STRATEGIES OF ADULT LEARNING IN SITUATIONS OF INFORMAL EDUCATION (Strategie uczenia sie doroslych w sytuacjach edukacji nieformalnej)

• Authors: Tabor Urszula
• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The initial research problem the authoress faced was to answer the question concerning the manner in which adults learn in situations of self-organized educational activity. The first part of the paper discusses the modern understanding of the terms: informal learning and strategies of learning. They are still ambiguous, which, on one hand, causes some terminological confusion among theoreticians and practitioners of adult education, whilst, on the other, emphasises ambiguity and richness of modern forms, methods and means used by adults in personal projects of development. This phenomenon is illustrated by the results of the research presented in the following part of the article. In order to find the answer to the question about the actual picture of adult learning in informal education the authoress conducted research based on biographical interviews with over 50 respondents - learning adults aged from 22 to 70. The analysed content concerned the whole process of self-education, that is: learning methods, means used, ways of organizing time devoted to learning and other people's participation. As the result of the analysis the authoress has described exemplary strategies of learning in situations of informal education, which she defines as: 'unintentional learning', 'conscious plan' and 'step by step' strategy. The important conclusion that can be drawn from the collected research material implies that different strategies of self-education do not exclude one another but rather constitute bigger projects of learning. What proved important were the differences in the organisation and course of the learning process in those who had previously prepared a 'plan' or started learning 'unintentionally'. To sum up, the authoress indicates that informal learning is not only a 'productive field' where individual plans and learning strategies may come to life, but also that observing the effects of such open and unpredictable learning is crucial for the theory and practice of working with adults.

Keywords

EN

ADULTS' SELF-EDUCATION; INFORMAL EDUCATION; STRATEGIES OF SELF-EDUCATION

Discipline

• EDUCATION: EDUCATION

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2011
• Volume: 12
• Pages: 105-119
• Document type: ARTICLE

Contributors

author

Tabor Urszula

• Urszula Tabor, Uniwersytet Slaski w Katowicach, Wydzial Pedagogiki i Psychologii, Instytut Pedagogiki, ul. Grazynskiego 53, 40-126 Katowice, Poland

References

• Cenderowska A., Kształcenie nieformalne, [w:] Kształcenie dorosłych, Główny Urząd Statystyczny, Warszawa 2009.
• Greenfield P., Lave J., Cognitive aspects of informal education, [w:] Cultural perspectives on child development, Ed. D.A. Wagner, H.W. Stevenson, San Francisco 1982.
• Grow G.O, Teaching learners to be self-directed, “Adult Education Quarterly” 1991, nr 41.
• Kargul J., Obszary poza- formalnej i nieformalnej edukacji dorosłych. Przesłanki do budowy teorii edukacji całożyciowej, Wrocław 2001.
• Knowles M.S., Holton III E.F.,. Swanson R.A, Edukacja dorosłych. Podręcznik akademicki, przeł. M. Habura, R. Ligus, A. Nizińska, Warszawa 2009.
• Konarzewski K. , Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, Warszawa 2000.
• Lowe J., Rozwój oświaty dorosłych, Warszawa 1982.
• Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wrocław 2010.
• Malewski M., Przymus i wolność w edukacji dorosłych, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja” 2002, nr 1 (17).
• Malewski M., Wstęp, [w:] K. Illeris, Trzy wymiary uczenia się. Poznawcze, emocjonalne i społeczne ramy współczesnej teorii uczenia się, Wrocław 2006.
• Miles M.B., Huberman A.M., Analiza danych jakościowych, Białystok 2000.
• Mirski J., Rola samowychowania w wychowaniu moralny, [w:] Siły moralne wspólne wszystkim ludziom, ich źródła i rozwój przez wychowanie, Bydgoszcz 1934.
• Olesen H.S., Podmiot uczący się i „historia życia” – jakościowe podejście do badań nad uczeniem się, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja” 2004, 2 (26).
• Radcliffe D.J., Coletta N.J., Nonformal education, [w:] Lifelong learning for adults. An international handbook, Ed. C.J. Titmus, Oxfrod 1989.
• Rogers C., Terapia nastawiona na klienta: grupy spotkaniowe, przeł. A. Dodziuk, E. Knoll, Wrocław 1991.
• Skrzypczak J., Główne strategie kształcenia dorosłych, [w:] Podstawy edukacji dorosłych. Zarys problematyki, red. D. Jankowski, K. Przyszczypkowski, J. Skrzypczak, Poznań 1996.
• Śliwerski B., Wychowanie. Pojęcie – znaczenia – dylematy, [w:] Wychowanie. Pojęcia – procesy – konteksty. Interdyscyplinarne ujęcie, t. 1, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, Gdańsk 2007.

Identifiers

CEJSH db identifier

11PLAAAA096123