Triangulacja metod w badaniach społecznych

• Authors: Tadeusz Wieczorek

Title variants

EN

Triangulation of methods in social research

Abstracts

EN

Triangulation is regarded as one of the most frequently used methodological measures aimed at rendering the research process more objective. In qualitative methodology, the most frequently used triangulations are that of data, research, theory, methodology, and interdisciplinary triangulation. However, there has been an on-going discussion concerning the combination of qualitative and quantitative methods in social research. Many German publications have demonstrated that such amalgamation of research methods is very sensible and yields a far more objective, although never complete, image of a given research subject. The qualitative and quantitative research methods can be combined at the research planning stage or for selection of samples, techniques for data gathering and their analysis. The aims of method triangulation include, among others: - verification of data or their validation, - full explication of the researched phenomena on the basis of data analysis results, - suggesting possible supplement of the research sample and any directions of further data collection and their analysis. In the future, it seems necessary to increase the instances of combining qualitative case studies and quantitative review investigations for in-depth research of the various planes and dimensions of the complex pedagogical reality. However, the question of triangulation of research methods in educational sciences and other social sciences will probably not be answered for many years. There is opportunity for further improvement in methodologies and development of social research not only in the attempts to combine the qualitative and quantitative approaches, but also in comprehensive research plans, where the concept of complementary combination of qualitative and quantitative methods is applied in practice.

PL

Triangulacja jest postrzegana jako jeden z najczęściej stosowanych zabiegów metodologicznych nastawionych na obiektywizację procesu badawczego. W metodologii jakościowej najczęściej stosuje się triangulację danych, badawczą, teorii, metodologiczną i interdyscyplinarną. Od jakiegoś czasu toczy się jednak dyskusja nad łączeniem metod jakościowych z ilościowymi w badaniach społecznych. Wiele publikacji niemieckich pokazuje, że takie łączenie metod badawczych jest bardzo sensowne, dając bardziej obiektywny, ale nigdy do końca pełny obraz danego przedmiotu badań. Łączenie ilościowych i jakościowych metod badań może następować na poziomie projektowania badań, doboru próbki, technik gromadzenia danych oraz ich analizy. Triangulacja metod ma na celu między innymi: - potwierdzenia danych, lub ich walidację, - pełne wyjaśnienie badanych zjawisk na podstawie rezultatów analizy danych, - sugestie ewentualnego uzupełnienia badanej próby oraz kierunki dalszego gromadzenie danych i ich analizę. W przyszłości konieczne wydaje się zwiększenie łączenia jakościowych badań przypadków i ilościowych badań przeglądowych w celu dogłębnego zbadania różnych płaszczyzn i wymiarów złożonej rzeczywistości pedagogicznej. Jednakże kwestia triangulacji metod badania w naukach o wychowaniu i innych naukach społecznych jeszcze długo nie będzie rozstrzygnięta. Szanse na dalsze doskonalenie metodologii i rozwój badań społecznych można upatrywać nie tyle w próbach mieszania podejścia jakościowego i ilościowego, co w kompleksowych planach badawczych stosujących w praktyce koncepcje komplementarnego łączenia metod ilościowych i jakościowych.

Keywords

PL

metodologia; badania społeczne; triangulacja; metody mieszane; badania dydaktyczne

EN

methodology; social studies; triangulation; mixed methods; teaching research

• Publisher: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
• Journal: Zagadnienia Społeczne
• Year: 2015
• Volume: 1
• Issue: 3
• Pages: 7-26

