Artykuł przedstawia genezę powstania koncepcji VCC (Vocational Competence Certificate), jej rozwój w kontekście wyzwań dostosowania sektora edukacji do potrzeb rynku pracy w ramach polityki edukacyjnej Unii Europejskiej oraz zasady konstytuujące system VCC w aspekcie walidacji efektów uczenia się. W związku z trwającymi pracami nad wdrożeniem systemu walidacji kwalifikacji w oparciu o Ustawę o Zintegrowanym Systemie Kwalifi kacji z dnia 22 grudnia 2015 r. dokonuje się także analizy możliwości implementacji systemu VCC w zakresie walidowania tzw. kwalifikacji rynkowych.
EN
This article presents the genesis of the concept of the VCC (Vocational Competence Certificate), its development in the context of the challenges of the adaptation of the educational sector to the needs of the labour market within the European Union’s education policy and the principles that constitute the VCC system for validation of learning outcomes. In light of the ongoing work on the implementation of the system for validation of competences based on the Act on the Integrated Framework of Qualifi cations of 22 December 2015, the authors analyse the possibility of implementing the VCC system as an example of the validation so-called market qualifi cations.
The aim of the article was to answer the question about the place of didactic evaluation in the academic education system (taking into account different types of academic discourse: didactic and legal-administrative) and about the reasons for difficulties connected with introducing new evaluation practices into academic teaching. A detailed lexical-semantic and textual analysis concerned three specialist terms: “evaluation” (of knowledge, skills, competencies), “assessment” (of learning outcomes), “validation” (of qualifications).
PL
Celem artykułu była odpowiedź na pytanie o miejsce oceny dydaktycznej w systemie edukacji akademickiej (z uwzględnieniem różnych typów dyskursu akademickiego: dydaktycznego i prawno-administracyjnego) oraz o przyczyny trudności związanych z włączeniem nowych praktyk oceniania do dydaktyki akademickiej. Szczegółowa analiza leksykalno-semantyczna i tekstowa dotyczyła trzech terminów specjalistycznych: oceny (wiedzy, umiejętności, kompetencji), weryfikacji (efektów uczenia się), walidacji (kwalifikacji).
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.