Instrumenty pracy w glottodydaktyce

• Authors: Polok, Krzysztof

Title variants

PL

On the Instruments of Work of a FL Teacher

Abstracts

PL

Artykuł odnosi się do szeregu kwestii dotyczących sposobów przekazu wiadomości językowych w zakresie języka obcego przy wykorzystaniu szeregu instrumentów, które oferuje nauczycielowi języka glottodydaktyka. Artykuł wskazuje bardziej szczegółowo na dwa główne instrumenty glottodydaktyczne, jakimi są psycholingwistyka i dydaktyka, ale w oddali widać wyraźnie szereg instrumentów pozostałych, takich jak glottofilozofia, kultura języka czy semantyka.

EN

The paper discusses a number of issues relating to the transference of language-orientated L2 issues with the help of a number of instruments that are offered by glotto-didactics to any L2 teacher. More importantly, the paper looks at the two glotto-didactic instruments, i.e. psycholinguistics and didactics, not forgetting about such instruments – appearing in distanced twilight - as glotto-philosophy, language culture, or semantics, that are also being mentioned in the paper.

Keywords

EN

glottodydaktyka; system nauczyciel-uczeń; języki obce; glotto-didactics; T-L syndrome; foreign languages

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
• Journal: Linguodidactica
• Year: 2016
• Volume: 20

Dates

published

2016

Contributors

author

Polok, Krzysztof

References

• Andrews S., Teacher language awareness, Cambridge 2007.
• Bachman L., Fundamental consideration in language testing, Oxford 1990.
• Baker C., Foundations of bilingual education and bilingualism, Philadelphia 1997.
• Bereźnicki F., Podstawy dydaktyki, Kraków 2011.
• Carter R., How aware should language teachers and learners be? Paper presented at the International Language in Education Conference, Hong-Kong, 14-16 December 1994.
• Dobek-Ostrowska B., Podstawy komunikowania społecznego, Wrocław 1999.
• Goffmann E., Człowiek w teatrze życia codziennego, Warszawa 1981.
• Kramsch C., Language and Culture, Oxford 1998.
• Larsen-Freeman D., The grammar of choice, [w:] New perspectives on grammar teaching in second language classrooms, E. Hinkel, S. Fotos (red.), Mahwah 2002, s. 103-118.
• Leech G., Students’ grammar – teachers’ grammar – learners’ grammar, [w:] Grammar and the language teacher, M. Bygate, A. Tonkyn, E. Williams (red.), Hemel Hempstead 1994, s. 17-30.
• van Leer B., Introducing language awareness, London 1995.
• van Leer B., Interaction in the language curriculum: Awareness, autonomy and authenticity, London 1996.
• Long M., Robinson P., Focus on form: Theory, research and practice, [w:] Focus on form in classroom second language education, C. Doughty, J. Williams (red.), Cambridge 1998, s. 15-41.
• Philips D.H., Soltis J.F., Perspectives on learning, London 2004.
• Ratner N., Gleason J., Psycholinguistics, Harcourt 2005.
• Richards J.C., Rogers T.S., Approaches and methods in language teaching, Cambridge 2001.
• de Saussure F., Écrits de linguistique générale, Paris 2002.
• Sinclair J.M., Language awareness in six easy lessons, [w:] Language awareness NCLE Reports and Papers 6, G. Donmall (red.), London 1985, s. 33-37.
• Skinner B.F., The science of teaching and the art of learning, „Harvard Educational Review” 1954, 24, s. 86-97.
• Thornbury S., About language, Cambridge 1997.
• Wichura H., Metody kształcenia początkowego, [w:] Praca nauczyciela i ucznia w klasach 1-3, Warszawa 1990, [online], http://www.edukator.org.pl/2005a/wspieranie/wspieranie.html, [dostęp: 20.01.2016].
• Yule G., The Study of Language, Cambridge 1998.

Identifiers

URI

http://hdl.handle.net/11320/4790

DOI

10.15290/lingdid.2016.20.19