Gender gap in reading and writing achievements

• Authors: Skórska Paulina

Title variants

PL

RÓŻNICE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH DZIEWCZĄT I CHŁOPCÓW W ZAKRESIE CZYTANIA I PISANIA

• Languages of publication: EN

Abstracts

PL

Istniejące badania empiryczne wskazują, że dziewczynki uzyskują wyższe wyniki w testach czytania i pisania w języku ojczystym w porównaniu do chłopców. Różnice te wahają się od 0,15 do 0,6 odchylenia standardowego, a więc od niewielkiego do znaczącego. Wielkość tego efektu różni się także między krajami, etapami edukacyjnymi i latami. Celem tego badania było oszacowanie wielkości efektu różnic płciowych w wynikach polskich standaryzowanych testów o wysokiej doniosłości, w tym wypadku egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego. W badaniu wykorzystano modelowanie Item Response Theory, a następnie oszacowano wielkość efektu różnic płciowych w wynikach, biorąc pod uwagę wrażliwość efektu na typ wykorzystanej statystyki. Wzięto pod uwagę różnice w wariancji wyników w grupie dziewcząt i chłopców, gdyż dotychczasowe badania często pomijały ten fakt, co mogło prowadzić do błędów interpretacyjnych. Wyniki wskazują na znaczący efekt różnic płciowych w wynikach z języka polskiego, większy niż można by się spodziewać na podstawie istniejących badań empirycznych, zarówno w zakresie średniej wielkości efektu, jak i różnic wśród uczniów o najwyższych i najniższych umiejętnościach (krańce rozkładu umiejętności). Rezultaty badania mogą być użyteczne dla nauczycieli i twórców edukacyjnych polityk publicznych, którzy są zainteresowani zapewnieniem realizacji zasady sprawiedliwości i równości w edukacji.

Keywords

EN

Item Response Theory; IRT; differences in achievements of boys and girls; reading and writing abilities; students achievements

PL

różnice osiągnięć chłopców i dziewcząt; umiejętności czytania i pisania; testy doniosłe; osiągnięcia uczniów; teoria odpowiedzi na pozycje testowe

• Publisher: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
• Journal: Kwartalnik Pedagogiczny
• Year: 2015
• Issue: 4(238)
• Pages: 139-152

Contributors

author

Skórska Paulina

• Instytut Badań Edukacyjnych, ul. Górczewska 8, 01-180 Warszawa