Verifying a holistic multimodal approach to pronunciation training of intermediate Polish learners of English

• Authors: Jolanta Szpyra-Kozłowska , Sławomir Stasiak
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The paper is an attempt to verify empirically a holistic multimodal approach to pronunciation training developed by Szpyra-Kozłowska (2015). It reports a phonodidactic experiment carried out with two groups of Polish secondary school intermediate learners of English and demonstrates that the tested procedure is both more effective that the traditional listen-and-repeat tasks and more attractive to the participants, as shown in a post-test questionnaire study.Artykuł jest próbą empirycznej weryfikacji holistycznego multimodalnego podejścia do treningu fonetycznego, zaproponowanego przez Szpyrę-Kozłowską (2015). Autorzy relacjonują przeprowadzony przez nich eksperyment fonodydaktyczny z udziałem dwóch grup polskich uczniów na średniozaawansowanym poziomie angielszczyzny i wykazują, że zastosowana metoda jest zarówno bardziej efektywna niż tradycyjne ćwiczenia oparte na imitacji wzorca fonetycznego, jak również bardziej atrakcyjna dla uczniów, co wykazała przeprowadzona wśród nich ankieta.

DE

Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.

FR

Le numéro contient uniquement les résumés en anglais.

RU

Том содержит аннотацию на английском языке.

Keywords

EN

teaching English pronunciation, a holistic multimodal approach, effectiveness of pronunciation teaching methods

DE

Lehren der englischen Aussprache, holistisch-multimodales Konzept, Effektivität von Aussprachelehren-Methoden

FR

l’enseignement de la prononciation anglaise, une approche holistique multimode, l’efficacité des méthodes pour l’enseignement de la prononciation

RU

обучение английского произношения, целостный мультимодальный подход, эффективность методов обучения произношения

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Lublin Studies in Modern Languages and Literature
• Year: 2016
• Volume: 40
• Issue: 1

Dates

published

2016

online

2016-07-27

Contributors

author

Jolanta Szpyra-Kozłowska

author

Sławomir Stasiak

References

• Brown, A. (ed.). 1992. Approaches to Pronunciation Teaching. London and Basingstoke: Macmillan Publishers.
• Bukowski, D. 2003. Multisensory modes in teaching and learning phonetics – a few practical suggestions. In Sobkowiak, W. and Waniek-Klimczak, W. (eds.), Dydaktyka fonetyki języka obcego 5. Płock: Wydawnictwo PWSZ, 11-29.
• Celce-Murcia, M., Brinton, D.M. and Goodwin, J. 1996. Teaching Pronunciation: a Reference for Teachers of English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
• Cruttenden, A. 2008.Gimson’s pronunciation of English. London & New York: Arnold.
• Dalton, Ch. and Seidlhofer, B. 1994. Pronunciation. Oxford: Oxford University Press.
• Fraser, H. 2006. Teaching Pronunciation: A Handbook for Teachers and Trainers. Sydney: TAFE NSW Access Division
• http://helenfraser.com.au/wp-content/uploads/HF-Handbook.pdf
• Gilbert, J.B. 2008. Teaching Pronunciation. Using the Prosody Pyramid. Cambridge: Cambridge University Press.
• Hewings, M. 2004. Pronunciation Practice Activities. Cambridge: Cambridge University Press
• Jenner, B. 1997. The English voice. In Brown, A. (ed.) Approaches to Pronunciation Teaching. London and Basingstoke: Macmillan Publishers. 34-46.
• Kelly, G. 2000. How to Teach Pronunciation. Harlow: Longman.
• Kenworthy, J. 1987. Teaching English Pronunciation. London: Longman.
• Mompean-Gonzales, J.A. 2003. Pedagogical tools for teaching articulatory setting. In Sole, M., Recasens, D and Romero, J. (eds). Proceedings of the 15th International Congress of Phonetic Sciences: Barcelona 2003. Adelaide: Casual Productions. 1603-1606.
• Morley, J. 1991. The pronunciation component in teaching English to speakers of other languages. TESOL Quarterly 25(3). 481-519.
• Moyer, A. 2013. The Phenomenon of Non-native Speech. Cambridge: Cambridge University Press.
• Pennington, M. 1987. Phonology in English Language Teaching. An International Approach. London: Longman.
• Rogerson-Revell, P. 2011. English Phonology and Pronunciation Teaching. London & New York: Continuum.
• Sankey, M., Birch, D. and Gardiner, M. 2010. Engaging students through multimodal learning environments: The journey continues.
• www.ascilite.org.au/conferences/sydney10/procs/sankey-full.pdf
• Sobkowiak, W. 1996. English Phonetics for Poles. Poznań: Bene Nati.
• Szpyra-Kozłowska Jolanta. 2002. In defence of ‘practical’ phonology. In E. Klimczak-Waniek and J. Melia (eds.). Accents and Speech in Teaching English Phonetics and Phonology. Frankfurt: Peter Lang. 125-137.
• Szpyra-Kozłowska, Jolanta. 2008. English pronunciation pedagogy in Poland – achievements, failures and future perspectives. In Waniek-Klimczak (eds.), E. Issues in Accents of English. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 212-234.
• Szpyra-Kozłowska, J. 2015. Pronunciation in EFL Instruction: A Research-Based Approach. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters
• Święciński, R. 2004. Articulatory setting in Polish and its implications for teaching English pronunciation to Poles. Zeszyty Naukowe PWSZ w Koninie 1/2004 (4), 141-150.
• Wrembel, M. 2002. ‘Miejsce fonetyki języka angielskiego w szkole – implikacje dla kształcenia nauczycieli.’ In Sobkowiak, W. and E. Waniek-Klimczak (eds). Dydaktyka Fonetyki Języka Obcego. Płock: Wydawnictwo PWSZ w Płocku. 2002, 29-40.
• Wrembel, M. 2005. Metacompetence-oriented model of phonological acquisition: implications for the teaching and learning of second language pronunciation. Proceedings of Phonetics Teaching and Learning Conference. London 2005. 1-5
• Wrembel, M. 2010. Sound symbolism in foreign language phonological acquisition. Research in Language 8, 175-188.

Identifiers

DOI

10.17951/lsmll.2016.40.1.181