It presents, synthetically the areas related to knowledge and skills and attitudes that should be demonstrated by special educators working with children with an intellectual disability. Moreover, the article also explains which formal qualifications a supporting teacher should have and also, those which a special educator working in educational institutions at the pre-school and early school level should have.
2
Publication available in full text mode
Content available

Jak nauczyciele i uczniowie rozwiązują zadania matematyczne, czyli o poprawnych i niepoprawnych rozumowaniach

84%
Czajkowska M., Bugajska-Jaszczołt B.
Problemy Wczesnej Edukacji
|
2016
|
vol. 12
|
issue 2(33)
193-203
EN
The teaching and learning of mathematics is done mainly by solving specially selected tasks. The most significant are those which contribute to the development of mathematical reasoning in students. In this paper, we present the results of the research carried out to check the extent to which students’ and teachers’ reasoning (correct and incorrect) coincide with each other. The obtained results indicate that certain incorrect strategies are so common to students and teachers that we can talk about a kind of pedagogical inheritance. Probably, some teachers teach in the same way as they were taught, unconsciously pushing their students to the path of faulty solutions.
3
Publication available in full text mode
Content available

Szkoła i nauczyciel w warunkach zmiany edukacyjnej

84%
Leżucha M.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2021
|
vol. 3
129-152
EN
The Covid-19 pandemic has thrown down schools and teachers with new challenges. Such a challenge has now become the need to reorganize a school that has been moved from classrooms to networks, as well as distance and hybrid learning. As a result, many teachers felt pressure and discomfort with the use of digital tools. The only way was to take up the challenge and face unknown areas and adapt to the requirements of mediated education. Effective online teaching, in forms attractive to students, means the necessity to constantly improve one’s own competences in order to, at least to some extent, keep up with the dynamics of reality changes. The period of social isolation forced changes in every area of human activity, including educational activities. Despite the problems with suspending traditional education, the school and teachers managed to overcome many obstacles. This state of affairs, however, highlighted many educational shortcomings, and the proficient use of modern technologies in the teaching process turned out to be unattainable for many teachers. It is certain, however, that skilful teaching with the use of a computer and the Internet has become one of the necessary requirements for teachers. As shown by the experience of the last several months, the need to quickly adapt to changes, despite a number of negative consequences, has meant that many principals and teachers have overcome the fear of using digital tools and will continue to use them successfully in their work.
PL
Pandemia Covid-19 postawiła szkołę i nauczycieli przed nowymi wyzwaniami. Takim wyzwaniem stała się obecnie konieczność organizacji na nowo szkoły, która została przeniesiona z sal lekcyjnych do sieci oraz nauczania zdalnego i hybrydowego. Wielu z nauczycieli odczuwało z tego powodu presję oraz dyskomfort wobec wykorzystywania narzędzi cyfrowych. Jedyną drogą było podjęcie wyzwania i stawienie czoła nieznanym obszarom oraz dostosowanie się do wymagań edukacji zapośredniczonej. Skuteczne prowadzenie nauczania online, w atrakcyjnych dla uczniów formach, oznacza konieczność stałego doskonalenia własnych kompetencji tak, by chociaż w pewnym stopniu nadążyć za dynamiką zmian rzeczywistości. Okres izolacji społecznej wymusił zmiany w każdej dziedzinie ludzkiej działalności, które nie ominęły również działań edukacyjnych. Mimo problemów związanych z zawieszeniem zajęć w ramach tradycyjnego nauczania, wiele przeszkód udało się szkole i nauczycielom pokonać. Stan ten uwydatnił jednak sporo braków edukacyjnych, a biegłe stosowanie nowoczesnych technologii w procesie dydaktycznym okazało się nieosiągalne dla wielu nauczycieli. Pewne jest jednak, że umiejętne prowadzenie nauczania z wykorzystaniem komputera i Internetu stało się jednym z niezbędnych wymogów stawianych nauczycielom. Jak pokazuje doświadczenie ostatnich kilkunastu miesięcy, konieczność szybkiego dostosowania się do zmian, mimo szeregu negatywnych konsekwencji, spowodowało, że wielu dyrektorów i nauczycieli przełamało lęk przed stosowaniem narzędzi cyfrowych i z powodzeniem będzie je nadal wykorzystywać w swojej pracy.
4
Publication available in full text mode
Content available

The Development of Teacher Competences in the Context of the Croatian Qualifications Framework and the Bologna process

