Критерії оцінювання проведення оздоровчо-спортивного заходу в початковій школі

• Authors: Davydiuk Iryna

Title variants

EN

Criteria for Evaluating Health and Sports Events in Elementary School

• Languages of publication: UK

Abstracts

UK

Зміст підготовки майбутніх учителів охоплює як фахову, так і практичну складові. Готовність майбутнього вчителя початкових класів до практичної роботи з учнями визначається сформованістю низки компонентів. Метою статті було обґрунтувати критерії та визначити значущість кожного з них для оцінювання проведення оздоровчо-спортивних заходів у початковій школі. Проведений емпіричний аналіз науково-методичної літератури показав відсутність об’єктивних критеріїв оцінювання проведення спортивно-оздоровчих заходів у початковій школі. Результати пошуку доказали, що необхідними умовами для формування відповідних критеріїв є їхня: об’єктивність, сингулярність (неможливість заміни одного критерію іншим), зрозумілість та інформативність (узгодженість думок експертів у визначенні значущості критерію). Розроблені автором критерії були згруповано за трьома компонентами: змістовим, операційно-організаційним та емоційно-мотиваційним. Виконаний аналіз дає підстави стверджувати, що до найбільш визначальних критеріїв оцінки проведення оздоровчо-спортивного заходу слід віднести: підбір оптимальних методів та засобів проведення заходу (9,38±0,86 балів), чіткість та ясність постановки мети та завдань заходу (9,13±1,36 балів), наявність спеціальних методів щодо підведення підсумків заходу (9,125±1,05 балів), організація заходу (етапів) (9±1,25 балів), творчий підхід, творчі знахідки (9,25±1,3 балів).

EN

The content of the training of future teachers covers both professional and practical components. The readiness of the future teacher of elementary school for practical work with students is determined by the formation of a number of components. The purpose of the article was to substantiate the criteria and determine the significance of each of them for the assessment of health and sports activities in elementary school. The con-ducted empirical analysis of scientific and methodological literature showed the lack of objective criteria for evaluating the assessment of sports and recreational activities in elementary school. The search results proved that the necessary conditions for the formation of the relevant criteria are: objectivity, singularity (impossibility to replace one criterion with others), comprehensiveness and informativeness (consistency of expert opinions in determining the significance of the criterion). The criteria developed by the author were divided into groups according to three components: content, operational-organizational and emotional-motivational. The performed analysis gives grounds to assert that the most important criteria for evaluating health and sporting events should be: selecting the best methods and means of holding the event (9,38 ± 0,86 points), definition and clarity of setting goals and objectives of the event (9,13 ± 1.36 points), the presence of special methods for summing up the event (9,125 ± 1,05 points), the organization of the event (its stages) (9 ± 1,25 points), creative approach, creative findings (9,25 ± 1,3 points).

Keywords

UK

оцінювання; критерії; початкова школа; озоровчо-спортивні заходи

EN

evaluation; criteria; elementary school; health and sports events

• Publisher: Altezoro s.r.o. (Slovak Republic) and Publishing Center "Dialog" (Ukraine)
• Journal: Path of Science
• Year: 2018
• Volume: 4
• Issue: 3
• Pages: 1001-1006

Dates

published

2018-03-10

Contributors

author

Davydiuk Iryna

• Rivne State Humanitarian University

References

• Budnyk, O. (2016). Pedahohichna praktyka v pochatkovii shkoli [Pedagogical practice in the schools]. Ivano-Frankivsk: PP Boichuk A. B. (in Ukrainian) [Будник, О. (2016). Педагогічна практика в початковій школі. Івано-Франківськ: ПП Бойчук А. Б.].
• Dubohai, O. (2005). Navchannia v rusi. Zdoroviazberihaiuchi pedahohichni tekhnolohii v pochatkovii shkoli [Learning in motion. Health preserving pedagogical technologies in elementary school]. Kyiv: Shkilnyi svit (in Ukrainian) [Дубогай, О. (2005). Навчання в русі. Здоров’язберігаючі педагогічні технології в початковій школі. Київ: Шкільний світ].
• Hura, O. (2005). Pedahohika vyshchoi shkoly: vstup do spetsialnosti [High School Pedagogy: Introduction to Specialty]. Kyiv: Tsentr navchalnoi literatury (in Ukrainian) [Гура, О. (2005). Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності. Київ: Центр навчальної літератури].
• Kalyta, N. (2015). Pidhotovka vchytelia pochatkovoi shkoly v konteksti suchasnykh osvitnikh paradyhm [Future primary school teachers training in the context of contemporary educational paradigms]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk, 14, 265–269 (in Ukrainian) [Калита, Н. (2015). Підготовка вчителя початкової школи в контексті сучасних освітніх парадигм. Актуальні питання гуманітарних наук, 14, 265–269].
• Kovalenko, S. (2006). Kolektyvni tvorchi spravy v pochatkovii shkoli [Collective creative works in schools]. Kyiv: Shkilnyi svit [Коваленко, С. (2006). Колективні творчі справи в початковій школі. Київ: Шкільний світ].
• Kulikova, L., & Mizincev, V. (2003). Tehnologija izmerenija slozhnyh pedagogicheskih harakteristik [The technology of measuring complex pedagogical characteristics]. Pedagogicheskaja diagnostika, 2, 105–131 (in Russian) [Куликова, Л., & Мизинцев, В. (2003). Технология измерения сложных педагогических характеристик. Педагогическая диагностика, 2, 105–131].
• Kulish, R. (2009). Interaktyvni pidkhody do orhanizatsii pedahohichnoi praktyky studentiv u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Interactive approaches to organization of students’ pedagogical practice at institutions of higher education summary]. Visnyk Cherkaskoho universytetu, 164, 38–41 (in Ukrainian) [Куліш, Р. (2009). Інтерактивні підходи до організації педагогічної практики студентів у вищих навчальних закладах. Вісник Черкаського університету, 164, 38–41].
• Prokofieva, M. (2014). Rol pedahohichnoi praktyky v pidhotovtsi vchytelia pochatkovykh klasiv do navchannia molodshykh shkoliariv na zasadakh dyferentsiiovanoho pidkhodu [Role of teaching practice in training primary school teachers educational younger students on the basis of a differentiated approach]. Zbirnyk naukovykh prats Khersonskoho derzhavnoho universytetu. Pedahohichni nauky, 65, 418–421 (in Ukrainian) [Прокоф’єва, М. (2014). Роль педагогічної практики в підготовці вчителя початкових класів до навчання молодших школярів на засадах диференційованого підходу. Збірник наукових праць Херсонського державного університету. Педагогічні науки, 65, 418–421].
• Savchenko, O. (2002). Dydaktyka pochatkovoi shkoly [Didactics of the Potchuck School]. Kyiv: Heneza (in Ukrainian) [Савченко, О. (2002). Дидактика початкової школи. Київ: Генеза].
• Vorobiov, M., & Krutsevych, T. (2006). Praktyka v systemi fizkulturnoi osvity [Practice in the system of physical education]. Kyiv: Olimpiiska literatura (in Ukrainian) [Воробйов, М., & Круцевич, Т. (2006). Практика в системі фізкультурної освіти. Київ: Олімпійська література].

Identifiers

DOI

10.22178/pos.32-1