Extensive reading and vocabulary development

• Authors: Hryniuk Katarzyna
• Languages of publication: EN

Abstracts

PL

Artykuł ten prezentuje zagadnienia związane ze zjawiskiem tzw. domysłu leksykalnego i z przyswajaniem słownictwa podczas czytania ekstensywnego. Omówione są rodzaje wskazówek w tekstach, zarówno w tych specjalnie stworzonych jak i autentycznych, którymi powinni się uczniowie kierować. Wiele badań wskazuje na fakt, iż umiejętność domyślania się znaczeń słów w tekście niekoniecznie wiąże się jednak z zapamiętywaniem tego słownictwa. Z analizy wielu tekstów oryginalnych wynika też, że nie zawsze istnieje duża ilość wskazówek naprowadzających uczniów i umożliwiających domyślanie się znaczenia konkretnych słów. Z tego względu nauczyciele mogą stosować szereg technik ułatwiających domysł leksykalny oraz prowadzić treningi tego typu strategii wśród uczniów. Przedstawione są też wyniki badań dotyczących treningu strategii mających na celu domyślanie się znaczenia nieznanego słownictwa w trakcie czytania. Autorka podkreśla, że istnieje tu wiele problemów związanych z zagadnieniami poruszanymi i badanymi przez naukowców, jednak warto podjąć ten temat w celu podwyższania efektywności uczenia się i nauczania języków obcych.

Keywords

PL

domysł leksykalny; czytanie ekstensywne; poszerzanie zasobów słownictwa

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
• Year: 2010
• Issue: 3
• Pages: 177-183

Dates

published

2010

Contributors

author

Hryniuk Katarzyna

• Uniwersytet Warszawski

References

• ANDERSON J. R. (1995), Cognitive Psychology and Its Implications. New York.
• BENSOUSSAN M., B. LAUFER (1984), Lexical guessing in context in EFL reading comprehension. In: Journal of Research in Reading 7, 15 – 32.
• BROWN C. (1993), Factors affecting the acquisition of vocabulary: frequency and saliency of words. In: T. Huckin, M. Haynes, J. Coady (eds.), Second Language Reading and Vocabulary Learning. Norwood, NJ, 263 – 286.
• CARTER R., M. McCARTHY (1988), Vocabulary and Language Teaching. London.
• CHUN D. M., J. L. PLASS (1996), Effects of multimedia annotations on vocabulary acquisition. In: Modern Language Journal 80, 183 – 198.
• CLARKE D. F., I. S. P. NATION (1980), Guessing the meanings of words from context: strategy and techniques. In: System 8, 211 – 220.
• DeKEYSER R. (2003), Implicit and explicit learning. In: C. J. Doughty, M.H. Long (eds.), The Hand- book of Second Language Acquisition Research. London, 313 -347.
• ELLEY W. B. (1989), Vocabulary acquisition from listening to stories. In: Reading Research Quarterly 24, 174 – 187.
• ELLIS N. C. (ed.) (1994), Implicit and Explicit Learning of Languages. London.
• ELLIS N. C. (1997), Vocabulary acquisition, word structure, collocation, word-class, and meaning.
• In: N. Schmitt, M. McCarthy (eds.), Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy, Cambridge, 122 – 139.
• ELLIS R. (1995), Modified oral input and the acquisition of word meanings. In: Applied Linguistics 16, 409 – 441.
• HORST M., T. COBB, P. MEARA (1998), Beyond a Clockwork Orange: acquiring second language vocabulary through reading. In: Reading in a Foreign Language 11, 207 – 223.
• HULSTIJN J.H. (2003), Incidental and intentional learning. In: C. J. Doughty, M.H. Long (eds.), The Handbook of Second Language Acquisition Research. London, 348– 381.
• LAUFER B. (1992), Reading in a foreign language: how does L2 lexical knowledge interact with the reader’s general academic ability? In: Journal of Research in Reading 15, 95 – 103.
• NAGY W. E., P. A. HERMAN, R.C. ANDERSON (1985), Learning Words from Context. In: Reading Research Quarterly 20 (2), 233 – 253.
• NATION I. S. P. (2001), Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge.
• NATION I. S. P., J. COADY (1988), Vocabulary and reading. In: R. Carter, M. McCarthy (eds.), Vocabulary and Language Teaching. London, 97-110.
• O’MALLEY J. M., A. U. CHAMOT (1990), Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge.
• OXFORD R. (1990), Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York. READ J. (2000), Assessing Vocabulary. Cambridge.
• SCHATZ E. K., BALDWIN R. S. (1986) Contextual clues are ureliable predictors of word meanings. In: Reading Research Quarterly 21, 439 – 453.
• SEIBERT L. C. (1945), A study of the practice of guessing word meanings from a context. In: Modern Language Journal. 29, 296 – 323.
• STERNBERG R. J., J. S. POWELL (1983), Comprehending verbal comprehension. In: American Psychologist 38, 878 – 893.
• VAN PARREREN C. F., M. SCHOUTEN-VAN PARREREN (1981), Contextual guessing: a trainable reader strategy. In: System 9, 235 - 241.

Identifiers

ISSN

2080-4814