Dates

published

2015

Contributors

author

Tadeusz Wieczorek

• Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku

References

• Angrosino M., Badania etnograficzne i obserwacyjne, Warszawa 2010.
• Bauman T., Strategie jakościowe w badaniach pedagogicznych, [w:] T. Pilch, T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Warszawa 2001.
• Bensman J., Vidich A., Social theory in field research, “American Journal of Sociology” 1960, nr 65.
• Bloor M., On the analysis of observation data: a discussion of the worth and uses of inductive techniques and respondent validation, „Sociology” 1978, nr 3.
• Bryman A., Quantitative and qualitative research: further reflections on their integration, [w:] J. Brannen (red.), Mixing Methods: Quantitative and Qualitative Research, Aldershot: Aveburg, 1992.
• Denzin N. K., Interpretative Biografy, London 1980.
• Denzin N. K., The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods, wyd. 2, New York 1978.
• Fielding N., Fielding J., Linking Data, London Sage, 1986.
• Fielding N. (red.), Actions and Structure, London Sage, 1988.
• Flick U., Managing Quality in Qualitative Research, London Sage, 2007.
• Flick U., Projektowanie badania jakościowego, Warszawa 2010.
• Frankfurt – Nachmials Ch., Nachmials D., Metody badawcze w naukach społecznych, Poznań 2001.
• Green J. C., Caracelli V. J., Graham W. F., Toward a conceptual framework for mixed-method evaluation designs, “Educational Evaluation and Policy Analysis” 1989, nr 11,
• Hammersley M., The relationship between qualitative and quantitative research paradigm loyalty versus methodological eclecticism, [w:] John T. E. Richardson (red.), Handbook of Qualitative Research Methods for Psychology and the Social Sciences, Leicester: BPS Books, 1996, s. 159 – 174.
• Hammersley M., What’s Wrong with Ethnography: Methodological Explorations, London 1992.
• Hammersley M., Atkinson P., Metody badań terenowych, Poznań 2000.
• Kirk J., Miller M., Reliability and Validity in Qualitative Reaserch, London Sage 1986.
• Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe, Warszawa 2000.
• Konecki K., Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, Warszawa 2000.
• Konecki K. T., Triangulation and dealing with realness of qualitative research, “Qualitative Sociology Review” 2008, t. 4, nr 3.
• Krüger H.-H., Geschichte und Perspektiven der Jugendforschung, [w:] H.-H. Krüger (red.), Handbuch der Jugendforschung, Opladen 1993, s. 17 – 30.
• Krüger H.-H., Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu, Gdańsk 2005.
• Kus E., Can quantitative and qualitative methods be combined? Comparison of qualita- tive interviews, http//www um es/ESA/Abstracts/Abst_m16htm, [2007.06.08].
• Mason J., Qualitative Researching, London Sage 1996.
• Kubinowski D., Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – Metodyka – Ewaluacja, Lublin 2010.
• Łobocki M., O pluralistycznym podejściu w badaniach pedagogicznych, [w:] J. Gnitecki, S. Palka (red.), Perspektywy i kierunki rozwoju pedagogiki, Kraków – Poznań 1999, s. 43 – 50.
• Malewski M., Metody ilościowe i jakościowe w badaniach nad edukacją, „Kultura i Edukacja” 1997, nr 1 – 2.
• Marodzki W., Forschungsmethoden der erziehungswissenschaftlichen Biographieforschung, Opladen 1995, s. 55 – 89.
• Mason J., Qualitative Reaserczing, London Sage 1996.
• Palka S., Ilościowo-jakościowe badania pedagogiczne, „Ruch Pedagogiczny” 1989, nr 1.
• Palka S., Metodologia. Badania. Praktyka pedagogiczna, Gdańsk 2006.
• Rapley T., Analiza konwersacji, dyskursu i dokumentów, Warszawa 2010.
• Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008.
• Sandelowski M., Focus on Research Methods. Combining Qualitative and Quantitative Sampling, Data Collection and Analysis Techniques in Mixed Method Studies, “Research in Nurs-ing & Health” 2000, nr 23.
• http//www.med.umich.edu/csp/Course%2omaterials/Fall5202005/Foreman_C0mbining%2oQqualitive%20Quantitative%Sampling,%20Data%20Collectionhttp://update.micros0ft.com/pdf [2007.02.28].
• Silverman D., Prowadzenie badań jakościowych, Warszawa 2008.
• Stake R., Jakościowe studium przypadku, [w:] N. K. Denzin, Y. S. Lincoln (red.), Metody Badań jakościowych, t. 1, Warszawa 2009, s. 623 – 654.
• Urbaniak – Zając D., W poszukiwaniu kryteriów badań jakościowych, [w:] D. Kulinowski, M. Nowak (red.), Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, Kraków 2006, s. 209 – 222.

Identifiers

Biblioteka Nauki

59974097