Search results

1

Wybrane aspekty zmiany tożsamości współczesnej polskiej pedagogiki specjalnej w perspektywie transformacji cywilizacyjnej

100%

Dycht M.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2014

|

issue 2(24)

7-20

PL

Jednym z wyznaczników rozwoju danej dyscypliny nauki jest ustawiczne określanie jej tożsamości, statusu, roli, jaką powinna spełniać, by jak najpełniej służyć człowiekowi. W dobie dokonujących się w Polsce głębokich zmian społecznych namysł nad zadaniami, funkcjami i perspektywami współczesnej pedagogiki specjalnej wydaje się szczególnie potrzebny. Nowe spojrzenie na powinności pedagogiki specjalnej jako subdyscypliny naukowej uwarunkowane jest dziś wielością, złożonością i odmiennością wyznaczających ją paradygmatów i kontekstów teoretycznych. Potrzeba ponownego dookreślenia jej teoretycznej i metodologicznej tożsamości. Artykuł ten podejmuje próbę eksploracji teoretycznych na temat współczesnego – nowego – zakresu zainteresowań badawczych pedagogiki specjalnej. Domaga się ponownego ustalenia właściwego dla niej – w świetle dokonujących się obecnie przekształceń cywilizacyjnych – podmiotu i przedmiotu poznania (tożsamość podmiotowo-przedmiotowa pedagogiki specjalnej).

XX

One of the determinants of a given scientific discipline’s development is a continuous determination of its identity, its status and the role it should play to serve humanity as fully as possible. At the time of profound social changes which are taking place in Poland at present, it seems especially important to give consideration to the tasks, functions and perspectives of modern special education. Today, a new determination of the duties of special education as a scientific subdiscipline is conditioned by the multiplicity, complexity and dissimilarity of paradigms and theoretical contexts which define it. It is necessary to specify anew its theoretical and methodological identity. The article is an effort to explore in theory the modern – new – research scope of special education. It emphasizes the need to determine a new cognitive subject and object (subject-object identity of special education) that would be appropriate to special education in the light of civilization transformations which are taking place at present.

2

Związek Kazimierza Sośnickiego ze szkołą lwowsko-warszawską

86%

Hejnicka-Bezwińska T.

Przegląd Pedagogiczny

|

2018

|

issue 2

9-22

PL

W artykule zostały przedstawione związki Kazimierza Sośnickiego ze szkołą lwowsko-warszawską. Twórcą tej formacji intelektualnej był Kazimierz Twardowski, a jej koniec wyznaczył 1939 rok. Uczeni tej szkoły w sposób pełnoprawny uczestniczyli w procesie rozwiązywania kryzysu filozofii europejskiej oraz budowaniu tożsamości i statusu nauk humanistycznych. Stanowi to uzasadnienie dla szczególnej troski o przypomnienie wkładu Sośnickiego w proces instytucjonalizacji i dyscyplinaryzacji pedagogiki w strukturach akademickich polskich uniwersytetów I połowy XX wieku.

3

O PRYNCYPIACH METODOLOGICZNYCH – wspomnienia czy standardy uprawiania nauki?

72%

Lewowicki T.

Ruch Pedagogiczny

|

2016

|

issue 1

5-15

PL

W toku rozwoju nauki ukształtowane zostały ogólne pryncypia/zasady określające metodologiczne wymagania dotyczące uprawiania nauki. W artykule przywołane są niektóre z tych zasad. Wydaje się, że na gruncie pedagogiki przestrzega się je coraz rzadziej. Zanika kultura metodologiczna, erozji ulegają standardy uprawiania nauki. Prowokuje to do pytania, czy pryncypia metodologiczne stają się wspomnieniem, czy wciąż traktować je jako wymagania dotyczące uprawiania nauki.

EN

General principles/rules describing methodological requirements related to the cultivation of science have been formed in the process of science development. Some of the principles are presented in the article. It seems that, on the ground of pedagogy, they are observed less frequently. Methodological culture has been diminishing, the standards of science cultivation being the subject in the process of „erosion”. It provokes the question whether methodological principles become a matter of the past or can still be treated as valid for cultivating science.

4

Ku nowej tożsamości pojęciowej pedagogiki specjalnej

72%

Dycht M.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2014

|

issue 3(25)

55-70

PL

Tendencje przemian we współczesnej polskiej pedagogice specjalnej sytuują tę naukę bardzo wyraźnie w kontekstach społeczno-kulturowych, a nie w prakseologicznych odniesieniach rehabilitacyjnej (rewalidacyjnej) efektywności. Zmiana rozumienia kategorii podmiotu w przestrzeni życia społecznego, jego tożsamości, autonomii i wolności skłania dziś do przemyślenia, czy pedagogika specjalna przejawia stałą gotowość do aktualizowania własnego dorobku naukowego na poziomie teoretyczno-praktycznym – czy dostrzega potrzebę reorientacji i rekonstruowania własnych obszarów badawczych, czy jest skłonna do ponownego zdefiniowania i unifikacji systemu podstawowych pojęć gwarantujących adekwatność poszukiwań naukowych. Autorka przedstawia rozważania nad zmieniającą się tożsamością pojęciową pedagogiki specjalnej, określonej wieloma nowymi paradygmatami. Podejmuje próbę charakterystyki zakresów znaczeniowych podstawowych terminów: „rewalidacja”, „rehabilitacja”, „niepełnosprawność”, „pedagogika specjalna”.

EN

The trends in the transformations in contemporary Polish special education very clearly place this science in sociocultural contexts and not in the praxeological references of rehabilitation effectiveness. Today, the change in how the category of the subject is understood in the area of social life, the identity, autonomy and freedom provokes reflection on whether special education is always ready to bring its own scholarly achievements up to date at the theoretical and practical level – whether it recognizes the need to reorient and reconstruct its research areas and whether it is willing to redefine and standardize the system of basic concepts that assure the appropriateness of scientific investigations. The Author deliberates on the changing conceptual identity of special education defined with many new paradigms. She attempts to describe the semantic ranges of basic terms: “rehabilitation,” “disability” and “special education.”

Refine search results

2 Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

1 Przegląd Pedagogiczny

1 Ruch Pedagogiczny

1 2018

1 2016

2 2014

2 Dycht M.

1 Hejnicka-Bezwińska T.

1 Lewowicki T.

Wybrane aspekty zmiany tożsamości współczesnej polskiej pedagogiki specjalnej w perspektywie transformacji cywilizacyjnej

Związek Kazimierza Sośnickiego ze szkołą lwowsko-warszawską

O PRYNCYPIACH METODOLOGICZNYCH – wspomnienia czy standardy uprawiania nauki?

Ku nowej tożsamości pojęciowej pedagogiki specjalnej