84%
TATKOVIĆ N.
Edukacja-Technika-Informatyka
|
2011
|
vol. 2
|
issue 1
290-305
EN
Croatian higher education policy is in line with the changes which will occur after Croatia joins the EU. The country has been harmonising its policy with the Lisbon objectives, the Bologna Declaration and the other EU documents, and has been developing its national qualifications framework (NQF), which is modelled after the European Qualifications Framework (EQF) as an instrument which will facilitate validation, harmonisation, comparison and measurability of learning outcomes, and is aimed at personal development, development of social inclusiveness, facilitation of lifelong learning, and recognition of acquired qualifications (diplomas) on both the national and the European level. In this context, significant changes have taken place in the higher education sector, especially in the education and training of teachers who are entrusted with a responsible task of reconceptualising upbringing and education towards sustainable development. Therefore, from both the global and the national perspective, there is an effort to raise awareness about the importance of teacher competences development, curriculum modifications and adaptations in the context of the Bologna process, and the development of a national qualifications framework. The development of teacher competences through initial education and their professional development, as well as the need for pupils/students to assume the central position in the education process, are being identified as the determinants of a qualitative change of schools in general. The importance of acquiring additional qualifications through post-graduate studies is being highlighted with the purpose of teachers' continuous professional development.
PL
Chorwacka polityka edukacyjna kształcenia na poziomie wyższym jest zgodna ze zmianami, które nastąpią po przystąpieniu Chorwacji do UE. Kraj ten dostosowuje politykę oświatową do celów Strategii Lizbońskiej, Deklaracji Bolońskiej oraz innych dokumentów UE i rozwija krajowe ramy kwalifikacji (KRK), które są wzorowane na europejskich ramach kwalifikacji (ERK) jako narzędziach, które ułatwią walidację, harmonizację, porównanie i zapewnią mierzalność efektów uczenia się, a jego celem jest rozwój osobowy człowieka, rozwój społecznej integracji, ułatwienia kształcenia ustawicznego i uznawanie nabytych kwalifikacji (dyplomów) zarówno na szczeblu krajowym, jak i europejskim. W tym kontekście istotne zmiany miały miejsce w sektorze szkolnictwa wyższego, zwłaszcza w dziedzinie edukacji i doskonalenia zawodowego nauczycieli, którym powierzono odpowiedzialne zadanie, przekształcenie wychowania i edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju. Dlatego też, zarówno z perspektywy globalnej, jak i krajowej, działania te mają na celu podniesienie świadomości na temat znaczenia rozwoju kompetencji nauczyciela, zmian programów nauczania i dostosowania systemu kształcenia w kontekście procesu bolońskiego i rozwój krajowych ram kwalifikacji. Rozwój kompetencji nauczycieli w ich kształceniu i rozwoju zawodowym, jak również potrzeby uczniów/studentów powinny przyjąć centralną pozycję w procesie edukacji. Kompetencje te są określane jako wyznaczniki jakościowej zmiany szkół w ogólności. Znaczenie nabywania przez nauczycieli dodatkowych kwalifikacji poprzez
5
Publication available in full text mode
Content available

Świadomość lingwistyczna (przyszłych) lektorów języka polskiego jako obcego – kilka uwag o znajomości fleksji imiennej

59%
Karasek M., Gaze M.
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
|
2019
|
vol. 26
139-148
EN
The article concerns the issue of linguistic awareness among students who attend the program for the prospective teachers of Polish as a foreign language at the Faculty of Philology at the University of Lodz. In the text, we present and comment on the results of a survey study among 52 students. The survey consisted of questions on basic issues of functional grammar of the Polish language in the area of declension, which are presented to learners of Polish as a foreign language. The analysis led to the proposal to introduce the notion of didactic metalinguistic awareness, related to the peculiar character of foreign language teaching, which would complement the metalinguistic awareness.
PL
Artykuł porusza zagadnienie świadomości lingwistycznej studentów – słuchaczy specjalizacji glottodydaktycznej na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu Łódzkiego. W tekście zostały przedstawione i omówione wyniki analizy badania ankietowego przeprowadzonego w grupie 52 studentów. W kwestionariuszu umieszczono pytania dotyczące podstawowych problemów z gramatyki funkcjonalnej języka polskiego z zakresu fleksji imiennej, które omawiane są przez nauczyciela języka polskiego jako obcego podczas zajęć z cudzoziemcami. Analiza materiału badawczego zaowocowała propozycją wprowadzenia pojęcia glottodadaktycznej świadomości lingwistycznej, związanej ze specyfiką pracy nauczyciela języka obcego, będącej dopełnieniem świadomości lingwistycznej.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.